新课标人教版三年级上册语文教案[全册.doc

基础教育课程改革课堂教学设计手册学校 学 教师 职称 小 学高 级 年级 三 年 级 学科 语 文 （学年度第一学期 ，第 1册 ）学 期 教 学 计 划学 生 学 习 情 况 分 析学生认知水平 本班学生大多数学习自觉，基础知识掌握得较好，会写日记，用词恰当，能独立完成各科作业；部分学困生基础较差，汉字书写不完整，错别字多，写句子不通顺。在班经比例及相关情况优生、中等生、学困生优生50%、中等生30%、学困生20%优生学习具有较强的自觉性，基础知识掌握得牢固；中等生有一定的自觉性，但学习不够努力；学困生拼音基础较差，无法拼写词语，字写不全。优生培养目标1、能借助工具书自学生字、词，培养识字能力。2、能正确、流利，有感情地朗读课文。3、养成写周记的习惯，提高写作能力。4、多读课外书，做好读书笔记。学困生转化措施1、开展“一帮一”的帮扶活动；2、帮助学困生树立学习的信心，主动学习。3、每课生字当天要求会读、会写，强化记忆。学 期 教 学 计 划课标大纲要求 ，教材内容分析 1、在语文学习课程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养热爱祖国，热爱自然的思想感情。2、认识200个字，会写300个字，掌握字的音、形、义。3、会使用这典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。4、用普通话正确、流利，有感情地朗读课文。5、继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。6、学屏障在系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的感情。8、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受和想象。9、讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人。10、结合语文学习，学习观察大自然，观察社会，写日记。章节单元 、课纲课时计划安排第一单元（14课）13课时第二单元（58课）13课时第三单元（912课）13课时第四单元（1316课）13课时第五单元（1720课）13课时第六单元（2124课）13课时第七单元（2528课）13课时第八单元（2932课）13课时教育教学目标设计（第 1 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、会认22个生字，读准音即可，会写36个生字，掌握字的音、形、义，正确读写词语。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，前诵自己喜欢的段落。3、“口语交际”，把话说通顺、完整，态度自然大方。过程与方法主要教法选择、学法指导1、通过朗读、讨论、交流来理解课文内容。2、恰当运用媒体课件，直观展示课文描写的情境，加深理解。3、通过对话交流，完成口语交际，通过写作实践，完成“习作”。情感态度与价值观非智力培养感受童年快乐，培养热爱祖国，热爱大自然的思想感受。实验或实践活 动 安 排开展一次课外活动，并要求学生记录自己课外活动中的感受。章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）这是三年级来第一次考试，学生不太适应自己读题解答，成绩不很理想，部分学生基础题做得不是很好，卷面不整洁，作文写得不够通顺、连贯。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 2 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、会认19个生字，读准字音即可，会写40个生字，掌握字的音、形、义，读写词语。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，了解主要内容。3、通地人物的对话，体会人物的心理活动，从这些名人日常生活的平凡小事中，了解学习他们可贵品质。过程与方法主要教法选择、学法指导1、通过默读或朗读、讨论、交流，自读自悟。2、通过品味人物对话，来体会人物的心理活动。3、通过收集、整理、交谈来完成“口语交际”。4、通过写一人一事的习作训练，提高语言运用能力。情感态度与价值观非智力培养与人相处，学会尊重、体贴他人、爱护他人自尊心。养成诚实守信的好品质。实验或实践活 动 安 排开展一次“看谁读名人故事多”的活动章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率121524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）学生完成答卷较好，多数学生能按要求作答，书写认真，成绩较好，少数学生没有认真读题，导致错误，有二人没有写作文。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 3 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、会认20个生字，会写34个生字，会认的字要读准字音，会写的字要读准字音，认清字形，了解字义。2、读懂古诗、课文内容，体会诗歌、文章的意境。3、态度自然大方，口龄清楚，声音响亮地完成口语交际，语句完整、通顺。过程与方法主要教法选择、学法指导1、一边读一边想象，体会课文，古诗表达的意境、情感。2、利用生活积累，联系生活实际，体会秋天的美。3、写一篇文章，画一幅“秋景图”，体会秋天的美。情感态度与价值观非智力培养感受秋天的美好，品尝大自然给人类带来的快乐，热爱大自然，保护大自然。实验或实践活 动 安 排开展一次秋游活动。章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）多数学生基础知识掌握得比较好，书写也很认真，少数学生汉语拼音读得不很准确，写错别字代替，阅读短文有做漏题的现象，少数学生作文写得不通顺，错别字多。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 4 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、会认31上生字，会写40个生字，会认的字要求读准字音，会写的字要读准字音，认清字形，理解字义。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢段落。