谈谈基于远程教育资源的校本教师培训与教研.doc

运用远程教育资源开展校本教师培训与教研要点：基于远程教育资源，开展教师校本培训，提高教师业务素质一、远程教育及其现状。 二、远程教育的优势。三、应用效益是检验农村中小学远程教育的唯一标准。四、基于远程教育资源，开展校本培训，提高教师素质的目标。五、基于远远程教育资源，开展校本培训，提高教师业务素质的主要实施途径。六、开展基于远程教育资源应用校本中的障碍及对策。发挥远程教育资源在教学教研中的优势，引领教师走上教研之路一、通力合作，组织形式多样、开放性强的校本教研，促进教育科研。二、激活资源，建立教师之间的伙伴关系，促进教学优化。三、整合资源，开展师资培训，促进教师专业化。四、资源共享，开展送教下乡活动，促进地区教育协调发展。五、结合实际，扎实做好校本教研工作。构建远程教育的健康体系，加强远程教育应用一、远程教育资源的应用。二、构建远程教育健康体系，应着重把握好以下几个方面的问题谈谈基于远程教育资源的校本教师培训与教研在课程改革实验和远程教育资源应用中，如何把新课程的理念和运用远程教育资源变为广大教师的教学行为，知识与技能、过程与方法、情感态度价值观如何在学科教学中具体落实，这是我们每一学校面临的最为现实与紧迫的问题。扎实的培训、考察学习帮助教师进一步理解了新课程和远程教育资源应用；优秀观摩课展示、论文评比、专题研讨，为教师搭建了交流的平台；成长记录、教学反思，引导教师走上一条教研之路。使教师迅速成长，一批教坛新秀脱颖而出。教研方式的改变带动了教师工作方式的改变，他们走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，在观念的碰撞与交流中达成新的共识，在实践与摸索中找到解决问题的途径。教师之间更加紧密地合作。他们感受最深的是：“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式。”在和远程教育资源应用中，教师始终是重要的推动力量。要教师的研究意识明显增强，他们学会在教学中反思，教学研究已经成为教师学校生活的一部分，成为学校的一种制度。学校不仅是学生成长的场所，同时也是教师成就事业、不断学习和提高的场所。基于远程教育资源，开展教师校本培训，提高教师业务素质一、远程教育及其现状：远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。远程教育的基本指导思想：以学生为中心。主要特征：是师生之间处于分离状态，教师教的行为活动与学生学的行为活动相对分离，但处在一个媒体的交互系统中，通过多媒体教学资源和多媒体技术实现师生的互动教学；而教师在教学活动中的地位和作用发生变化，学生成为教学活动的中心。教学形式由以教为主变为以学为主。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式，其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学，学习不受时间和空间的限制，因此被认为是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。远程教育最早在二十世纪五十年代兴起，已有半个多世纪的历史，在国外，远程教育体系在发达国家已经发展得比较完善，并作为一种新型的教育方式来应用，而且和终身教育紧密结合在一起。而在我国，在国家“三部委”的积极倡导和“100亿”工程的大力推动下，远程教育已初具雏形，但仍有许许多多的实际问题，需要在不断的实验和大力的推广中得以解决，挖掘出远程教育的优势，而利用远程教育资源，进行教师的校本培训，提高教师业务素质，是潜力较大的研究方向。我县现有的教育资源：农村中小学远程教育卫星接收源存放在（含中小学）中央电化教育馆教学资源库存放在:8024（仅初中）“校校通”教育资源库存放在:81（浙大教育资源库）农村中小学年龄偏大、知识老化，师资补充跟不上，原有教师绝大多数缺少现代教育技术相关知识，难以适应全面推进素质教育，实施新课程改革的要求，不能熟练地运用现代教育教学媒体获取有用的教学、学习资源，这里的教师急需进行远程培训和更新。二、远程教育的优势：现代远程教育与传统教育相比主要有如下优势： 、通过先进的信息网络和通讯设备，使不同地点的学员与教师之间实现面对面的交流，进行提问、答疑和讨论，从而打破了时间和空间限制，使全国各地区的学员在网上就有亲临现场学习的感受，不必专程到大学课堂上课。、通过现代信息技术，运用网上现场直播的方式进行授课，使学生及时掌握教学内容，完成教学进度；还可以将课程、试验、作业、参考资料做成课件，学员通过网络随时选择适合自己的内容进行点播学习。、通过和全国各大、中、小学校园网的连接，使各学校内已有的设备、资料、图书等资源得到更加广泛的共享。、满足了高等教育发展的需要，为以后开展成人终身教育和各行业的培训创造了有利条件。三、应用效益是检验农村中小学远程教育的唯一标准能在多大程度上利用现代远程教育的手段，提高农村中小学的教育质量，促进农村经济和社会的全面发展，是最终检验工程成败的唯一标准。