八年级生物下册 第七单元 第二章 第二节 基因在亲子代间的传递教学案（无答案）（新版）新人教版

我们在这里，召开私营企业家联谊会，借此机会，我代表成都市渝中工商局、渝中区私营企业协会，祝各位领导新年快乐、工作愉快、身体健康，祝各位企业家事业兴旺基因在亲子代间的传递一、课标要求：描述染色体、DNA和基因的关系 说明DNA是主要的遗传物质按照课程标准中对于动词的解释，描述、说明出均属于了解水平，且都是知识性的目标动词。没有涉及到相应的能力和情感态度价值观。二、教材内容分析：（1）“基因在亲子代间的传递”是人教版八年级下册第七单元生物圈中生命的延续和发 展第二章生物的遗传和变异第二节的内容。本节包括“基因和染色体”“基因经精子或卵细胞的传递”两部分内容。其中第一部分包括：1、基因、DNA、染色体三者的关系；2、每种生物体细胞内染色体的形态和数目都是一定的；3、染色体和基因在体细胞中都是成对存在的，且成对的基因分别位于成对的染色体上。第二部分包括：1、生殖过程中染色体的变化及其发现过程。2、生殖过程中基因的变化3、性状遗传的实质是亲代通过生殖过程将基因传递给了子代。（2）对教材的加工，挖掘课程资源1）本节第一部分的题目为染色体和基因，教师在二者之间加上DNA，增加为对三者关系的理解，DNA像桥梁一样把染色体和基因联系在一起，不仅在科学性上、思维理解的连贯性上、语言表达的层次性上都有利于学生的学习理解和把握，有助于学生学习能力的提高。2）本节第二部分，基因经精子或卵细胞的传递，教师设置了阅读提纲，设置的问题有a亲子代间染色体的数目相同吗？b马蛔虫的体细胞中染色体数目为2对，生殖细胞和受精卵的染色体的数目是多少？ c推测体细胞分裂形成生殖细胞时染色体数目的变化规律？ d尝试描述有性生殖过程中染色体数目的变化。 e为什么检测DNA就能做亲子鉴定？ 问题设置有层次、有难度，有理论上的归纳又有理论到实践中的应用，促进学生自主性学习、研究性学习。 (3）学生课前收集有关人类基因组和基因研究的前沿资料，是课堂教学的补充和升华。 (4）为创设问题情景，帮助学生突出重点、突破难点，制作了多媒体课件。三、教学目标1、通过回顾复习之前的内容和三者关系图片观察，描述染色体、DNA和基因之间的关系。2、描述生殖过程中染色体的变化。 3、说出基因经生殖细胞在亲子代间的传递。4、尝试进行观察和资料分析，理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。5、运用类比的方法，推导出基因在亲子代之间的传递规律6、通过发现有性生殖过程中染色体减半的科学史，体验科学家们严谨求实的科学态度四、教学重点、难点重点描述基因、DNA和染色体之间的关系说出基因在亲子代间传递的规律难点说出基因在亲子代间传递的规律五、教学设计【导入】（复习旧知识结合想一想议一议导入）生物体所表现出来的形态结构、生理特征和行为方式称为性状。请学生举例：如眼睛是单眼皮还是双眼皮、能不能卷舌、血型、惯用左手还是右手等；在生活中，通过观察，我们会注意到父母身上的一些性状也会表现在我们身上，也就是具有相似性，这称为遗传，那父母的性状是如何遗传给我们的呢？性状是由基因来控制的，所以父母的性状遗传给我们的实质就是把基因传递给了我们我们的生命起源与一颗受精卵，精子和卵子的结合过程就是亲代将基因传递给了子代，这节课我们就一起来学习基因在亲子代间的传递；任务一：结合之前学生了解的有关遗传的内容，让学生进一步认识基因和染色体任务一设计初一细胞中的有关知识，是新旧结合的关键过渡，所以可以先采用小组讨论引发学生思维中的有关染色体、DNA、基因的相关知识，在此基础上引申出本节新内容，解决教学目标1。1、多媒体出示染色体和DNA片段的图片，引发学生思考细胞、细胞核、染色体、DNA和基因之间的关系2、幻灯片展示各个小组学生收集的资料3、教师总结学生资料，引导学生归纳三者之间的关系。