乐山县第二实验小学“蓓蕾读书工程”活动汇报.doc

书 香人 文幸 福乐山县第二实验小学“蓓蕾读书工程”活动汇报自市县教育局号召开展小学生“蓓蕾读书工程”活动以来，我校积极把握活动契机，加强活动的软硬件建设，从激发广大师生的读书兴趣入手，引导学生进行大量有益的阅读，养成热爱读书的习惯，以此推动学生良好学习习惯的养成和健全人格的形成。同时，着力营造书香校园，打造书香文化环境，并将其作为实施素质教育的突破口，努力形成办学特色，提升学校文化品位，走上了一条洒满阳光的书香路。一、我们的思考书香飘飘，必将幸福悠悠素质教育是中国教育跨世纪的改革主题。自上个世纪80年代中期提出，约摸算来，已近四分之一个世纪。然而，她历久弥新，仍然是教育改革的焦点和社会关注的热点。如何为学生终身幸福和发展奠基，如何引领全校师生真正深入实施素质教育，围绕这一重要课题，我们同样进行了深入细致的论证和思考。思考之一：奠基幸福人生素质教育的根本任务有人说过：“世界上许多事情是可以等待，可以重来的；惟独儿童的生长和发展是不能等待，不可重来的。”教育是与生命紧密相连的，应该围绕孩子的将来、成功和幸福人生服务。素质教育就是能够促进学生自主发展、和谐发展、有特色发展和持续发展的教育。素质教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的幸福人生负责。要给学生以希望和力量，带给学生内心的光明、人格的挺拔和伟岸，带给学生对于自我、未来以及整个人类的自信，使每一个学生都能成为幸福人生的创造者。实施素质教育，就是为学生幸福人生和终身发展奠定基础。作为学校，我们责无旁贷！思考之二：施行人文教育收获幸福的必要途径陶行知先生说过：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人。学生不应当专读书，他的责任是学习人生之道。”德国哲学家雅斯贝尔斯也说过：“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。”两位大家的至理之言都道出了人文教育的重要性。人文教育能提升人的精神，增强人的本质力量，促进人的身心和谐发展，从而收获成长、成功和成才的幸福体验。从这个意义上来讲，施行人文教育，作为学校，我们义不容辞！思考之三：营造书香校园人文教育的有效手段知识就是力量。可是，人文精神比知识更重要。但是，前些年，由于受“应试”思想的影响，过分强调实用知识的学习，对培育学生的人文精神没引起足够重视，结果造成一大批学生发展后劲不足，甚至好多学生一跨入高等学府便不思进取。即使到了近几年，考研读博盛行，也是为了谋职之需。21世纪的中国有没有希望，关键是新的人文精神的再造。书是取之不尽、用之不竭的人文文化资源，有着博大的精神力量。可以说，让孩子多读书，读好书，就是为了补人文文化教育这一课，使学生在阅读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，逐渐构建起新的人文精神支柱。目前，中小学生受“应试教育”的影响而远离经典名著的状况非常严重。据调查，当前城市中有超过半数学生基本没有课外阅读，少数学生能读点课外读物，但以流行读物、娱乐快餐式读物为主，涉猎严肃读物或经典著作的微乎其微。在应试教育魔棒下，学生的人文精神缺失，人格发展不健全，已是今天的中国教育所面临的严重问题。因此，在校园里大兴读书之风，是迫在眉睫的事情。作为学校，营造书香校园，我们义无反顾！