远程教育三种模式应用强调：应用的重点是面向学生，使农村学生与城市的学生一样，同在蓝天下共享优质教育资源；应用的关键是教师，要建立一支能自觉地、主动地、创造性地应用现代远程教育设备与资源的教师队伍，使三种模式融入学校教育教学的各个环节；应用的突破口是教育教学方法的改革，要因地制宜，因校制宜，与农村教育改革与发展的实际相结合，与各地、各校的办学能力和办学水平相结合，不断探索和完善与三种模式相适应的教育教学模式；应用的基本保障是丰富的资源和支持保障体系，要建立资源开发、整合、传输和应用的机制，建立教育教学指导队伍和技术支持服务队伍。在目标定位上，要充分发挥三种模式的功能和作用。要使现代远程教育与我们平时的教学活动紧密地结合起来，让三种模式走进课堂、面对学生、用于教学，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，让广大农村学生能够与城市的学生一样，同在蓝天下，共享优质教育资源。在组织形式上，要积极推进三种模式在农村教育中的应用。要在现有基础上积极整合力量，强化教研和指导，研究和推广应用三种模式进行教育教学的方式方法和新鲜经验；要为每一间现代远程教育工程装备的教室都安排好课表、安排学校各个年级、各个班级的学生来上课。在条件保障上，要建立可持续发展的机制。要有数量足够，质量较高、能适用农村中小学的教育教学资源源源不断地传输下去；要有制度化的激励机制保证教师在自己的日常教学中广泛应用现代远程教育的设备与资源；要有经常性的稳定投入渠道解决设备的运转、维护和更新问题。在全国农村搭建一个现代远程教育平台，不仅仅是一个硬件建设项目，而是一个典型的包含硬件建设、软件建设、工程应用和可持续发展的重大系统工程；不仅仅是简单的信息技术的普及和教育教学方法的改变，而是承载着提高农村教育质量与效益的重任；不仅仅是一个学校教育的项目，而直接关系到农村经济社会的发展。我们要结合实际，狠抓应用。要将提高农村教育的质量与效益和为农村经济社会发展服务作为工程的目标定位，把工程的效能放在十分重要的位置、当作核心环节和永恒主题抓紧抓好，围绕教师培训、资源建设、教育教学研究、课程改革、试点示范、制度管理、激励和约束机制等影响应用的各个方面的因素采取有力措施抓实抓出成效。四、基于远程教育资源，开展校本培训，提高教师素质的目标：在实施教育现代化，强调由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中，培养教师的现代教育业务素质更显得迫切、更加重要。根据我校现代化教育设施逐步完善及教师结构的特点，我们所确立的提高教师素质的目标是：总体目标：利用远程教育资源，顺应远程环境下教育的特点和要求，借助现代信息技术的掌握和运用，创新提高教师综合素质的途径和方法，转变教师和教育管理者的教育教学、教改科研以及管理的观念，促进全校教改科研以及管理水平上台阶，促进我校“树研究型教师，建学习型学校”特色的形成，促进我校教师整体素质的提升。具体目标：结合网络环境下教育的特点和要求，通过课题研究进一步促进教师及教育管理者认真学习现代教育理论、信息技术理论、管理科学理论，切实转变教育教学、教改科研和组织管理的观念，提高信息素养和教育理论水平。适应现代信息技术发展和广泛渗透于教育的现实要求，促进教师及教育管理者学习、掌握、运用现代信息技术，推进教师队伍、管理者队伍的信息化建设。探索网络环境下教研科研工作的新途径、新方式、新方法，增强教研科研工作的科学性、民主性，提高教研科研工作的针对性、实效性，促进学校教研科研工作的现代化。 探索网络环境下教学、教研、科研、培训一体化的培训模式。五、基于远远程教育资源，开展校本培训，提高教师业务素质的主要实施途径：、引导帮助教师学习、接受现代远程教育思想，转变教育观念，促进教育改革。培训目标：正确的教育思想是学校一切教育工作的核心和灵魂。我们组织教师深入开展学习邓小平“三个面向”的教育思想，通过学原著，开讲座，搞研讨，逐渐增强理性认识；通过对毕业生的跟踪调查和对社会进行人才标准的调研活动获得感性认识。拓展办学思路，引导教师树立适应现代社会发展的人才观、学生观、教学观、质量观等新的教育观念，并使其转化为自觉的教育行为。要发展学生智力，培养学生能力，教师必须创造性地组织教学，形成自己的风格特色。教师的工作是面对学生的工作，是启迪开发每个受教育者的智慧和能力的工作，教师的工作性质决定了教师的工作具有创造性意义。富有创造性的教育，才能培养学生的创造性的个性。教师在创造性的组织教学的过程中，逐步形成自己的风格特色，这将对学生在学习方法和学习能力上产生不可估量的作用，为学生学会创造打下潜在的基础。培训内容：远程教育的意义远程教育的终极目的是加快农村信息化建设步伐，促进农村和谐社会发展。主要从教师的发展、学生的发展、农民的发展等方面来得以实现。有人说：远程教育如一缕春风，吹醒了小学语文教师，大家开始重新定位自己的角色；远程教育如一池活水，是小学语文教学方法灵活而精彩；远程教育如同催化剂，让小学生的素质快速提高。的确如此：课改和远教应用找到了他人的闪光点。我们国家课程改革已经步入到大力地推进阶段。课程改革的关键在于教师能否转变观念，而国家自2003年起开始推行远程教育，这无疑加快了农村教师转变教育教学观念的进程。因为广大农村教师在使用课程资源的同时，看见了城乡教师的差距，看见了别人身上的闪光点，自己的薄弱点。这种心理驱使他们不断转变观念，不断从不同渠道获取进步。时代发展促教师发展，目的是为了学生的发展。