人教版小学语文五年级上册《钓鱼的启示》教学设计.doc

钓鱼的启示教案教学目标1.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。2.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂启示部分，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。重点：懂得从小接受教育的重要，获得道德实践的勇气和力量。难点：理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么，理解启示部分。教学课时：本课共2课时 第2课时教学过程一、导入这堂课我们继续学习13课钓鱼的启示，请同学们齐读课题。昨天布置同学们搜集关于道德的名人名言，搜集到了没有？下面我们就来交流一下：谁来读读你搜集到的？（学生读）你是怎么理解这句话的？还有谁愿意展示一下？（学生读）你认为这句话的意思是什么？（还有谁也愿意谈谈？（读名言）你是怎么理解的？老师这里也有一句，（出示课件：道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。）谁来读读？（学生读父亲说的话）这是谁说的？这是文中父亲告诫儿子的话，虽然不是什么名人名言，但朴实的话语里却蕴含着深刻的哲理。让我们齐读这句话。二、体会为什么不愿放鱼“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”那么文中指什么事实践起来那么难呢？不要急，再浏览一下课文。（把钓到的鲈鱼放回湖中。） 板书：放鱼不就是一条鱼吗？把它放了怎么就那么难呢？（出示课件：“我”为什么不愿把鲈鱼放回湖里？请同学们默读课文用波浪线画出相关的句子,并谈谈体会。）交流：学生说到哪句，就指导朗读体会哪句。1“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”（1）说说你的体会。（我体会到这条鱼很大，所以我不想放。）这条鱼不但大，还怎样？（很漂亮）那你能读出这是一条很大、很漂亮的鱼吗？（生1读）谁能把这条鱼读得更大，更漂亮些？（生2读）（这条鱼仿佛就出现在了我们的眼前。）（2）对于这个地方谁还有不同的体会吗？（我是第一次钓到这么大的鱼。)从哪里看出来的？（从来没有）那你能读出这是第一次钓到吗？（生3读）（3）第一次钓到这么大、这么漂亮的鲈鱼心情怎样？（学生说）能带着这种心情读读这段话吗？（生4读）（听出你很激动）谁能读得更兴奋点？（生5读）听出你是那么得意。 板书：得意小结：可想而知在这样的心情下让他把鱼放回去真是很难做到。2“过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下一定是.”从中体会到了什么？我花了好长时间才钓到的。我什么时候去钓鱼的（晚霞辉映的湖面上溅起一圈圈彩色的涟漪。这时还有太阳的余晖呢，可以判断是下午6、7点钟）什么时候钓到鱼的？（晚上十点）这中间有三四个小时呢，我花了这么长的时间钓到的大鲈鱼我肯定不愿放。3“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”为什么画这句？（我钓到鱼的时候没人看到，我更不想放。）是啊！我钓到这条大鲈鱼的时候周围没有人，无人监督，就不会受到谴责。我就更不愿放了。小结：综上原因这是一条难得个大的鱼，这是一条漂亮诱人的鱼，这也是我辛辛苦苦钓来的来之不易的鱼，更巧的是我钓到它的时候周围没有旁人啊！同学们如果是你，你愿再把它放回湖里吗？（不愿意）三、体会放鱼难文中的作者也是这样啊！就是不愿把这条到手的大鲈鱼放回湖中，（出示课件：请同学们细细品读课文49自然段，圈画出表现我不想放鱼的词句。）交流：1、“爸爸！为什么？”我急切地问道。（1) 你从这句话中体会到什么？我的语气是怎样的？（生1） 请试想一下，刚钓到大鲈鱼是那么的惊喜、那么得意，可父亲却对你说：“孩子，你得把他放回湖里去。”此时的你会急切地问道：（生1接读） 如果是你你会急切地问道：(生2读) 如果是你你会急切地问道：（生3读） 11岁的我也是这样的，所以我急切地问道：（齐读） (2) 从急切的语气中体会到我的心情是怎样的？（着急、急切、不解） 小结：父亲的话太突然了，让我感到不解和着急。 板书：着急2“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。（1）从中体会到了什么？（生1 ）（2）这可是我第一次钓到这么大、这么漂亮的鱼啊！父亲不但不替我感到高兴，还让我把鱼放回湖中，并告诉我还会钓到别的鱼的，我明明知道再也不会钓到这么大的鱼了，你会怎样争辩？（生1接读）这样的声音叫争辩吗？谁能读出大声？（生2读） 这时我已无法控制自己的情绪了，怎么样了？