二、我们的探索登高望远，险峰无限风光 应全市“蓓蕾读书工程”的精神要求，我们于2006年下学期正式启动“书香校园”工程，成立了领导小组，制定了实施方案，从精神构建、环境打造、活动创新和家校联动等几个方面进行了有益探索。行动之一：精神引领，让书香凝聚心志我们营造书香校园，开展读书活动，培养读书习惯，就是让“书香”成为滋养教师心灵、养育教师精神的丰盛大餐，让“书香”成为融入学生灵魂、营养学生一生的精神食粮。为此，围绕书香文化建设，我校将校训确立为“读书甚佳，为善最乐”，将教风确立为“享受教育的幸福”，将学风确立为“让读书成为习惯”， 就是让书香文化成为凝聚师生心志的精神力量，让书香文化成为引领师生共同成长的灵魂之师。行动之二：打造环境，让书香浸润校园学校的物质文化是学校精神文化的物化和外显。环境对人的成长至关重要，“孟母三迁”的故事时时提醒着我们如何选择人的成长环境。构建书香文化环境，就是让教育成为一种自然的存在，让学校成为师生共同的精神家园。墙壁诉说心语，教育下自成蹊。为了让学生有一处放飞思想、展示才华、学习交流的平台，学校在走廊、过道等地方设置了300多平方米的涂鸦壁，按年级划分，一楼四周是低年级以“文明礼仪”教育为主题的漫画，二楼四周是中年级以“诚实守信”为主题的诗配画，三楼四周是高年级以“立志做人”为主题的故事画，允许学生自由涂抹，要求学生定期更新，力求让学校的每一块墙壁都成为“会说话的老师”。 “一厅一苑”书香，芬芳半亩方塘。为方便学生阅读，我们在充实图书馆、建立电子图书阅览室的基础上，因地制宜，在教学楼内建造开放式图书厅“阳光读书大厅”，先后购进图书5000余册予以填充。该大厅全天向师生开放，阅读课也可以在里面进行，省去了学生去阅览室借书还书的麻烦，让他们时时有书读、处处可读书，最大限度激发学生的读书热情。如今，老师、学生、家长共同徜徉读书大厅的知识海洋，成了二小一道独特而又亮丽的风景。教学楼西侧是“林荫书苑”，可以看作是对“阳光读书大厅”的补充，目的是方便学生课余时间在这里饱览群书。“一厅一苑”的独特设计和别有功效，引起了乐山电视台民生栏目记者的关注，特别拍成了专题片在电视上连续播放，在全县引起强烈反响。设计独具匠心，校园尽显人文。我们的校园虽然不大，但无论是大到操场修建还是小到校门设计，无不向学生传递着一种“文化”的信息，营造着一种“书香”的氛围。校园东侧精心建造的一面文化墙，“读书最乐，为善最佳”的校训醒目镌刻其上，同时这八个字也引领着学校环境文化建设的两重内涵书香文化和德育文化。探索行动之三：全员参与，让读写成为习惯让书香浸润校园，让经典滋润童年，让阅读伴随师生成长，以书激趣，以书启智，以书养性，以书育人，激励我们全员参与，感悟人生幸福。 一是让教师读书成为习惯。我校教职工百余人，年龄水平有差别，兴趣爱好不一样，不可能一开始都有激情投入到读书活动中来。为进一步激发教师的阅读积极性，学校制定教师读书学习规定、教师读书学习计划，并把到“阳光读书大厅”和图书馆阅读时间、借阅数量、读书笔记作为期末考核教师工作的一个量化指标。学校要求教师每课一篇教后反思，每周一篇读书感悟，每月读一本教育专著或经典名著，每学期参加一次教师读书论坛，每年撰写两篇教学论文、设计四个精品教案，同时我们创办“书香校园”教育博客，倡导教师也开设网上读书博客为了激励全体教师做读书的榜样，学校开展了创建学习型教研组活动，要求教师读好四类书：读经典名著，增文化底蕴；读理论专著，强教学实践；读儿童文学，悟童心童真；读报刊杂志，解世事风情。着力建设一支热爱读书、酷爱学习的教师队伍。二是让学生读书成为习惯。小学生的可塑性强，善于模仿，老师在学生的心目中是神圣的，老师的言行举止，每时每刻都在潜移默化的影响着孩子的心灵。