只要教师发展了，学生也就会在无形中取得进步；也只有教师发展了，学生才能取得进步。因此，远程教育十分注重教师的发展。在远程教育的教师发展栏目中，可以说是面对面教你怎样做新时期的教师。如培训课程，使用它觉得跟未做教师时在学校上课一样，教你如何操作多媒体，有哪些教学的方法等。只要我们教师认真学过这些内容，不愁跟不上时代！在远教资源中，另一个板块便是少年文化。从其内容看，涉及面十分的广，旨在丰富少年儿童的知识阅历。只要能够进行模式三教学的学校，远教资源本板块的内容可以说给学生的发展带来了相当好的机遇。此外，远程教育没有忽视农村的主体农民的发展。因此在远教资源中还有为农服务。无论是为学生的发展、为教师的发展、为农民的发展都是为了农村与城市和谐发展。这既是远程教育的目的，也是远程教育的意义所在。远程教育给学校的教学带来很大的好处：改变传统课堂教学传统的农村中小学课堂教与学的活动过程中，“粉笔+黑板”是教师最常的教学手段，条件略好一点的学校偶尔可以用上教学挂图或实物模型，学生的学习活动还是停留在被动的接受教师讲解上。远程教育网上提供的教学示例、媒体展示、探究活动、习题精选和拓展资料是改变传统课堂教学的好资源。教师们利用远程资源网上的优质课件素材，有效的激发了学生的浓厚兴趣。推动薄弱学科教学农村中学的物理、化学、生物和小学科学等学科实验，由于学校经费十分紧缺，条件简陋，实验的药品、器具和模型无钱购置，现有条件下，一些教师演示实验和学生实验根本无法完成。在现实教学中，师生做得最多不是想法真正的做实验，而是教师上课讲述实验过程、现象，学生考前背实验步骤，无疑极大阻碍了学生的全面发展。远程教育资源网中，针对农村中小学难以完成学科实验的情况，将一些实验过程运用实时录像的手段，介绍实验过程、呈现实验现象，较好的缓解了这一矛盾。另外，农村小学英语师资奇缺，若根据基础教育新课程计划开齐、开足的课程要求，农村中小学面临着巨大的压力，开设英语课也只是停留在美好的规划之中。远程教育资源网中与课程配套的情境式英语对话的视频资源很好的解决了这一难题。拓展学生认知领域农村中小学通讯条件十分落后，信息闭塞，加上学校基本上没有藏书，书本即是学生获取信息的唯一途径。这种信息传输途径单一而且十分有限的条件下，教师要想很好的按照新课程计划促进学生全面发展就显得有些力不从心。远程教育等资料，使我们应用现有优质资源，合理有效的引导学生开展丰富多彩的学习活动，让学生在这座资源的宝库中获取更多更有效的信息，拓展知识面，增长见识，促进全面发展。教师成长的乐园地处农村中小学的教师们，出去学习、交流的机会极少，先进的教育教学理念、优秀的教学示范又很难进来，造成了一个相对封闭的空间。教师利用远程教育资源网中专业的教育教学理论讲座、优秀的课堂实录，信息技术技能专题培训讲座等声情并茂的资源，为农村中小学教师提供了一个良好的个人学习环境，可谓教师成长的乐园。教师利用有限的时间进行有效的学习，充分的将所学习到的新技术、新理论付诸于实践，进一步促进专业成长。面对远程教育，需要我们深入思考的问题目前，如何结合农村实际情况不断推进远程教育工程的应用，有效解决在应用过程中遇到的一些困难和问题，让设备真正用起来，真正出效果，是需要我们深入思考的问题。找准自身定位随着农村中小学现代远程教育的普及和推广，我们该如何确立其与现行农村基础教育的关系？两者之间是重复还是互补农村中小学现代远程教育提供的资源主要是一些城市学校优秀教师的课堂实录以及各种类型的练习题，包括高考题、会考题、中考题、单元练习和各种模拟题。这些内容在某种程度上可以弥补农村师资力量不足的局限，对农村学校无疑是非常有帮助的，但值得注意的是，城市学生的知识背景、能力水平与农村学生有着很大的差别，城市学校的课堂教学内容不一定适合农村学校的需要，有时还会与农村学校的课堂教学产生冲突，与常规的课堂教学重叠，进而造成很多学校将设备闲置起来，不进行应用。我们不可否认，农村教育有农村自己的特殊需要，生活在城市里的必须的技能，在农村可能就无用武之地，而在农村生存的技能与法则，城市教育往往无法完全提供。因此，农村远程教育工程的教育内容要有自己的特色，要有所侧重。对于农村有一定师资力量的课程科目，远程教育应以提供教师辅助教学的内容为主，在现行教育体系内起辅助作用、补充作用，致力于提升教学质量和效率。对于农村师资力量普遍缺乏的科目，比如信息技术和英语，远程教育应以提供授课性质的资源为主。另外，农村远程教育还要在提升本地师资力量、师资水平方面发挥主要作用，在农村职业技术教育、教师继续教育培训方面发挥主渠道的作用。农村中小学现代远程教育工程搭建了一个由城市向农村输送知识和信息的通道，打破了农村向城市输送资源和人才的局面，这无疑是历史性的进步，但输送什么样的信息、输送什么样的知识，如何保证输送的信息和知识的有效性、保障输送的持续性，如何发挥农村远程教育平台对农村经济社会发展的综合性作用，提高农村人口素质，促进城乡一体化发展，则又成为农村远程教育工程的历史性责任。实现农村教育的跨越式发展，很大程度上在于通过政策和技术相结合的手段，推动农村九年义务教育、职业技术教育、农村高等教育从目标、内容、形式、结构和布局等各方面的改革，构建根植于农村发展实际，城市和农村能够和谐互动、统筹发展的新型农村教育。农村远程教育工程是农村教育跨越式发展的历史推手。