3、读懂课文内容，培养学生认真思考，留心观察周围事物的习惯，学会写观察日记。4、学生了解中华人民共和国教师法、中华人民共和国著作权法、中华人民共和国文物保护法。过程与方法主要教法选择、学法指导1、通过充分的“读”来理解课文内容，通过“悟”、“议”来体会作者表达的感情。2、通过观察、记录，写好观察日记，提高学生综合素养。情感态度与价值观非智力培养培养学生对自然，对科学的兴趣。养成留心观察周围事物的习惯，做生活的有心人。实验或实践活 动 安 排开展古诗对抗赛活动章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）学生完成答卷较好，少数学生读拼音写词语写同意字代替，有3人不会拼写词语，阅读短文多数学生完成较好，也有少数学生没有认真读短文导致氏误，作文有几个同学没有动笔写作文。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 5 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、学会40个生字，会认36个生字，会写的生字要掌握他们的音、形、义，会读写学过的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读每篇课文。3、能理解语文内容，体会文章表达的思想感情。4、能清楚、具体地把自己了解到的传统文化与同学交流。5、学生了解中华人民共和国森林法、中华人民共和国香港特别行政区基本法。过程与方法主要教法选择、学法指导1、通过读、议来理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、通过收集资料、对话交流，提高口语交际能力。3、通过写作来抒发自己的感受，享受创作的快乐。情感态度与价值观非智力培养1、了解中华传统文化的博大精深，加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。2、学习人物的优秀品质。实验或实践活 动 安 排开展“看谁了解中国传统文化多”的活动。章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）学生完成答卷较好，多数学生能按要求作答，书写认真，成绩还可以，少数学生没有认真读题，导致错误，有四人没有写作文。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 6 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、会写生字31个，会认生字22个，会写的字，必须弄清它的音、形、义，读写词语。2、能正确、流利，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、能理解课文内容，体会课文表达的思想感情。过程与方法主要教法选择、学法指导1、学古诗，借助注释，理解诗的内容，体会诗的意境。2、学习课文时，在充分阅读、讨论中，学习作者观察和表达方法。3、试着写一写“一个吸引人的地方”。情感态度与价值观非智力培养了解祖国发展成就，激发学生热爱祖国的思想感情。实验或实践活 动 安 排开展向同学介结“一个美丽的地方”的活动章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）本单元测试学生完成答卷较好，多数学生能独立完成测试， 书写认真，写作文语句通顺，但也有少数学生书写零乱，审题不准，导致错误，有2个同学没有写作文。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 7 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、会写生字41个，会认生字27个，掌握会写生字的音、形、义。2、能正确、流利，有感情地朗读每篇课文，能背诵自己喜欢的段落。3、“习作”要求学生发挥想象写童话故事。过程与方法主要教法选择、学法指导1、通过朗读课文，自读自悟、讨论、交流的方式来学习课文，理解课文内容。2、以小组合作学习的方式来完成口语交际。3、引导学生发挥想象来完成习作。情感态度与价值观非智力培养在生活中，培养学生善于动脑筋，用科学的方法思考问题的习惯，提高语文综合素质。实验或实践活 动 安 排开展“讲故事比赛”活动。章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）学生完成答卷较好，少数学生读拼音写词语，写同音字代替，有几个同学不会拼写词语，有三人没有写作文。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。教育教学目标设计（第 8 章单元、课）教学目标设计基本知识与基本技能1、学会38个生字，掌握它们的音、形、义，会认23个生字，读准字音即可。2、能正确、流利，有感情地朗读每篇课文，能背诵重点段落。3、学生了解中华人民共和国残疾人保护法。过程与方法主要教法选择、学法指导1、通过读、议、交流来学习课文，了解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、通过口语交际，写作和读一读、记一记，完成“语文园地八”R 学习发现语言的妙处。情感态度与价值观非智力培养感受人间真情，学会爱他人，信任、理解他人，奉献自己的爱心。实验或实践活 动 安 排开展一次“手拉手”的心连心的活动。章（单元、课）教学目标情况课时安排优生数优生主合格数合格率学困生数学困生率131524.2%3861.3%914.5%教 学 反 思（教学得失分析）学生完成答卷较好，书写认真，正确率高，对课文内容的理解透彻，少数学生阅读完成得不是很好，还需努力学习。注：优生：13年级，90分以上；49年级，85分以上。学困：13年级，50分以下；49年级，85分以下。合格：19年级，60分以上。课堂教学设计袁远爱2011.9课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 1 课时） 日期： 2011年 9 月 5 日课题1、我们的民族小学课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。教学资源开发与利用1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动导入新课1创设情境，激趣导入。（出示资料袋中的图片）瞧，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，他们分别是哪个民族的，让他们自我介绍一下吧！