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文档简介

课 题有的人第二课时备课人教学目标知识目标理解诗人运用对比手法，抒发的纪念鲁迅的感受能力目标体会诗歌也能讲道理，发表议论。思想目标受到革命人生观的教育方法目标理解、欣赏、背诵。教学分析教学重点理解诗人运用对比手法表达情感教学难点背诵教学方法诵读法教学模式探究活动式 教学用具多媒体教学用时2课时教学程序 教 学 内 容师生活动设计意图第二课时问题序列问题序列问题序列一、预习1背诵本诗。熟读自嘲、野草?题辞。2这首诗通过议论，给人讲了一个道理，这个道理是什么？这个道理以什么形式怎么打动读者的。二、导入 上一节课，我们通过朗读，背诵有的人这首诗，理解了诗人运用对比手法抒发的纪念鲁迅的感受，从中受到了革命人生观的教育。通过讨论还明确了对“活”与“死”的不同含义。这节课我们将进一步探讨这首诗的深刻内涵。三、正课1背诵全诗2提问：这一部分用了什么修辞方法？起什么作用？是怎么评价鲁迅先生的。3提问：诗歌第二部分和第三部分在内容上是怎样呼应的？4提问：这首诗的副标题是“纪念鲁迅有感”，这“感”具体，形象。如果诗的第二节改成：“有的人欺压老百姓；有的人/为人民服务。”行不行？请说明理由。5提问：读读鲁迅的自嘲想想和臧克家的有的人两首诗中表 现了怎样一种鲜明的态度。6提问：读读野草?题辞联系有的人谈谈对课文有否更深的体会。讨论、明确： 教师有激情的导入学生讨论回答问题，教师点播。学生独立完成设置情景 感染学生培养学生合作意识。延伸拓展知识，培养学生认知兴趣。四、小结有的人纪念鲁迅有感这一首优秀短诗，自1949年发表以来，一直受到广大读者的喜爱。这首诗的生命力如此强盛，究其原因应该是它对一个革命人生观的形成有着普遍意义。是呀。人为什么活着？不同人生观，立场不同，就有两种看法。以鲁迅为代表的人生观，就是为人民服务就是“俯首甘为孺子牛”，鞠躬尽瘁，死而后已。就是革命者的人生观。与此相反，一切为自己，以别人特别是广大劳动人民的利益作牺牲的人生观，都应当是为我们所唾弃的人生观。五、板书设计： 有的人文章的主题：深刻的揭露了为人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的道理。结构：第一部分（1节）以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分（2-4节）把两种人对人民的不同态度作具体形象的对比，热情歌颂了鲁迅先生斗争而伟大的一生。第三部分（5-7节）写人民对两种人的态度，深入地为两种人作小结。六、背诵全诗小组展开讨论，教师巡回指导。
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