培育服务市场农村中小学现代远程教育工程是一个系统工程，不仅仅是硬件基础设施建设的问题，它涉及基础设施、教学资源、教学方式、人才培养等方面，所以，要采用系统的思路与观点来指导建设，在搭建远程教育基础设施的同时，建立远程教育工程的可持续发展的机制。农村远程教育工程不仅要重视一次性基础设施的投入，更要重视可持续发展机制的建立，以防止大量设施、设备闲置，不能发挥应有作用的现象的发生。实现内容转型农村远程教育工程要想保持良性的可持续发展，应逐步从以知识传递和灌输为主的资料服务转变为提供适合农村教育发展实际的教学指导服务，与传统教育形成互补，提供传统教育所不能提供或者难以提供的服务。农村远程教育工程既要着眼于服务课堂教学，也要服务课外学习。服务于课堂教学就是要为学校课堂教学提供资源支持，而不是试图取代课堂教学，要通过紧紧围绕学科知识的多媒体专题资源，增强教师的教学效果，促进学生更好地在课堂上实施探究式学习。要把信息技术作为辅助知识传递的手段转变为学习的方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。充分利用远教服务机构联系面广、资源丰富的优势，为学生进行自主探究、研究性学习和协作学习构建方便实用、趣味的网络环境。服务于课外学习就是要联合一些能够深入农村实际的机构(如农业科技站、农科所、农业大学等)设计贴近农村学生生活、贴近学科知识的情景性问题，以及提供解决问题所必须的多媒体资源，形成特定的研究专题，力图使学习者在经过该研究专题的探究后能够掌握该专题的相关知识，领悟该专题的信息要点，同时培养创新精神与实践能力。、组织指导教师学习掌握现代远程教育必备的知识和能力作为时代型教师，要有更广博的知识和现代化信息技术教育手段；要适应现代教育，就必须具备现代教育的知识和能力。为使教师能够尽快掌握现代教育的知识和能力，我们重点从以下三个方面组织指导教师进行学习提高。1.适应素质教育需要，利用远程教育资源，学习掌握新知识为了有效地利用远程教育资源，我们组织各学科各备课组开展每周一次的教研活动，运用天网的远程教育资源和其他资源系统，让教师对本学科及本学科以外的新知识多加关注，认真学习，并将其与本学科教学内容有机地结合。鼓励教师参加校外各类培训班，参加在职函授等课程的学习。教师知识结构的优化确保了课程设置改革的顺利进行，我们对教师的能力的基本要求是：一专多能。2.掌握现代教育技术，在教育教育教学中运用现代化教育手段有效地使用远程教育资源。我们要把培养教师利用远程教育资源进行学习和运用现代化信息技术进行辅助教学的能力作为提高教师素质的一个重要组成部分来抓，建立培训学习、考核定级、实际操作、服务教学的一条龙培训制度。规定全体教师要根据学科特点自觉利用远程教育资源和其他资源系统，运用现代信息技术教育设备进行教学；以多媒体计算机为中心，进行辅助教学。学校可开设集中型和分散型等多种形式的培训班，一是可利用每约定晚上业余时间定期组织教师培训，由专业教师上课，进行多媒体辅助教学及如果运用远程教育资源的培训；二是工作时间内教师可合理安排时间到计算机室实践操作，设有专人指导。学校应制定出教师培训工作的长期目标和短期目标，长期目标是：全体教师人人都要具备熟练操作现代化教学设备的能力，并能运用远程教育资源，结合本学科的特点，将信息技术整合到各学科中去，达到能够编制多媒体计算机辅助教学程序（课件）的要求；短期目标是：在二年内，80%的教师达到使用计算机备课、出试题、写评语、撰写论文的要求。3.着力培养教师的教育科研能力，提高教师队伍的素养。我们教师在教育教学上有具丰富的理论知识和实践经验， 应在教师中大力提倡教育科研，为教育科研创造环境，提供条件。学校的教科室带动各教研组建立了教育科研小组，造成浓厚的教研气氛，并要求每一个教研组要确立一个科研课题。同时，制定学校教科研制度：第一，把开展教学研究活动作为各教研组工作的首要任务，要求各教研组每学期都要制订明确具体的教学研究活动计划，做到课题、任务、时间、人员四落实。第二，要求每个教师每学年撰写一篇教学研究方面的总结或论文，并把这项工作作为专业技术人员年度考核的重要内容。第三，定期请大专院校、科研单位的专家来校讲学，提高教师论文的水平和质量。第四，实行教学研究成果奖励制度。、建立健全青年教师成长的“传、帮、带”制度和激励机制我们学校特别注重青年教师的培养，建立“传、帮、带”制度，凡教龄未满10年的青年教师，必须申请“传、帮、带”，由资深的骨干教师进行指导，从而带动青年教师迅速成长。我们还应注意心理效应，努力帮助青年教师树立正确的人生信念，激励他们热爱教师职业，对工作有显著成绩的青年教师要破格晋给予一定的奖励，使他们产生成就感，从而确立终身从教的思想，激发他们为振兴祖国教育事业。六、开展基于远程教育资源应用校本中的障碍及对策：往往存在着两大障碍：一是学科教师对远教资源不熟悉；二是学科教师的信息技术匮乏所带来的种种困惑，个别教师干脆从不和远程教育打交道。其可用对策是：宣传与示范相结合，激起教师应用的热情；培训与操作相结合，树立教师应用的信心；观摩与研讨相结合，让教师掌握应用的方法；任务与考核相结合，驱动教师应用的动力。、宣传与示范相结合，激起应用的热情新鲜、新奇的事物总是容易被人注意的。远程教育网中“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏、教师发展”等资源，极其丰富、新颖且贴近实际。