一年级数学上册 第5单元《认识10以内的数》0的认识教案 苏教版

认识0课题认识0课型新授第几课时课时教学目标（三维）通过观察和实践活动，学生知道“0”表示的几种意义：可以表示没有，也可以表示起点；学会正确地读、写“0”。掌握“0”的含义，会在生活中运用，养成丰富的想像力。通过学习，能积极参与数学学习活动，认识到0在生活中的运用，初步养成用数学的眼光观察事物的意识。教学重点与难点重点：理解0表示的含义，会读、写0。难点：理解0表示的含义教学方法与手段教学方法：探索法。教学手段：挂图、直尺等。使用教材的构想增加“0”的自我介绍引起学生的学习兴趣，再重组教材，由第一道例题数小白兔采的蘑菇数并逐次少1直到没有，体会“0”可以表示一个也没有，紧接着出示例3，学生通过观察直尺上的数来体会“0”可以表示起点。 太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果一、创设情境，探究新知 1、教学例1。 讲述：兔妈妈生了四个孩子。兰兰、红红、灰灰和小白。一天，兔妈妈对四个孩子说：“孩子，你们都已经长大了，要学着做一些事情。今天开始，你们就学着自己去采蘑菇，好吗？”四个小兔乐得直拍手：好的，好的。他们兴高采烈地采蘑菇去了。 小兔们都采了几个蘑菇呢？小白垂头丧气地说：“哎，一个蘑菇也没有采到。” 师讲述：一个蘑菇也没有采到，像这样一个东西也没有，用什么数字表示呢？我们就用0表示。（板书：0）0和1、2、3、4、5一样，也是一个数，可以表示一个也没有。 二、教学例2。 1、小白一个蘑菇也没有采到，心里很难过，你想对小白说什么？ 小白一定会听小朋友的话，不灰心，只要肯学，努力做，一定会有收获的。你瞧，第二天小白一大早就起来了，她要帮妈妈拔萝卜呢。地里的萝卜又大又红。 看图，你知道了什么？ 小白使劲地拔呀拔呀，它拔了几个萝卜呀？地上还有几个萝卜？ 小结：像这样一个东西也没有了，我们可以用数字0表示。小白真是个爱劳动的好孩子。 2、小朋友看看，“0”的形状像什么？ 说说小兔子分别采了多少个蘑菇。教师板书各数。学生交流自己的想法。学生观察图片。生：拔了4个，地上一个也没有。 生：像鸡蛋。太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果3、0神通广大，无处不在。想想你在哪儿见过它？ 讲述：刚才我们看直尺，是从什么数开始的？（从0开始）这就说明：“0”表示开始，是起点，和刚才用来表示没有萝卜的0意思是不同的。 0的后面是几？0在1的前面还是后面？ 教师指出：温度0度不是没有温度，而是一个确定的温度，是零上温度和零下温度的分界。 4、怎样写“0”才能写得漂亮呢？ 小朋友们觉得0和咱们前面认识的1-5有什么不同吗？你觉得怎样才能写好0？ 是啊，0是一笔写成，顺序是从上到左再向下往右，最后拐到上与起笔汇合。 师示范在日字格内写0。一边书写一边讲解：起笔要在上线中间偏右一点，向左下拐要与左线接触，向右下拐与右线接触，再继续向上与起笔相连。写0笔画要圆滑，不能有棱角，这样写出来的“0”略有些斜，显得灵巧好看。（用投影展示学生写的0。） 小结： 小朋友们，咱们今天认识了一个新的数：0。通过刚才的学习，你能说说0能表示什么意思?生1：电话号码。 生2：门牌号码。 生3：在直尺上见过0。拿出直尺，找一找“0”在哪里。齐读：起点。在自己的尺上找到0，指给同桌看看，告诉同桌0表示起点。 读直尺上的数，从左到右依次读一读。从05。 生4：温度计上也有0。这时的温度是0度。生：注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角 学生书空二三遍。把书翻到课本第16页，先看0的笔顺图，再在格子里描一描，写一写。 学生进行评价。 生：可以表示没有，也可以表示起点，还可以表示0度。太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果三、多样练习，巩固新知。1、兔妈妈想要考考小朋友，看看谁学得最好。（“想想做做”第1题(“小猴摘桃”的故事)。2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。 大家写得这么好，兔妈妈邀请了数字娃娃和咱们一起学习，大家欢迎吗？你瞧瞧，他们你争我抢地把队伍都搞乱了，小朋友们你能来帮他们排排队吗？ 四、总结评价这节课我们认识了数0，大家学习过以后有什么想法？ 学生独立填写，集体交流。学生独立填写。汇报交流。先请小朋友轻声读一读，再写数（一定要写漂亮啊）生：我们做一切事情都是从0开始，而且要认真去做，如果不注意，到头来就会一场空，什么也没有，就是0了。希望小朋友们做每件事都要认真对待。太原市教研科研中心研制第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用）当 堂 检 测 设 计一、数一数。（ ） （ ） （ ）二、找规律。（1）（）、1、（）、3、4、（）。（2）5、（）、（）、2、1、（）。补充设计作 业 设