《体积与容积单位》教学设计.doc

体积与容积单位教学设计教学目标1、经历体积与容积的概念的建立过程，理解体积和容积的意义。感知常用体积和容积单位的大小，能正确地选择合适的单位进行相应数量的计量。2、在亲历感知，在感悟中形成对学科学习的内在兴趣。教学重点教学难点通过参与试验、分析与尝试，掌握体积和容积概念，会确定体积和容积相应并能正确地把握体积的大小。教学方法动手操作、分析、合作教学准备每个小组准备一个盛水的量杯一个土豆教学过程：一、导入新课师：我们已经学习了长方体和正方体表面积的知识，这节课，我们继续探究“长方体和正方体的体积和容积”。二、感受物体的体积 1、分组实验方法：将土豆放入一个盛水的量杯中，注意记录放入前后的水位高度。猜想：量杯中的水位会发生什么变化？观察：通过对上面实验的观察，有什么发现？看到土豆放入时，水位上升了；取出时，水位又基本复原。思考：这个现象说明了什么？生：土豆占有空间，入水时，水会被挤开，造成水位上升；而取出时，土豆所占的位置空出，水于是又复原。 2、体积的意义：师引导学生读书57页中间文字并结合实验同桌交流自己所理解的体积的概念。 3、想一想：你还能用其它方法感受物体的体积吗？三、感受物体的容积 1、1箱牛奶的体积与6盒牛奶的体积比？（1箱牛奶体积大于6盒牛奶的体积。）1盒牛奶的体积与1杯牛奶的体积比？（1盒牛奶的体积大于1杯牛奶的体积。）从上面的结论中你想到了什么？（整个容器体积大于内中装的体积） 2、归纳容积的意义（板书） 3、同桌互相举例说明物体的体积与容器，及其大小比较。四、体积单位 1、长度、面积和体积基本单位的确定：棱长为1厘米的正方体的体积为1立方厘米棱长为1分米的正方体的体积为1立方分米棱长为1米的正方体的体积为1立方米感觉一下1立方米的大小（1）如果同学们在正方体模型中蹲着，会蹲下几个？（2）如果把书包放在这个正方体模型中垒起来，大约可以垒多少个？ 2、容积单位的确定：师指出：我把能容纳1立方厘米和1立方分米物体的容积的大小分别叫做1毫升和1升。在生活中计量液体的体积常以毫升和升为单位。（让学生认真阅读理解页中的文字，然后同桌相互说一说）、课堂活动：页、题。通过课堂互动，让学生在搜索和交流中熟悉和增强体积和容积单位大小的实感。五、全课总结这节课你学会了什么？有什么新的感受？六、布置作业课本页练习十二第、题。第二课时 教学目标、掌握体积单位、容积单位之间的进率，能正确地进行单位间的改写。、让学生参与单位间进率的探究中感知。深化认识与把握。、感悟数学与生活息息相关，进而体验成功的乐趣。教学重点教学难点让学生借助对模型的分层探讨，理解常用体积单位和容积单位间的进率的由来，并掌握体积单位改写的方法。教学方法知识迁移法、练习法教学准备课件教学过程：一、复习导入新课、复习体积与容积的意义一瓶矿泉水的标签写着：净含，表示瓶中水的（容量、体积、容积）是。让学生认真一议，弄清问题是什么。显然是针对水的，由于水不是容器，不可能有容量、容积之说。所以只能是体积。、复习常见的体积单位回顾一下常见的体积单位、导入新课板书：体积与体积单位二、合作探究、例的教学：体积单位进率的的探讨（）课件展示例：立方分米（）立方厘米小组探究全班反馈：一排个，一层个，层个。（）探讨（）填空（）熟记。找出体积单位之间的进率的规律同桌互说互测、例的教学：体积单位之间的改写（）课件展示例；说一说，算一算先让学生议一议：所示问题的实质是什么？怎么解决？再独立完成，最后进行全班反馈反馈：问题的实质方