教学资源栏目内容涉及各科，主要提供的是开展教学活动的各种良好素材，包括视频、动画、 POWERPOINT 演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容，为教师组织教学活动和制作课件做了教育可用资源上的良好补充。为了广泛应用资源，一方面采取座谈、演示等多种方式，向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材，定期分发节目预告，让学科教师熟悉远教资源，一方面物色有兴趣的教师应用远教资源上公开课，如上美术课红颜色的画，让学生浏览远程教育中学科资源的美术欣赏，从美术书上仅有几幅图中拓展到广阔的与现实生活相关的红颜色及美术作品天地，使学生在观看、对比中感到美的魅力。又如：在教学小学二年级数学角的初步认识时，直接利用远程教育上的资源各种角的动画，让学生形象地感知角，继而利用远程教育资源媒体展示“红角和蓝角”的对比，生动地再现角的本质特征，让学生明白角的大小与组成角的线段的长短无关。让学科教师看到远教资源在课堂教学中的优势，激发教师利用远程教育资源进行授课的热情。 、培训与操作相结合，树立应用的信心大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足，而对于贫困、边远的山区农村学校的教师来说，问题就更为突出。我认为培训的当务之急不是去教教师学习如何打字和进行文字编辑，而是要进行IE 操作和具体利用远程教育资源的系列实际应用程序的应用培训工作，如演示文稿的操作， FLASH 动画的操作，媒体播放程序的操作。 在培训中充分利用中国教育卫星宽带传输网（ CEBsat ）上的资源，积极推进教师信息化建设步伐，凭借以泰接收系统下载的信息技术教育与培训、计算机基本操作、即学即用 FLASH 、个人网页的制作、演示文档制作等对全体学科教师进行继续教育培训。开展教师综合运用计算机的培训工作，改变过去低水平重复培训的现象，普及与提高并重，从根本上提高教师对现代教育技术多媒体和资源的运用能力。利用远教资源开展教学活动，成为教师的基本技能。 、观摩与研讨相结合，掌握应用的方法随着课程改革的进行，新课程在教学实践中常常困扰着教师。我县教师信息来源相对闭塞，要改变教师传统的教学观念，学会运用技术和多媒体教学手段组织课堂教学和上课，对于大部分教师而言，于思想领域是一场深刻革命。要引导教师走上现代化教学之路，把示范课的听与评引入教研教改活动是十分必要的。利用示范课的示范性教学活动，教师从教学结构、方法、手段和内容各个角度去学习，在相互交流中去提高自己教育教学能力。教师目睹名师的教学风采，博采众家之长，学习先进的教育教学经验，潜移默化的更新教育教学观念。组织教师观看权威性的课程改革讲座和课改示范课，明确课程改革实施中应把握的关键和注意的问题。观摩教学是有效培训教师教学素养的实践活动。让教师听、看远程教育的示范课、空中课堂和其他教师的课以及互相上课，在观摩中学习新的教学观念、方法，在观摩中培养教师的创新教学。要求每位教师每天必须上远程教育网浏览资源，并收集、分析、整理成适合自己所教学科的素材和资料。通过浏览远程教育资源，对示范课、空中课堂、学生学堂、教学资源、教研论文、课程改革的观摩和学习，不断更新教育观念，掌握适应课程改革的许多新的教育教学理念和方法。使其在教学中，注重发展学生的独特性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，相信学生的能力，营造一个轻松的课堂气氛，让学生在互动中生成知识，在体验中感受知识，在生活中寻找知识，在探索中获取知识。教师在远教资源的应用中，逐渐形成、建立、完善自己新的教学方式，形成行之有效的教学方式，独特的教学风格。 、任务与考核相结合，驱动应用的动力制定教师应用远教资源的具体要求，完善教师应用远教资源的评估考核制度，是驱动教师应用远教资源的强大动力。学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况，每两周对任课教师检查一次，做好记录，评价结果记入任课教师年度考核成绩。用远程教育资料教学达到总课时的 15% 以上。每学期有计划地组织教师收看 CETV 和 IP 数据广播节目 40 小时以上。任课教师每学期网上观摩优质课 10 节以上。各学科每学期上优质课 2 节以上。可以“以农村贫困山区现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究”等为主题，积极开展课题申报、立项，研究工作。以研促用，以研促教，采取强推硬逼的措施，规范管理，促进远程资源的应用。发挥远程教育资源在教学教研中的优势，引领教师走上教研之路面向21世纪教育振兴行动计划明确提出，实施“现代远程教育工程”是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。资源的利用，是现代远程教育的一个重要环节。远程教育是构建学习型社会的重要手段，将为提高全民族素质起到不可替代的作用。目前，硬件平台搭好后，国家免费向农村中小学提供了大量的教育教学和农村使用技术等优质资源，为解决农村学校资源匮乏、师资水平不高等问题提供了保障。在新形势下，教师在使用资源的同时，经常思索以下问题：“现代远程教育如何延伸与拓展，为构建学习型社会服务？