对撰写好教育教学论文的建议(中学版).ppt

对撰写好教育教学论文的建议 南方教师教育杂志主编 陈立伟 第一条：对论文的关鍵词与内容 提要的一般写法 关键词一般从论文题目（论题）中提取 如命题：思品课教师课前策动与课中活动 的主导性硏究 关鍵词：思品课 教师 课前策动 课中活 动 主导性 硏究 内容提要（内容摘要）一般将二级标题串 联成文 如，上述命题的结构如下： 一、课前策动，做好儲备，教师当好谋略者、设计者 1.策划课内知识儲备，鼓动学生动脑 2.策划课外素材儲备，鼓动学生动手 3.策划能力情感儲备，鼓动学生动心 二、课中互动，个体灵动，教师巧做引导者、推动者 1.师生互动，教师引导学生在交往互动中获得感知 2.生生互动，教师推动学生在合作探究中发现真知 3.亇体灵动，教师诱发学生在争鸣中提升认识 三、内化践行，课后行动，教师需做示范者、引领者 主要将这些二级标题串联成文，即构成此论文的内容提 要 一 第二条：遵循“四字”标准 新 深 精 实 新：是论文撰写的第一要素，他是论文的含金量和 价值。新就是创新性，创造性，它具有层次性。 深：是论文撰写的第二要素，它要求论文撰写达到 一定的深度，做到见人所未见，发人所未发，它也 具有层次性。 精：是论文撰写的第三要素，精即文章要写得精练 ，它要为“新、深”服务，做到言简意赅，有话即长 ，无话即短。 实：即论文写得实在、实用，可启发他人，为他人 借鉴。 这四字互为依存，充满辩证法。 第三条：在新字上下功夫 命题新 结构新 选材新 表达新 如命题：对教师教育应善用“加减乘除”法 一、对教师的情感用“加”法 二、对教师的困惑用“减”法 三、对教师的激励用“乘”法 四、对教师的过错用“除”法 对教师的教育善用“加减乘除”法 一、对教师的情感用“加法” 1.尊重教师主人翁地位 2.关心教师物质和精神生活 3.理解教师的喜、怒、哀、乐 二、对教师的困惑用“减法” 1.教育困惑 2.教学困惑 3.情感困惑 4.生活困惑 对教师的教育善用“加减乘除”法 三、对教师的激励用“乘法” 1.达标激励 2.评优激励 3.贡献激励 4.成就激励 四、对教师的过错用“除法” 1.一分为二 2.响鼓轻擂 3.和风细雨 4.既往不咎 又如命题：新时期学校发展需要 的校长类型 一、协调各方的“攻关型” 二、虚心求实的“务实型” 三、心胸豁达的“伯乐型” 四、勇于奉献的“无私型” 五、管理民主的“人文型” 六、以身作则的“模范型” 七、追求高质高效的“质量型” 八、科硏立校的“科硏型” 九、力促师资发展的“引导型” 十、特色打造的“品牌型” 如命题：构建以人为本的和谐校 园之策略 一、办学理念以人为本 二、发展战略以人为本 三、管理机制以人为本 四、队伍建设以人为本 五、教学行为以人为本 六、德育机制以人为本 七、物质分配以人为本 如命题：对提升学校心育品质的 认识 一、健全机制，抓实心育工作 1.加强心育工作者队伍建设 2.建立心育导向机制 3.創设良好的心育环境 4.开设心育辅导课 5.设立心育辅导室 6.开展心育特色活动 二、創新方法，改进心育手段 1.实施心育导师制 2.开设心育健康讲座 3.开展心育主题月活动 4.架设心育“家校”桥梁 5.建立心育挡案庫 6.实行心育监督跟踪研究 又如命题：在思想品德科道德认识与行为 教育中要形成点、线、面的立体架构 一、以“点”为根据，帮助学生获得道德认识 。 二、以“线”为依托，形成学生健康的良好的 情感、态度。 三、以“面”为方向，让学生养成良好的行为 习惯。 有效提高语文阅读教学效益四策略 一、让“真”回归 1.贴近真实生活 2.激发真实情感 3.获得真实语感 二、让“读”开路 1.初读感知文本 2.细读消化文本 3.赏读品味文本 三、让“善”导学 1.