在读书成为教师习惯的同时，我们注重引导学生养成读书习惯。平时经常举办故事会、诗歌朗诵会、读书报告会、辩论会、现场作文大赛等读写比赛。平时，学校下发专门印制的读书笔记本，低年级以摘记好词好句为主，高年级则以撰写读书感悟为主，读书笔记每月进行抽查汇总，发现学生的闪光点，并把需要改进的地方反馈给学生。为鼓励学生写作，学校编辑校报蓓蕾报、校刊山谷彩虹，成为学生练笔的好地方。 现在，阅读已如一日三餐般成为孩子们的一种习惯。时间最公正，实践出真知。在当前物欲横流、社会风气日益浮躁的现实中，二小的教师如今都成了读书的带头人，二小的学生也全部喜欢上了读书，这种读书学习风气的养成，逐渐沉淀成我们二小的人文文化。探索行动之四：创新活动，让书香熏染心灵素质教育是实事求是的教育，是全面发展的教育，在求实中创新，在创新中发展，是素质教育的永恒主题。素质教育不在于多搞几个活动，但丰富多彩的实践活动却是打造书香校园的有效载体，是让书香渗透师生心灵，步入素质教育崭新境界的阶梯。一是成功组织了“首届书籍交易会”。为培养良好的读书习惯，充分发挥图书的效能，让学生互通有无，交换浏览，我们组织了首届图书交易会。学生把自己看过的图书带到学校，在操场的规划区域进行交易，同学们各显神通，采取各种方式招徕顾客，推销着自己的图书。有的自觉形成互助小组，整理的、推销的、收银的、登记的，各负其责。这一活动的成功举办，不仅实现了图书资源共享，还培养了学生的独立性、头脑灵活性和适应社会的能力。二是成功举办了“首届校园文化节”。2008年5月26日至30日，我校举办了首届校园文化节。文化节内容丰富，既有读书成果展示、趣味体育、特长表演、歌星大赛，又有以童话剧、课本剧为主的文艺节目，处处洋溢着浓浓书香。尤其是校园门前的文化街，展出了80多块“小书迷”展版，许多优秀的读书笔记、书画、剪纸作品得到了展示，构成了一道七彩斑斓的风景线。学生参与率达100%，仅一等奖就评出450余名，几乎每个孩子都从中享受到成功的喜悦。 三是开展了“阅读晋级”活动。学校编印阅读晋级手册，制定“阅读晋级实施细则”，根据要求，学校每学期进行两次阅读晋级，开学第三周进行第一次晋级（假期集中阅读晋级）；每学期结束前的第三周进行第二次晋级（考核学期中在阅读方面表现优秀的部分学生和学期第一次未晋级的学生）。具体晋级程序是：要求晋级者写出晋级申请，并写出自己所读书目及背诵古诗词的目录，同读书笔记一并交班级考核小组，以便进行晋级资格审查；晋级小组审查晋级者的阅读量、读书笔记、古诗词背诵的目录，认为合乎要求即下发晋级证书。在一次又一次的阅读晋级活动中，学生不断体验着成长的快乐。四是开展了“培养卓越口才”活动。每堂课前设3分钟的演讲训练，让学生轮流上台，交流课下阅读中摄取的语言材料，内容不定，范围不限，或背一古诗，或得一佳句，或说一新闻，或晓一趣事，或明一道理，最后是学生互评。这一活动，不仅提高了学生的胆识，训练了说话的语脉，增强了表达能力，而且极大地促进了学生读写能力的形成。学生为了演讲，得提前准备，这就需要阅读大量的健康有益的书籍，然后把搜集到的材料进行归纳、整理，理清思路，组织好语言，并写成文字，很多同学作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯就是通过这一活动养成的。五是开展了教师读书比赛活动。学校重视和培养教师的阅读兴趣。首先是师生共读，老师和学生同读一本书，同写一篇读后感，共同交流心得体会，学校还通过比赛，评选出“最佳师生读书明星”。这样让老师及时了解孩子在想什么，在做什么，以便给予孩子科学的指导，真正走进学生的心灵。