现代远程教育如何推动教育改革，加快教育现代化建设？现代远程教育如何适应时代发展，培养社会需要的合格人才？”。欧阳修写的卖油翁告诉我们一个道理：熟能生巧，人要虚心。“我亦无他，惟手熟耳！”卖油翁的话很有说服力。在一年多时间里，我们根据自身的办学条件和教师队伍年轻化的特点，在课程实施、校本教研、课题研究、调节反馈等方面充分运用远程教育教学资源，提高了教师整体素质和教育教学质量。在教师中形成了学资源、用资源、研究资源、开发资源的良好氛围。可以说，开展远教项目以来，我们教学面貌焕然一新，教学方式耳目一新，管理的现代化、教学的现代化使学校出现生机勃勃的大好局面。 一、通力合作，组织形式多样、开放性强的校本教研，促进教育科研。校本教研，是为了改进学校的教育教学，提高学校的教育教学质量，从学校的实际出发，依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。它是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同发展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研是一种理论指导下的应用性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升并探索规律。以往的教研形式比较单一，主要是根据既定的任务，组织几次公开教学。这样的教研既乏味，实效又差，往往是流于形式。远程教育资源每周都有同步课堂、示范课，都是优秀教师或名教师的上课，示范课还有教师对上课情况的点评。这给我们的常规教研提供了极好的素材，注入了新的活力。因此，我们要对教研的形式作很大的改进，由原来的单一走向多样；由原来的封闭走向开放。既有注重操作的参与式研讨，也有注重研究的课题式研讨；既关注市县级的教研，更要注重校本的教研。具体的组织形式有课堂观摩、说课评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等。在校本教研中，学校要增强校本培训功能，让教师在培训中感受新课程全新的教育理念，扎实做好教师教育观念的转变工作，提高课程整合能力。在实践中，学校要不断引导教师以课题研究为主要突破口，用多听课评课的方法不断自我充电，提升课程素养。同时，学校不断牵线搭桥，组织教师学习电脑操作技术，掌握运用远教资源的技能，加强校际交流、校本教研，为教师搭建展示平台，促进教师快速成长。如双周二的“课改开放日”活动，校本课程开发研讨等活动，既加强了各校之间实验信息的交流，又提高了实验成效。 学校的校本教研一般分“发现问题组织团队学习准备设计实施总结反思”五个阶段来进行。每一阶段的具体任务是：发现问题：（1）课题组织者发现教育现场的问题；（2）搜集并整理相关文献资料；（3）确定研究方向，拟定研究计划。组织团队：研究者、领导和教师自愿组织成专业发现团队。学习准备：充分利用远教资源，研读、研讨多元智能理论，构建团队。设计实施：（1）讨论多元智能教学方案；（2）制定教学目标；（3）确定教育原则；（4）实施单元教学活动；（5）观察学生学习情况，如遇困难，及时调整内容和方式；（6）组织全班交流，观察学生表述和功能提升情况。总结反思：（1）整理分析相关资料，完成论文撰写；（2）专家、教师反复讨论。由于领导重视、分工明确、措施得力、内容具体、责任落实，加上有丰富的远教资源作坚强后盾，保证了每次研讨活动有效有序地进行。二、激活资源，建立教师之间的伙伴关系，促进教学优化。现代远程教育资源是一个融教育、教学、管理、交流为一体的信息资源库。每周接收课程资源、少年文化、学法指导等等大量的教学信息，它能快捷地传输教育信息和资源，可以满足学校和教师多方面的需求，我们能从远程教育学科栏目中，及时了解到国内外最新的教育动态、教育信息和先进的管理经验，从同步课堂、示范课、空中课堂、名师导学、优秀案例中能及时观摩教学方法，从中吸取他人先进的教学经验，领会专家、学者、名师超前的教学思想和教育理念。还可以通过“校校通”、学校局域网与校微机室、办公室电脑连成网，让资源共享。老师根据自己需要，可再次把相关信息下载保存。因此，学校可要求教师单周二集中学习，建立教师之间的伙伴关系，让教师中不同的思想、心得、观念、教学模式、教学方法进行充分的交流与碰撞、协调与合作，达到互相学习、彼此支持、共同成长的目的。学科资源是远程教育资源中一个重要部分，它包含了教案、典型例题、媒体展示、典型习题、探究活动等内容。从开始远程教育资源接收后，我们都积极涌跃地将远程教育资源运用于教学活动中，从下载资源中挑选例题、精选习题、下载媒体、选择教案。教务处对教师教学“六认真”的检查也可增设了检查是否有从远程教育网下载的教案、习题等，是否对教案进行了修改以及利用情况如何等等。学校可在建成了校园局域网中开辟“教学资源”栏目，将教师的教学课件、论文、学校的各种文件以及从远程教育网下载的各种资料存放进去。老师可以坐在办公室通过校园网直接查阅教案、媒体展示等各种资源，进行备课、CAI课件制作，还可把教案、制作好的课件上传到服务器，然后在多功能教室中进行多媒体教学活动，这样可给我们对远程教育资源的利用带来极大的方便，提高了远程教育资源的利用率。教师还可以从互联网上查找需要的各种资源，服务于自身教学。