引导善于向学 2.启动善于思考 四、让“学”升华 1.总结学的规律 2.迁移学的成果 如命题：谈组织数学中考三策略 一、一个灵魂（集备智慧） 二、两个抓手 1.抓好兴趣，调动热情 2.抓好氛圍，提高实效 三、三个着力点 1.釆用题组内化教学，落实双基 2.加强综合训练，提升分析与解决问题能力 3.加强过程指导，让学法得以迁移，思维品质得 以发展 再如命题：运用多元智能理论指导英语教学 一、运用故事教学法发展学生语言智能 二、运用说唱、表演发展学生身体运动智能和 音乐旋律智能 三、运用绘画发展学生视觉空间智能 四、运用英语自主学习发展学生自我认识智能 五、运用小组合作学习发展学生人际关系智能 六、运用英语户外活动发展学生自然观察智能 由此可见，根据论题、论文的结构要求选择的 论据材料也要新颖独特 具体做法是：比较材料，选择最典型、最 有代表性、最能说明问题、最亮丽、最闪 光的材料作为论据。做到：选材鲜活、情 感充沛、底蕴深厚。 忌材料不加硏究随意选择而影响论文的质 量。 有了新颖的命题（论题），有了新颖的论 文结构，再有新颖的材料就加强了论文的 品质。 最后的表述也很重要 表述也要新颕，具体要做到： 1.形式新颕 2.别出新裁 3.以情动人 4.讲究句式（排比、对称、简洁、二字句、四字 句、八字句等） 5.修辞巧妙 6.引用得体 7.概括到位 从这里可以看到论文要出新，需解决下列问题 1.定位：写人家没有写过的命题或比人家认识更深刻的相同 命题或同一个命题别样的理解。 2.写强项及强项中的闪光点，便于竞争。 3.要有高层次的教育教学实践与经历。（如高级别的教硏活 动、高层次的学习活动等） 4.要有积累。（读教育或心理学等名人书刊积累、读教育类 报刊杂志积累，尤其是论文的命题与结构；认真分析自己的 教学事例，对他人的教学事例要再认识、再改造、再創造形 成自己论文的论据；在阅读中还要注重积累观点与写作方法 等） 5.写小中見大的问题；写教改热点问题；写课题硏究中有感 受的问题；写传统教育中有新见解的问题等。 6.学科论文投放一些自己有深刻感受的新元素。如，生命、 生态、策动、图式、纲要、智能、情商（情感）人文、构建 等，使学科论文有新意。 7.对论题与小标题要反复思考与定位，做到深思熟虑。 第四条：在深字上做文章 一、切入口小，小中见大 如命题：数学解题的转化策略 策略一：返璞归真，直接转化 策略二：不变应万变，联想转化 策略三：正难则反，逆向转化 策略四：以形助数，数形转化 策略五：新旧撞击，类比转化 策略六：紧扣结构，构造转化 策略七：化归本质，特殊转化 如命题 当语文课堂出现动态生成 时的策略应用 一、善于评价，化“错”为“彩” 二、因势利导，化“曲”为“直” 三、乐于倾听，化“呆”为“活” 又如命题：语文阅读的教学有利于接受性学习的良 策 一、点拨于杂乱之处 二、评价于焦点之处 三、示范于困难之处 四、讲解与空白之处 又如命题：创设英语有效情境要把握“四性” 一、趣味性 二、直观性 三、交互性 四、开放性 又如命题：英语教学要善抓兴趣点 一、充分借助诗歌魅力，激活“兴趣点” 二、精心设计教学活动，触发“兴趣点” 三、积极开展小组竞赛，催生“兴趣点” 四、善于利用现代教育技术，增强“兴趣点” 五、不断加强课外实践，巩固“兴趣点” 六、采用多元评价方式，保持“兴趣点” 再如命题：对音乐与舞蹈教学相 结合的尝试 一、挖掘歌词内容，形成动作素材 二、根据音乐结构，形成舞蹈段落 三、丰富创编手法，形成舞蹈作品 四、让众男生入舞，造就阳刚之气 五、音舞完美结合，增强表现力度 又如命题：长拳套路演练应把握 三要素 一、劲力（指在运动中肌肉根据各类动作 性需要做功时所反映出的各种特有的力） 二、节奏（指有规律的、连续性的运动形 