安排几位学生戴上相关民族的头饰，学生简单介绍这些民族的资料。教师相机出示相关词语：傣族景颇族阿昌族德昂族2顺势切入，初读课文清晨，这些来自不同民族的小朋友，早早地起了床，迎着朝阳，踩着露珠，蹦蹦跳跳，高高兴兴地朝同一个地方走去，他们要去哪呀？（我们的民族小学）对，那可是一个充满欢笑，美丽而可爱的地方，今天咱们一起去走一走，看一看，保证你们去了就舍不得离开。提出读书要求：自己小声读课文，勾画出不认识的字，借助拼音读一读。趣味识字观看少数民族图片，学生说出自纪的发现。读题学生认真听读自由读课文，圈出文中生字，多读几遍课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动1出示带生字的词语：坪坝傣族阿昌族德昂族，摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹a、“贴字”游戏：教师出示图片，请小朋友根据图片找到和图片有关的生词。（例：傣族姑娘的图片下就可以贴“傣族”“孔雀舞”）b、玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，小朋友找到相应的卡片贴在黑板上。5同桌相互听读课文，在读中巩固识字。朗读感悟1学生逐段朗读课文，感知课文内容，同桌间互相说说读了这一段知道了些什么？2组织朗读比赛，你最喜欢读哪段，读出你的感情来。2 指名读，正音。3 开火车，练读。4 做游戏巩固字词。5同桌相互听读课文，在读中巩固识字。朗读感悟板书设计1、我们的民族小学坪坝 傣族阿昌族德昂族摔交穿戴招引蝴蝶孔雀舞铜铃粗壮凤尾竹教 学 后 记（反思）在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 2 课时） 日期： 2011年 9 月 5 日课题1、我们的民族小学课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1分段朗读理解课文，加深感悟。2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）3抄写描写窗外安静的句子，积累语言。教学资源开发与利用1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动朗读感悟早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景:。学生读后交流描述。b、指导朗读:早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名交流。2读读说说演演，学习第二、三自然段。a、你喜欢这所民族小学吗？分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。b、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。1 读读说说，学习第一自然段。2 a、自读感悟请同学们轻声读第一自然段，边读边根据下列提示展开想象，读后交流描述:课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动引导学生理解“窗外十分安静”一句，体会正因为同学们读书的声音非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。d、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？引导学生口述，再朗读该部分。3 、读读画画，学习第三自然段。a、同桌互读。b、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族小学。复习生字1说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助巩固新学生字，如提土旁加平还读png，虫字旁加胡依然读h。注意渗透偏旁表义的思想。2边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。3学生写字，教师相机指导，组织评议。拓展活动民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。C、情景表演：几个小朋友分别扮演树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他小朋友感情朗读第二、三自然段，如果读得好的话，“它们”就如课文所示，围拢过来静静地聆听。学生写信后在学习园地里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展“手拉手结对子“活动。板书设计1 我们的民族小学（小路、服装、校园）美丽（钟声、书声、游戏声）教 学 后 记（反思）加强学生的朗读训练，写钢笔字练习，部份学生不会拿钢笔。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 3课时） 日期： 2011年 9 月 6 日课题2、金色的草地课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.认识11个生字，学会弟、呵、欠、揪、引、注、并、返、升、随并正确书写；正确读写开心、一本正经、揪掉、引人注目、合拢；2.正确、流利、有感情的朗读课文教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）初步体会课文中一些句子表情达意的作用。教学资源开发与利用利用课件学习生字，并巩固。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动 一、激发兴趣，导入课题 同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师将和大家一起学习金色的草地，板书课题，学生齐读课题。 二、据题置疑看到这个题目，你想知道什么？ 三、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： （让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 （教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解合拢。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音， 如蒲、傍，识字要与词语的学习结合。