4、在学生大概知道三者之间关系的基础上，幻灯片展示人体体细胞内染色体排序图，引导学生观察思考以下问题：数一数人体内有多少对染色体，多少条呢，奇数条还是偶数条？（46条，偶数）图中为什么要将这些染色体画成一对一对的？（因为这些染色体在细胞中是成对存在的，作图的时候要尊重客观事实）观察每对染色体有什么特点？（形态和大小相同）是否每个正常女性体细胞中的染色体形态和数目都是这样的？（是）总结得出染色体的如下特点：在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，如人体内有23对46条染色体（染色体数目一定是偶数）；成对的染色体的形态和大小相同（XY染色体除外）每种生物体细胞内染色体的形态和数目是一定的 综上所述提出问题：基因位于染色体上，染色体在体细胞中成对存在，那基因是怎么存在的？总结：染色体由DNA和蛋白质两部分组成，1条染色体中含有1个DNA分子，每个DNA分子上有许多基因。基因在体细胞中也成对存在，分别位于成对的染色体上。任务二：基因经精子和卵细胞的传递在任务一的基础上，根据教材提出的问题引发学生思考，本部分的任务是教学的重点和难点在刚刚的讲解中，一直在强调基因和染色体在体细胞中成对存在，那在生殖细胞中是怎样存在的呢？提出质疑引发思考。a亲子代间染色体的数目相同吗？b马蛔虫的体细胞中染色体数目为2对，生殖细胞和受精卵的染色体的数目是多少？ c推测体细胞分裂形成生殖细胞时染色体数目的变化规律？ d尝试描述有性生殖过程中染色体数目的变化。你们知道该怎么验证基因在生殖细胞中与在体细胞中的不同吗？播放科学家的探究历程，激发学生科学探究精神并对此问题进行解疑。3.活动探究，根据马蛔虫实验，让学生用直观的图画方式来画出马蛔虫生殖过程中染色体变化，在体验中加深理解。4.指导学生自主完成P32图。5.总结，受精卵中成对的染色体一条来自父亲，一条来自母亲；又因为成对的基因分别位于成对的染色体上，所以成对的基因也是一个来自父亲，一个来自母亲。所以通过生殖过程，父母就分别把自己一半的染色体和一半的基因传递给了我们，这些基因要控制性状，所以在我们身上会表现和父母相同的性状，所以性状遗传的实质是亲代通过生殖过程将基因传递给了子代。、六、拓展延伸：1、为什么检测DNA就能做亲子鉴定？七、当堂检测（每题一分，10分）1、在生物传种接代的过程中，亲代传给子代的是（目标3）A性状B控制性状的基因 C细胞质D亲代的特征2、高等动物的上一代把遗传物质传给下一代是通过（目标3）A性状 B受精卵 C精子和卵细胞D胚胎3、如图是人生殖过程中的一对染色体变化的示意图，下列说法不正确的是（目标2）A在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，染色体要减半B受精卵中成对的染色体一条来自父亲，另一条来自母亲C基因经精子和卵细胞在亲子间传递D人体所有的细胞里都含有X染色体4、人体皮肤细胞、卵细胞、受精卵、成熟的红细胞、精子中染色体数目依次是（目标2）A46、23、46、0、23 B46、23、46、23、0C46、23、46、23、23 D23、46、46、0、235.“人类基因组计划”历时十年，已于2000年6月由美国、中国等六国科学家共同完成了工作框架图以下关于“基因”及“人类基因组计划”的说法正确的是（综合）A基因是有遗传效应的DNA片段，能控制生物的性状特征B基因存在于人体内任何细胞，且都是成对存在C父母将各自的基因全部传给了子女，因而子女像父母D人类基因组计划对人类社会的科学和经济发展有百利而无一害6.如图表示基因、染色体、DNA、性状和细胞核等生物学名词之间的相互关系，请将其填写完整： ；是 ；是 （目标1） 7.以下是绿色植物植株、种子、果实、花的示意图，请据图回答相应问题（“”中填写序号，横