式外在气质表现） 三、精神（指在运动中对演练技术总体感 觉的） 又如命题：在美术教学中渗透爱 国主意教育的方法 一、在作品简介和欣赏的过程中渗透 二、在介绍著名画家的生平及爱国行为中 渗透 三、在介绍中国画特有的技法中渗透 又如命题：化学教学培养学生創 新思维的几个有效途径 一、设情境 提问题 让学生想新招 二、不盲从 敢质疑 让学生探原因 三、用实验 自探索 让学生优选取 四、给平台 自鉆硏 让学生展成果 又如命题：生物教学要让学生学 会“五种学法” 一、认真倾听法 二、目的观察法 三、阅读思考法 四、自觉联想法 1.心像联想 2.对此联想 3.奇特联想 五、练习筛选法 又如命题：加强社会地理教育的 意义与途径 一、加强社会地理教育的意义 1.可帮助学生完成人的社会化过程 2.是学生终身教育的重要内容之一 二、加强社会地理教育的途径 1.校外教育机构要加强地理教育 2.社会机关团体要加强地理教育 3.报刊、影视等大众媒体要加强地理教育 4.社会实践活动要加强地理教育 又如命题：谈数学思想方法在数学教育中的渗 透 一、渗透对应的思想方法 二、渗透数形结合的思想方法 三、渗透分类讨论的思想方法 四、渗透用字毋表示数的思想方法 五、渗透方程与函数的思想方法 六、渗透特殊到一般的思想方法 七、渗透转化的思想方法 八、渗透变換的思想方法 九、渗透极限的思想方法 十、渗透概率统计的思想方法 又如命题：巧用数学课堂上的差錯 一、将錯就錯，争辯明理 二、就錯用錯，激活改錯 三、因錯纠錯，変废为宝 四、用錯引錯，反思提高 又如命题：语文作业的新走向 一、从枯燥走向趣味 二、从单一走向多元 三、从划一走向阶梯 四、从封闭走向开放 五、从被动走向主动 又如命题：数学教学中的观察策略 一、先整体后局部或先局部后整体的观察 策略 二、顺向与逆向相结合的观察策略 三、对比观察的策略 四、变位的观察策略 五、分割的观察策略 六、实验的观察策略 七、解剖的观察策略 又如命题：新课程的数学课堂教学要做到四个 转变 一、教师的角色由传道、授业、解惑向设 疑、启导、引探转变 二、对教材的使用由陈述性向开放性与探 究任务转变 三、教学方式由传承接受向自主、合作、 探究转变 四、练习观念由知识巩固向综合能力培养 转变 又如命题：谈数学小组合作学习的时机把握 一、教学重难点內容时 二、个人操作无法完成时 三、独立探索困难时 四、学生意见不一致时 五、解答开放性问题时 又如命题：玩中学好数学的策略 一、善用教材玩中思 二、活化教学玩中学 三、溶化体验玩中悟 四、验証数学玩中用 又如命题：要把六种思维品质的培养放在数学 教育的首位 一、培养思维的敏捷性 二、培养思维的广阔性 三、培养思维的深刻性 四、培养思维的灵活性 五、培养思维的独創性 六、培养思维的批判性 又如命题：有感于数学体验性学习 一、在参于中体验数学知识的形成 二、在操作中体验数学知识的规律 三、在交流中体验数学知识的奥秘 四、在应用中体验数学知识的价值 二、对二级、三级标题再分类，进行深度写作 如命题：对实施数学课堂有效教学的认识 一、加强课前预习指导，是实施课堂有效教学的 前提条件 1.列出与新知有关的旧知，温故知新 2.以提纲引领，了解新课的基本内容和认知程序 3.做好预习筆记，划岀不懂的问题 二、创设数学情境，是实施课堂有效教学的重要 环节 1.认知冲突情境 2.数学史情境 3.观察情境 4.实验情境 三、引导学生动手操作，是实施课堂有效教学的重要手段 1.在新知建构时操作 2.在新知巩固时操作 3.在新知发展时操作 四、加强教学的针对性是实施课堂有效教学的催化剂 1.根据教学内容的难易，采用对应的教学模式 （1）讲授模式 （2）自学模式 （3）讨论模式 （4）发现模式 2.