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。 （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。板书设计2、金色的草地（生字、词）教 学 后 记（反思）大多数学生能认识生字，会按要求书写，少数学生能有感情朗读，但对于理解词上有待加强。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第4 课时） 日期： 2011年 9 月 6 日课题2、金色的草地课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1.正确、流利、有感情的朗读课文 2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识。教学资源开发与利用生字卡片课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动 一、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 （4）2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。（3）1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 （4）2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动 （6）4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 （7）5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。 （8）6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 2、出示填空题： 蒲公英的花就像-，可以-、-。 早晨，花朵-，是-，草地是-。 中午，花朵-，是-，草地是-。 傍晚，花朵-，是-，草地是-。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 二、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 三、机动：摘抄好句子，听写与基础训练练习。 作业设计： 1、完成同步练习 2、熟读课文。请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。（1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。板书设计2、金色的草地蒲公英 一本正经 揪掉 草地 许许多多 金色 开心教 学 后 记（反思）通过对内容的理解，增强了对大自然热爱的感情，体验了大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然，了解自然的意识，教学效果较好。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 5课时） 日期： 2011年 9 月 7 日课题3、爬天都峰课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。教学资源开发与利用生字卡片课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？板书：天都峰3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？他们又是怎样爬上去的呢？板书：爬自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。自读课文，学习生字2、 选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动4、检查生字词自学情况。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。石级：石头台阶。仰望：抬头望。攀着：（抓着铁链）向上爬。心颤：心在颤抖，说明心里很害怕。鲫鱼背：结合看图理解，天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。 3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。a. 小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。b. 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。c. 小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。2、指导学生观察、书写其余生字。板书设计3、爬天都峰（生字、词） 教 学 后 记（反思）认识了“陡、链”等6个生字。会写了“爬、峰”等11个生字。教学效果较好。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 6课时） 日期： 2011年 9 月 7 日课题3、爬天都峰课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。教学资源开发与利用课件课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字？讨论后使学生明白：因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？2、 读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动2、 结果“我”爬上峰顶了吗？自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，a. 出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。b. 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。c. 引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。d. 体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢？带着这些问题一边读，一边想。多媒体出示思考题：a. 