其次，学校每学期定期举办教师演讲比赛、教师读书论坛、阅读课教学研讨等活动，为教师间的经验交流搭建了有效的平台，他们或感怀，或描写，或辩论，或谈心，形式多样，不一而足。探索行动之五：家校联动，让书香弥漫家园热爱读书的家长，是社会的一笔无形资产。一个溢满书香的家庭往往能对学生养成良好的阅读习惯起到推波助澜的作用。学生拓展阅读必须取得家长的支持、配合，因此，我校向家长倡议：少抽一颗烟，少喝一瓶酒，少买一件衣服，为孩子多买一本书，每天陪孩子看一小时书。同时要求家长每学期要陪孩子逛两次书店，购买5本以上课外读物，建立和充实家庭书架。开展了“亲子共读”活动，活动包括：父母为孩子讲一个自己小时候喜欢的故事；孩子为父母诵几首经典的诗文，讲一个自己喜欢的故事；父母和孩子同读一本书，同谈读后感。为及时了解亲子共读情况，学校设置了“家庭阅读足迹记录表”，要求学生将每天读书的时间、地点、书目、阅读内容详细记录，由家长签字，每月上交一次，教师督查。学校还专门制定了“第二实验小学书香家庭评比细则”，开展创建“书香家庭”特色活动，通过一段时间的创建活动，由家庭向班主任提出申报，填写申请表，最后学校书香家庭创建评选小组对申报进行严格的资料审查和实地验收，最后确定当选家庭，并颁发荣誉证书和一套书。如今，我校的学生家长把书籍作为给孩子们的生日礼物已成了一种时尚；假日，陪着孩子逛书店，到书店淘宝也成了二小家长人所共识的首选。三、我们的收获幸福青鸟，沐浴书香成长莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”正是在这种亲近阅读、亲近文化的过程中，提高了我校师生的人文素养，那种久违的书卷气息正逐步回归成知书达理的儒雅风范。生活在二小这种厚重人文底蕴的校园里，阅读，滋润了我们的底气；阅读，给予了我们的灵气。在步入素质教育的快车道上，惟愿书香伴随永远，惟愿书香定格幸福人生。收获之一：学生创作的激情在阅读中得到焕发在老师的鼓励下，有了大量的阅读做基础，我们低年级同学大胆地进行童话故事的创作，中高年级进行儿童文学的创作，中国小作家专门为我校的学生作品结集出版两期，共198篇，另外在小记者、沂蒙晚报等报刊发表习作73篇，学校自己出版校刊山谷彩虹4期，汇编师生读书感悟50余本，这是他们最好的“成长记录袋”。 特别是六年级学生编排和表演的皇帝的新装、卖火柴的小女孩等课本剧，不仅给全校师生留下了深刻印象，更是成了多家媒体津津乐道的话题。有细心的家长算过这样一笔帐：孩子在二小上六年学，毕业后按过阅读六级计算，那么他能背诵的优秀诗词就是180首（段），接触的优秀课外读物是110本，约1000万字，撰写读书感悟近300篇，大大超过课程标准要求，这样的阅读和写作量，何愁不会写作文？收获之二：教研科研在阅读中得到促进阅读极大地促进了教师的教科研能力，其中营造书香校园，促进师生成长的课题，已被中国教育学会立项为国家级课题， 小学生语文自主创新性学习能力培养实验与研究、小学生语文学习发展性评价研究和小学生数学学习足迹式全程评价研究三项省级课题均已顺利结题，1人出版专著托起明天的太阳，有50余篇论文在省市正规刊物发表。仅两年时间，学校涌现了省级特级教师1名，省骨干教师3名，市级教学能手6名，县级教学能手18名，县级教学明星15名;在各级讲课比赛中，1人获国家优秀录像课二等奖，4人获市级一等奖，12人次获县级一等奖，举行市级公开课3节，县级公开课9节。收获之三：师生的人文素养在阅读中得到升华无数篇文质兼美的文章，无数个英雄名人的故事，潜移默化的熏陶着全校师生，陶冶着他们的情操，升华了他