另一方面，同一教研组的老师可以在办公室里，通过校园网相互讨论教学中出现的各种问题、好的例题和习题，或传递各种信息。教师的公开课教案和CAI课件由同组的老师共同讨论和修改，发挥协作教学的优势。三、整合资源，开展师资培训，促进教师专业化。教师作为一名专业人员，其发展内涵是多层面、多领域的，既包括了知识的积累、技能的熟练、能力的提高，也包括了态度的转变。为此，我们积极发挥远教资源的作用，利用远教项目资源开展师资培训，实现教师观念的根本转变。(1)通过下载远程教育网上教育理论知识对教师进行培训，让教师及时了解教育前沿信息，帮助教师解决教育教学中的疑惑、问题，从而提高教师的理论水平；(2)利用空中课堂等视听资源组织教师进行观摩，提高教师的业务能力；(3)完善校园资源管理平台，及时播放新信息、新成果。一方面将信息直接输入教师办公室，让我们自主浏览，查阅相关信息，合理而有效地选择利用资源，一方面选择性地播放资源，让教师们观看，让教师在寻求自己教育教学所需的过程中不断提高自己。这样，让远程资源走进教师，不但帮助教师提高教育教学理论水平，更重要的是促进了教师从观念到教育行为的根本转变。相关资源走入了课堂，教师的教学不再是“一支粉笔一张嘴，讲了教材做习题”的教学方式，课堂呈现出多样化的教学，从而带来课堂教学的巨大转变，实现从师本位走向生本位。由“要我学转向我要学”，在“创设情景师生互动师本位向生本位转变实现自主不断提高”的活动模式下，学生成了真正的主人。自主、探究、合作的学习方式呈现了出来，创新精神和实践能力得到培养，学生的文化水平也得到不断的提高。总之，通过集中培训，互帮互学，远程教育资源的应用，可以拉近我县学校与外面世界的距离，激活师生的思想，提高师生的素质，扩展服务功能，提高教育质量，众多学校深感受益无穷。教师经常在远程教育资源库中，查找资料进行学习备课，自制课件，从示范课、同步课堂中学习最新教法，不断总结，不断创新，加强了自身建设，提高了自己的教学水平，促进了教师良好的基本素质的养成。四、资源共享，开展送教下乡活动，促进地区教育协调发展。中心校与村小存在较大的差距是当前农村小学的现实情况，提高农村小学教育教学质量关键在村小。为了加快村小的发展，实现教育均衡协调发展，现代远程教育项目为我们实施这一工程提供了可以突破时空的优势服务平台。学校领导应充分抓住对远程教育资源的利用，积极服务于村小的教育教学。1、利用远教资源对本校教师进行培训的同时，也对村校教师进行培训。彻底改变教师陈旧观念和教育理论，转变他们的教学方法，提高教育教学质量。2、依托远程教育资源，大力开展“送教下乡”的献课活动。(1)科研组、课题组到村校开展课题研究，促进村校科研课题研究水平的提高；(2)骨干教师联系村校，经常下到村校指导村校的科研课题研究和课堂教学，并亲自献课。3、学校对于具有选择性的资源，要求各村校定期借用，从而，让远程教育资源真正发挥作用，不浪费。4、加强运用信息的收集、分析，对资源开展提炼、加工、整理、运用，并开展运用后的反思与总结，不断完善。五、结合实际，扎实做好校本教研工作。学校要要求教师根据课程改革的目标，结合学校和个人的实际情况，选择和确立教研课题，分成若干小组进行研究。“关注学生的学习过程”、“把教案变成学案”、“培养学生的自主学习能力”、“如何让学生在探究中学习”、“多媒体技术与美术、自然教学的优化”、“关于自主积累词汇的措施”、“美术教学中培养学生创造性的策略”、“引导学生亲历探究过程”、“音乐教学中提高学生感受与表现能力”、“促进学生学习方式转变的策略”、“提高合作学习意识的策略”、“发展学生空间想像能力的方法研究”、“关于语文探究性学习的方法研究”。围绕着这些问题，开展群众性的说课、评课、议课，结合日常教学活动，围绕某一典型案例或教学细节，用新课程的理念和观点、现代教育思想进行剖析，通过“我讲我的故事”，教师们把自己在运用远程教育资源过程中的体会、感悟、思考、变化以讲故事的形式现身说法，来表现出前所未有的教研热情。我们看看以下事例，以许大大家就有了工作方案。教案的编写教案是课堂教学的设计方案，教案是教师备课工作中的重要组成部分，多少年来，对规范教师的课堂教学，减少课堂教学中的随意性起着应有的作用。随着新课程标准的实施和新教材的使用，原来的教案存在哪些弊端，教案要不要改革，教案改革怎样与教材改革同步，教案改革应该怎样进行等都是值得研究的问题。、教案书写、使用与管理中的问题：中小学教师在教学工作中感到最累的应是日复一日和年复一年的书写教案，根据有关资料，影响教师适应课改要求、影响教师提高课改水平的相当一部分阻力也是写教案。当教师要备课，备课要写教案是毫无疑问，无可非议的，上课必须要有教案，这也无可厚非，问题是教案应该怎样写。根据调研，沿用了几十年的教案也的确存在一些问题：问题1（模式化）：沿用了几十年的教案和对教案的要求，至今可谓一成不变，如统一的格式、面面俱到、篇幅大小、字数多少等。都要统一，必然存在与新教材的开放性、灵活性及教师和学生的广泛性有着不协调和不调和之处。问题2（程序化）：传统教案的格式从新课导入到布置作业；从一般内容到重点难点；从教师引导到学生活动；从提出问题到可能引出的答案等，大到总体结构，小到一句话，都不能少，一个详案少由则千余字，多则几千字，但很多却是无用功。真正实施教学并不是对着教案进行的。