根据学生的接受能力，采用分类分层教学 （1）对待进生抓实基本知识 （2）对中等生抓实综合知识 （3）对优等生抓实提高知识 五、建立有效的合作方式，是实施课堂有效教学的助 推器 1.分工明确 2.合作有序 3.暢所欲言 4.结论或统一或不统一 5.保护創见 六、跟进学生课外辅导，是实施课堂有效教学的 后续部署 1.跟进学生錯题的思路及时辅导到位 2.跟进学生作业典型问题及时纠錯到位 3.跟进学生认知中的个别问题及时辅导到位 4.跟进学生錯题的记录与总结查缺補漏到位 又如命题：体验英语学习成功的途径 一、用游戏形式体验学习单词、短语的成功感 1.接力赛 2.对抗赛 3.猜哑谜 二、用分层形式体验英语学习句子的成功感 1.分层认知 2.分层练写 三、用演唱形式体验听力口语的成功感 1.听懂歌词的内容和涵义 2.学习基础词 3.学好虚拟语气 4.在表演中学会口语交际 四、用朗读、背诵的形式体验英语课文学习的成功感 1.朗读文段的精彩部分 2.背诵课文片段 又如命题：抓好篮球队训练的基本方法 一、静动结合练好基本功 1.系统视听法 2.讲解视听法 3.视听分析讨论法 4.示范模拟法 二、帮教与实践结合提高战略战术 三、一般与特殊相结合强化心理素质训练 1.改善知觉过程 2.加强表象训练 3.注意品质训练 4.重视思维能力训练 学好数学的“三件法宝” 一、学好数学概念 （一）掌握概念的形成过程 1.从实例得出概念 2.从实物、图形得出槪念 3.从旧槪念迁移得出新槪念 4.从形成性操作得岀槪念 （二）掌握概念的内涵 1.剖析槪念要素 2.掌握其充要性 3.掌渥其基本性质 学好数学的“三件法宝” 二、培养数学能力 （一）摹仿能力 （二）假设能力 （三）分析能力 （四）分类能力 （五）推理能力 1.归纳推理 2.演绎推理 3.类比推理 学好数学“三件法宝” 三、发展創新思維与思维品质 （一）創新思维 1.发散思维 2.集中思维 （二）思维品质 1.敏捷性 2.广阔性 3.深刻性 4.独立性 5.灵活性 6.批判性 又如命题：让数学课堂讨论实而活 一、把握好介入课堂讨论的时机 1.在理解知识点的关鍵处和得出结论之时 2.在教学出现难点和学生产生“愤悱”之时 3.在解答“开放性”问题和一题多解之时 二、把握好课堂讨论的内容 1.选择需要重点解决的内容 2.选择有疑难问题的内容 3.选择便于混淆的知识内容 让数学课堂讨论实而活 三、把握好课堂讨论的組织 1.要科学合理地分组（同桌、前后四人组 、差异分组等） 2.要有规范的讨论程序 3.要善引高水平讨论活动 4.要保护有創见的个性言论 又如命题：在计算教学中要注重学生 自主探究性学习 一、創设探究情境，激发自主学习欲望 二、营造探究条件，提供全员自主学习的机会 1.让全体学生参与自主学习 2.让学生全过程参与自主学习 3.让学生全方位参与自主学习 （1）自主参与观察 （2）自主参与合作 （3）自主参与思考 （4）自主参与表述 （5）自主参与阅读 在计算教学中要注重学生自主 探究学习 三、选择探究方法，提高自主学习的质量 1.运用操作探究，学会槪括与抽象 2.运用计算探究，学会分析与归纳 3.运用类比探究，学会比较与综合 4.运用演绎探究，学会推理与思考 四、体验探究成功，保持自主学习动力 五、设置探究障碍，磨练自主学习意志 论文需向深度修改的一个案例 论题：在动手实践中激扬孩子们的灵慧 一、在新知教学中通过操作达到知识“再创造” 二、在交流探究中通过操作达到思维“再发展” 三、在知识运用中通过操作达到能力“再飞跃” 让学生在数学认知实践活动中再提升 让学生在数学认知实践中得到三方面 的提升 一、在认知操作中达到知识“再创造” 1.在操作中猜测 2.在操作中探究 3.