英语学习策略报告人：国家英语课程标准组核.ppt

专题报告： 英语学习策略 报告人：国家英语课程标准组核心成员 北京师范大学外文学院 程晓堂 主要内容 1、学习策略的研究及其意义 2、为什么把学习策略列为英语课程目标？ 3、学习策略与学习方法的区别 4、学习策略的分类 5、中学生究竟应该发展哪些英语学习策略？ 6、如何把学习策略的训练与日常英语教学结 合起来？ 7、如何评价学习策略的情况？ 一、学习策略的研究及其意义 n自上世纪70年代以来，学习策略已经成 为第二语言习得研究和外语教学研究的 一个重要领域； n学习策略的研究已经从理论走向实践； n学习策略已经成为外语课程设计、教材 编写、课堂教学的一个重要方面； n很多国家和地区的外语课程大纲或课程 标准都把学习策略列为主要目标之一。 二、为什么把学习策略列为英语 课程目标？ 1、学生使用学习策略能够提高英语学习 的效果； 2、发展学习策略有利于学生形成自主学 习和终身学习的能力； 学习策略 自主学习 终身学习 3、培养学习策略有利于实现个性化学习 。 三、学习策略与学习方法的区别 1、学习策略指学习者对学习的认识以及 为提高学习效果而采取的行动和步骤； 2、策略与方法的区别类似于足球战术与 技术的区别； 3、策略的概念比方法的概念更全面，涵 盖的内容更丰富。 请大家判断哪些是策略、哪些是方法 ？ 我每天早晨朗读课文。 我认为应该通过大量阅读来增加词汇量 。 我根据阶段学习情况调整学习计划。 我注意寻求各种英语实践机会。 在英语角我主动与人交谈。 我学单词时想象单词代表的物体的形状 。 我注意收集各种英语资料。 我把新学的单词抄在笔记本里。 四、学习策略的分类 1、根据策略与认知过程的关系分类： 认知策略 交际策略 元认知策略 情感策略 认知策略：我把单词按词性进行分类。 元认知策略：我认为把单词按词性进行 分类有利于加深记忆。 认知策略与元认知策略的比较 2、根据策略与语言学习领域的关系分类 听力训练策略 口语学习策略 阅读理解策略 写作训练策略 语法学习策略 词汇学习策略 3、根据策略使用者进行分类 成功学习者的学习策略 不太成功学习者的策略 初级学习者的策略 高级学习者的策略 4、根据策略的效果分类 积极策略 消极策略 五、中学生应该发展哪些学习策略 ？ 学生的学习策略并不是整齐划一的，因为 ： 1、不同学习者使用的策略有差异； 2、在不同阶段形成和使用的策略不同； 3、有些策略是逐渐形成的，从简单到复 杂逐步提高； 4、在实际学习过程策略的使用情况受学 习目的和学习内容的影响。 认知策略 根据需要进行预习 在学习中集中注意力 在学习中积极思考 在学习中善于记要点 在学习中善于利用图画等非语言信息理解主题 借助联想学习和记忆词语 对所学习内容能主动复习并加以整理和归纳 注意发现语言的规律并能运用规律举一反三 在使用英语中，能意识到错误并进行适当的纠正 必要时，有效地借助母语知识理解英语 尝试阅读英语故事及其它英语课外读物 调控策略 明确自己学习英语的目标 明确自己的学习需要 制订简单的英语学习计划 把握学习的主要内容 注意了解和反思自己学习英语中的进步与不足 积极探索适合自己的英语学习方法 与教师和同学交流学习体会 积极参与课内外英语学习活动 交际策略 在课内外学习活动中能够用英语与他人交流 善于抓住用英语交际的机会 在交际中，把注意力集中在意思的表达上 在交际中，必要时借助手势、表情等进行交流 交际中遇到困难时，有效地寻求帮助 在交际中注意到中外交际习俗的差异 资源策略 n注意通过音像资料丰富自己的学习 n使用简单工具书查找信息 n注意生活中和媒体上所使用的英语 n能初步利用图书馆或网络上的学习资源 六、如何把学习策略的训练与课 堂英语教学结合起来？ 针对不同策略采取不同措施： 1、有些策略属于认识或意识。类策略主 要通过引导和潜移默化的方式来训练； 2、有些策略属于学习习惯、方式、方法 和技巧。对于这一类策略，教师要通过 介绍、示范等方式，鼓励学生大胆尝试 ； 3、有些策略与语言技能的训练关系密切 。这类策略最好与具体的语言学习活动 结合起来。 七、如何评价策略的使用情况 ？ n观察学生在学习活动中的行为表现 ； n分析学生作业等（如档案袋）； n以小组形式交流、讨论； n采用问卷调查或自评表进行调查 小组交流、讨论 小组交流、讨论 问卷/自评表 1、我每天在固定的时间里做家庭作 业。 2、我上课时注意听老师的指令。 3、小组活动时，我积极参与。 4、我用学过的英语和同学打招呼。 5、我说英语时不怕犯错误。 6、有问题时我向老师请教。 7、我注意英语中的表达习惯。 8、我经常看英语动画片。 我很少这样我有时这样我总是这样 问卷/自评表举例 Rebecca Oxford设计的“外语/第二语言学 习策略问卷表”，即 Strategy Inv