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想b. 他看见了小妹妹，心里又怎么想呢、c. 后来，他是怎样爬上天都峰的？2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：“汲取”是什么意思，“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的？2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理？鼓励学生大胆发表自己的看法。教师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。指名朗读。3、 、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。4、4、“我”是怎么爬的？自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。a. 学生读书圈划。b. 学生交流。引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。板书设计3、爬天都峰 一会儿一会儿 勇气 （高、陡） 手脚并用 从别人身上吸取力量 爬呀爬 终于爬上顶峰教 学 后 记（反思）了解了课文的主要内容，体会到“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 7课时） 日期： 2011年 9 月 8 日课题4* 槐乡的孩子课型新课教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。掌握生字词。2、了解槐乡孩子采槐花的方法，和同学交流读后的感受。3、熟读自己喜欢的句子。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）引导学生自己读懂课文的内容，培养自读能力，并使学生感受到劳动是快乐的。教学资源开发与利用生字卡片课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动一、导言激趣，提示课题。在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣。有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱交学费，体会到了种种劳动的乐趣，他们就是-槐乡的孩子。(板书课题)二、初读课文，了解大意。2、分成小组组织朗读，出现的问题互相帮助纠正。3、各组代表分段朗读。1、 各自轻声读，遇到生字拼读一下，较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。3、各组代表分段朗读。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动三、细读课文，感知理解。1、出示图片，介绍槐树槐花。2、读读议议。A：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？B：槐米有什么作用？C：课文哪部分介绍了槐米？读读相关的课文。D：八月份，天气怎么样？谁能描述一下？找出课文中相关的句子朗读。E：虽然天气炎热，勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开化的时节，他们是怎样分工合作割槐花的？四、欣赏评价，深化感悟。2、通过课文的朗读，我们认识了槐树，认识了槐乡的孩子，那么你有些什么感受呢？3、引导小结：快乐不只是来自于休闲、享受，劳动中也有无穷的乐趣。同学们，让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧！ 2、 读读议议。A：槐树什么时候开花？那花苞是什么样的？文中还把槐花比做什么？练习分角色朗读。1、 你喜欢课文中的哪些句子？有笔画出来，多读几遍，然后全班交流。板书设计勤劳懂事，分担父母的辛劳4槐乡的孩子可爱吃苦耐劳，有很强的自立精神以苦为乐，快乐的歌声、甜蜜的微笑教 学 后 记（反思）能正确流利有感情的朗读课文，读出槐乡孩子采槐花劳动的欢愉。大多数学生掌握了生字词。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 8课时） 日期： 2011年 9 月 8 日课题语文园地一课型口语交际教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。教学资源开发与利用课件课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动一、导入出示展示课余生活的照片。二、交流看相片的感受三、分小组讲自己的课余生活、交流自己做了什么事、交流自己有什么收获。、交流有什么感受。、讲讲今后的打算。四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活交流看相片的感受、 交流自己做了什么事、交流自己有什么收获。、 交流有什么感受。、讲讲今后的打算。课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动、生讲，师略记条理。、予以讲解、梳理。五、评比、每组选出一个上台。、评比谁讲得好。六、作业回家讲给妈妈听。、生讲，师略记条理。、予以讲解、梳理。五、评比、每组选出一个上台。、评比谁讲得好。六、作业回家讲给妈妈听。板书设计语文园地一口语交际教 学 后 记（反思）大多数学生不能开口说，这节课没有达到教学效果。课堂教学设计（第 1 章单元、课总 13 课时）（第 9、10、11时） 日期： 2011年 9 月 9-12 日课题语文园地一（习作）课型作文教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观1、 写出课余生活中有趣的或高兴的事。2、 回忆、叙述、交流，再动笔写。3、 再写中训练语言能力。教学重点难点、关键点（或发展点、创新点、切入点）1、 突出有趣或高兴。2、 有精彩的细节描写。教学资源开发与利用同步作文课堂教学设计教学内容、教法学法教 师 活 动学 生 活 动一、想一想同学们，在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，现在让我们把它记下来好吗？二、说一说1、自主学习、合作学习（1）读一读习作要求，同组讨论习作要求的范围。（2）可把自己想写的先跟大伙说说，互相交流。2