在操作中发现 二、在知识形成操作中达到思维“再发 展” 1.发展比较思维 2.发展分析、综合思维 3.发展概括、抽象思维 4.发展归纳、演绎思维 5.发展创新思维 一、在新知教 学中通过操 作达到知识“ 再创造” 二、在交流探 究中通过操 作达到思维“ 再发展” 三、在知识应用操作中达到能 力“再飞跃” 1.使综合分析能力达到再跃升 2.使综合解决问题能力达到再 跃升 3.使操作能力达到再跃升 三、在知识运 用中通过操作 达到能力“再 飞跃” 由此可见：这些论题与论文的结构折射出要使 论文写得深刻，一是切入口要小，小中见大；二是对 二级三级标进一步分类并展开进一步论述； 对这些论题与论文结构的分析提醒我们：这 也就是论文写作提纲。这样的提纲具有共同的特 点就是紧扣总论点或中心思想，每个纲目就是分 论点或段意或中心句，均为总论点或中心思想服 务的。它形成了严密的逻辑系统与结构，这样写 出的论文就有一定的深度； 这也进一步提醒我们：如何去编制写作提纲 以及如何去审视写作提纲的有效性。 一是土办 法 ：读论题与小标题；二是洋办法:纵向分类与 横向分类. 掌握分类技术 纵向分类 如：数学新授课的教案 新知探究学习准备新知探究学习 新知探究练习与发展 其特点： （1）具有递进性或层次性； （2）具有严格的程序性，即不可调換每 步的程序位置。 如命题：信息技术知识要让学生 玩中学 一、投放玩的问题 二、设计玩的方法 三、增强玩的兴趣 四、提升玩的能力 五、发展玩的品质 判断练习（1） 如，论题：数学教学要给学生留空间 一、留质疑的空间 二、留探究的空间 三、留发现的空间 四、留反思的空间 判断练习（2） 如论题：谈数学应用意识的培养 一、通过亊例介绍，使学生产生应用意识 二、通过生活化的材料教学，养成学生的 应用意识 三、通过问题的建模训练，增强学生的应 用意识 四、通过开展实踐活动，强化学生的应用 意识 掌握分类技术 横向分类 如论题:语文教学“导情”的几种好方式 一、图音导情 二、诵读导情 三、故事导情 四、视频导情 其特点:每个分论点直接回答总论点. 判断练习（3） 如论题：使批评忠言不逆耳的方式 一、暗示式批评 二、参照式批评 三、沉默式批评 四、渐进式批评 五、询问式批评 六、表扬式批评 七、希望式批评 八、幽默式批评 九、激将式批评 十、触动式批评 从这些论题与其結构中我们还可以看到： 概括提练论题与小标题充滿智慧，体现着 原认知水平与能力，但我们可以通过实践 与磨练缩小差距，努力使分类技术落到实 处，使论题与小标题简炼、明确、到位、 有文采。 第五条：“精、实”两字要落实到位 一、精，即论文要写得精练。 要求将论点、论据用逻辑论证的办法将它们 有条理的精道的串联起來。文章写得精，逻辑性 就要强。即每亇论点有严密的逻辑系统，分论点 之间有严密的逻辑系统，分论点与总论点之间有 严密的逻辑系统，这样的论文就会精练，没有费 话。 一般可按：为什么是什么怎样做的 逻辑程序论述观点或用三段论，即大前提小 前提结论论述观点。 例如，论述：数学教学要注重培养学生形式逻 辑思维能力 总论中要论述：为什么是什么怎样做。 如，形式逻辑思維是人的素质中一个非常重要的 素质，数学是培养学生形式逻辑思维的特殊学科 ，正如大数学家华罗庚所说：数学是思维的体操 。因此，要充分利用数学的过程去培养学生的形 式逻辑思维能力。 形式逻辑思维是关于人的思维形式及其规律性的 科学。它的思维基本形式有：比较、分析、综合 、抽象、概括、判断、推理（归纳、演绎等） 在数学教学中，我们可以从培养学生基本思维形 式入手： 数学教学要注重培养学生形式逻辑思維能力 一、比较能力 二、分析能力 三、综合能力 四、抽象能力 五、槪括能力 六、判断能力 七、推理能力 1.归纳推理 2.演绎推理