问题3（不确定性）：新课程讲究双边活动，教师一般只能设计活动，而不能确定活动的每一细节和学生的全部活动过程，所以用事先确定的教案进行教学则并不能也不应该真正事先确定教学过程。问题4（分离性）：教学与教案分离，费尽精力写出的教案并没有哪位老师对着教案去照本宣科，否则教学则是多么泛味和呆板，课堂教学必然毫无活力，课堂也是死气沉沉。这也是新课程标准所不允的。问题5（应付性）：实际上，在教学检查中的确发现相当一部分教师的教案不是自己的，甚至都是抄了某同一版本的教案集，也有的教师是在课后补写的，这种为了应付检查而抄写或补写教案，已是公开的秘密。这种教案看不出任课教师自己的真知灼见，挤不出一点任课的教师自身的汗水和心血。这样做教师只有苦劳没有功劳。讲得严重一点是少数教师法制观念淡薄，职业道德在滑坡，敬业精神在淡化，工作责任心在退化。问题6（完整性）：包括目的要求（很多是抄教参，并不是自己的理解）、教学重点、教学难点、教具准备、课时安排、教案正文、教后感想等。正文又包括每一部分的详细教法、过渡语、小结、总结等。而新课程很多是学生活动或师生活动，活动过程很难具体设计或描述的，不应受到所谓完整性的约束，反而使得教案无法适应新教材的使用。问题7（工整性）：传统教案要求书写清楚、工整、及时、超前等。但实际上书写越工整，必然越慢，耗时越多，效率也越低。而一字不改的教案并不是真正的优秀教案，好的教案应是反复推敲斟酌修改才形成的问题8（表格化）：有的使用印有统一规格的备课本，教师备课就是按格填空，领导抽查也仅看其是否符合规范要求，环节是否齐备，抄写是否工整。这样就束缚了教师个性的发挥，也制约了教师备课这一创造性的劳动。问题9（错位性）：教师真正花在备课上的精力不是很多，据统计，20%的精力用于钻研教材，思考教法，而80%的精力则用于抄写教案，精力分配不当已是本末倒置，也就失去了备课与撰写教案的本来意义。问题10（制约性）：单纯依赖教参，备课缺少源头活水。备课仅是依据教参中的教学目标，定位教学重点与难点，构思教学方法，设计教学流程，不敢越雷池一步，少有进行去粗取精，去虚求实的加工处理。而新课程标准恰恰需要教师结合本地实际所进行的创造性劳动。问题11（缺少人性）：只备课不备人，重视知识点的教学和教师自身方面的准备，忽视学生技能、能力等方面的准备；只备“形”不备“神”，重视有形教材的备课，对学生的情感、兴趣、个性等方面则很少，教案往往成了教师教学的备忘录。问题12（书本化）：备“死”课不备“活”课，强调以本为本，以纲为纲，脱离社会现实和学生生活实际。结合大量的生产和生活实际进行备课显得非常不足，距新课程标准更是差距很大，是使用新教材要加以大力改革的重点。、撰写教案本质的认识：撰写教案对教师来说最平常不够的事情，但对于为什么要写教案则有很多教师并不是很清楚的，有的甚至是很模糊的。指导思想不明确、主观态度欠端正、教学观念未转变的情况下要写出好教案是不可能的。撰写教案的实质是什么呢?1. 备课真谛：要用课改的新理念来透视教师备课的真正意义。备课是教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的点子库。一篇好的教案应是一幅蕴含师生人文素养、观念想法、情感态度及价值观的立体风景图。2. 备写关系：备课包括写教案，但写教案并不是备课的全部。教案改革应从备课改革开始，教育行政部门和学校领导应有抓大（备课）管小（写教案）的改革意识。教师要应转变备课的意识，不能停留在写上，而要重点体现在思路和方法上。要鼓励教师将大量时间和精力放到课前准备上。3. 备包含写：备课与写教案是不同的两回事，备课是对所讲内容和学生的了解过程，备课的结果和课堂上要强调的内容是完全可以记在课本上的。上课一定要准备，不备课是上不好课的。写教案是备课的重要组成部分，写教案不是备课的全部，备的重要性是高于写的，备的形式是多样性的，除了写，更重要的是思，通过思考来求新、创新。4. 备重于写：备课就是对标准和教材的理解与感悟，备课的结果应是教学设计在心中永远难以忘怀的教学蓝图，而不是写在纸上供人查看的吃饭家什，备课应是形式和内容俱佳的美好篇章，而不是徒有虚名的花拳绣腿。备课应比书写更重要，写是备课的表现形式，能正确表达、大致反映备课的思路和教的方法就行。5. 课案关联：上课没有教案肯定不行，但上课也不会边看边讲，何况，还有许多精彩的课段也是事先往往预料不到的。由此看来，教学中的每句话都要写出是不必要，就是写详案也要适度详细，毕竟不是演戏的剧本，要求所谓的一字不差。6. 重在创造：教育是极富个性的事业，备课是教师个性智慧的结晶，备课应是各具风采，充满创造性的。尤其是新课标的实施和新教材的使用，更是要充分发挥教师个人的主观能动性和创造性，充分调动教师的聪明才智，教师应通过备课深入理解新课标的内涵，理解新教材的编写意图，加上教师结合本地、本校和本班学生的实际，创造性备好课。特别是第一次使用，更要花大力气，静下心、勤思考、多探索，写出有创意的好教案。7. 宏观把握：写教案的目的不在于面面俱到地去预定一节课的内容，不在于字数的多寡，而在于吃透课程标准，熟悉教材，研究学生，对课堂有一个总体把握。8. 表现形式：备课结果的形式是多种多样的，应该根据教师的习惯和学生的情况来确定。表达形式可以因人而异。 9. 教案必写：再忙也要写好教案，再减也不能减去教案。抄一辈子教案的教师不是一个称职的教师。教案不仅要写，而且一定要写好。