（哭出了声）谁能带着这种情绪读读？（生3）（3）通过他的朗读听出孩子的心情是怎样的？（委屈、伤心） 小结：是父亲的话让我感到如此委屈 板书：委屈“我再次把乞求的目光投向了父亲。”（生1说）（1）这句话中你圈了哪个词？（乞求） 能给乞求找个近义词吗？（请求）但祈求的感情色彩比请求更浓。（2）请你读出这种语气吗？（生1读） 如不好，谁能读得感情更深些？（生2读）（听出你已是在苦苦哀求父亲了。）（3）乞求的目光就是无声的语言啊！他仿佛在向父亲说什么？（）（4）总之就是一个意思，我不想放鱼，我用祈求的目光向父亲做着最后的争取，争取让我把鱼留下。让我们带着这种感受再来朗读这段话。（齐读）（出示课件：读第八段） 小结：刚才我们抓住乞求这个词体会到我不愿放鱼。“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。” （1) 你体会到了什么？（我很不舍得把鱼放回湖中） 板书：不舍 (2) 从哪个词体会到的？（慢慢地、依依不舍） (3) 词语也是有感情的，能带着感情读读这两个词语吗？ （自己试试，生1读）（听出有点不舍了）如不好再（生2） 把这种感情带到句子里读一读，谁来？（生2读） (4) 虽然不舍，但是从父亲那不容争辩的声音中我清楚地知道父亲的话是没有商量余地的，所以我只能（齐读） 虽然依依不舍，但是我又无可奈何啊！所以我只能（齐读）小结：刚才我们通过这些句子体会到了作者不愿把到手的大鲈鱼放回湖中，同时也感受到是父亲的话在孩子的心里激起了波澜，让孩子的心情由钓到大鲈鱼时的得意变为父亲让他放鱼时的着急委屈，再到放走鲈鱼的不舍。5让我们合作读读49自然段再来体会体会我的心理变化过程吧！（评价：声声都是不舍情啊，看来道德真是说起来容易，做起来难啊！） 板书：难请同学们再来自由地读读这些句子看看作者从哪些方面进行描写，表现我不愿放鱼的心理的。作者从语言、神态和动作方面描写写出了让我把这条大鲈鱼鱼放掉是那么难。看来准确的语言、神态、动作描写不仅可以展现人物的特点、品质，还能传神地表达人物的内心。希望你们以后可以把这种方法运用到写作中去。 三、体会父亲的心理 仅仅我觉得放鱼难吗？还有谁？从哪里看出父亲也不愿放了。1、“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼。”说说你的体会（父亲也很高兴，他也很喜欢这条鱼。）猜到他也不想放。2、还找到哪个地方？父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，“孩子，你得把他放回湖里去。”体会到了什么？（父亲也很不舍得把鲈鱼放回湖里。）虽然他也不舍得，但他还是毅然决然地对我说：（学生接读） 可见父亲的态度是怎样的？（坚决的）不这样做是不行的。 从哪个词看出来的？（得） 板书：得 尽管父亲也很喜欢这条鲈鱼，为什么还这么坚决地让我放呢？ （距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时） 不就两个小时吗？你认为这两个小时重要吗？（这是遵守道德和不遵守道德的问题） 所以父亲为了遵守规则，他坚定地对我说 父亲的态度如此坚决，仅仅是为了自己遵守道德吗？（还为了让孩子做个有道德的人） 父亲为了教育孩做个有道德的人，于是他掷地有声地对我说 这就是父亲的爱啊！严格的爱，负责的爱！四、感悟启示可见父亲的教育是成功的，时光荏苒，转眼间34年过去了，我从一个沮丧的孩子，成长为一位著名的建筑设计师了。1、出示句子：那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（1）同学们这两个句子中都有鱼，但这两个鱼一样吗？各指什么？（第一个鱼是指普通的鱼，第二个鱼指各种各样的诱惑，如：金钱、地位、等）看来这个鱼在这里有着特殊的含义。（2）试想一下“我”在34年中可能遇到哪些诱惑人的鱼？ 你们在生活学习中遇到过这样诱惑人的“鱼”吗？（学生联系生活实际说一说） 遇到这样的诱惑的时候怎么做对怎么做不对清楚吗？（学生说说怎么做是对的） 但你们真的做的时候犹豫过吗？这也正印证了父亲的那句话啊！ 读父亲告诫“我”的话：道德只是个是与非的问题实践起来却很难。 “是”是什么意思？“非”是什么意思？ 对于钓鱼这件事来说，怎么做是正确的？怎么做是错误的？ 但从作者放鱼回湖心情的沮丧可以看出道德抉择的艰难。 文中的我也是这样当我不止一次地遇到与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的时候， 当我一次次面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：（齐读父亲说的话） 虽然有犹豫虽然有困难但我们还是要鼓起勇气去实践。去坚守心中的道德。 板书：实践1、让我们回过头来看看，小时钓鱼