浙教版高中信息技术选修1—循环结构程序设计入门课教学案例.rtf

信息技术选修1循环结构程序设计入门课教学案例 一、设计思想 随着新教材的投入使用，算法和程序设计作为一个选修模块，对高中信息技术教师 提出了新的要求。根据新课标的要求，让学生在现在知识和认知水平的基础上，掌握程 序设计的基本思路和方法，培养基本的程序设计思想。本课时从解题能力和逻辑思维能 力两方面对学生进行知识传授和能力锻炼，和同行一起探讨。 二、教材分析 循环结构是程序的三种基本结构中最复杂、最难理解的结构。如果说顺序结构和选 择结构程序的学习使学生对程序设计有了初步的理解，那么循环结构程序设计则带领学 生真正进入程序设计的核心。学好循环结构在程序设计的学习中起着关键性的作用。 初中对于循环结构程序的教学要求，只需学生初步理解循环结构，理解循环程序的 执行过程。而高中教学涉及较为复杂的循环结构程序设计，要求掌握典型算法和多重循 环，因此上好循环结构的入门课显得尤为重要，为学生今后学习复杂的程序，培养灵活 、 严密的思维，打下良好的基础。 三、学情分析 高一学生基本没接触过算法和程序，即使有部分学生在初中学过一些，程序设计概 念也已所剩无几，所以对很多学生来说，选修模块的内容都是全新的，有一个从感性思 维到理性思维的过渡。在刚接触程序设计时，学生普遍会觉得枯燥难学，缺乏上机操作 时的兴趣。并且大多数学生会有一定的畏难情绪，依赖性比较强。所以教师要按照新课 标的要求，结合学生实际，探求行之有效的程序设计教学模式。 四、教学目标 知识目标：掌握循环结构中 fornext 语句的基本格式，并能简单应用；掌握循环 变量在整个循环过程中的赋值变化情况。 情感目标：培养学生的灵活运用能力和逻辑思维能力，培养一题多解的扩散思维能 力。 五、教学重点、难点 循环变量在整个循环过程中的赋值变化情况。 六、教学策略与手段 本块内容的教学，应积极发挥学生的主观能动性，不能生硬地以教师讲授为主，避 免授课内容的枯燥和课堂气氛的沉闷。教师应成为学生学习的组织者，学生是整个教学 活动的主体，以分层次教学和任务驱动教学激发学生在学习程序的过程中自主探索。 七、课前准备 课时安排：1 课时（40 分钟） 学生的学习准备：预习循环结构的fornext 语句 教师的教学准备：ppt 演示文稿 教学环境：多媒体教室，vb6.0 八、教学过程 （一）由例子导入 教师活动 提出问题：如何设计程序求解 1+2+3+100 的和。 分析解题思路：设置二个变量 i 和 s ，i 代表 1 到 100 之间任意一个数，s 表示 从1 加到任意一个数的和 学生活动 观察变量i 和 s的规律： i=1 i=2 i=3 i=99 i=100 s=1 s=1+2 s=1+2+3 s=1+2+3+99 s=1+2+3+100 学生自主得出结论： i=i+1 s=s+i，从而引入循环语句。 （二）用循环结构程序表述上述例子 教师活动 介绍fornext 语句的基本格式 for 循环变量=初值 to 终值 step 步长 语句块 next 循环变量 解释该基本格式的含义，着重强调每次循环的执行条件和循环结束的条件，补充 说明步长可以为负数，即循环变量的初值可以小于终值。 学生活动 自主思考怎样用循环语句来表述 1+2+3+100 的和。 教师活动 写出具体的程序 s=0 for i=1 to 100 s=s+i next i print s 学生活动由学生确定s 的初值 教师活动 解释该程序，强调每次循环执行的条件和每次循环后变量值的变化， 以及循环结束后的变量值和该程序循环的次数。 学生活动 学会计算每次循环执行后的各个变量值。 教师活动 在vb 环境中调试该程序，加深学生对程序的理解。 学生活动 通过教师演示温习程序调试的步骤 3问题拓展，学生自主探究 教师活动 提问：把程序中的i改为 1，程序的运行结果为多少？ 这个问题的拓展可以直接反馈学生是否听懂刚才的讲述，是否学会计算每次 循环后变量赋值的变化。正确答案应该为 100，但往往会有一部分学生不假思索 地认为答案是 1，需要教师稍作提醒，强调每次循环执行后变量赋值的变化。这 部分让学生自主探究的内容是对本课时程序讲解很好的顺延。 学生活动 学生可以相互探讨，合作学习，解出正确答案。 4布置课堂任务：求1 到100之间所有偶数的和。（建议一题多解） 大部分学生会利用步长求解，部分代码如下： s=0 for i = 0 to 100 step 2 s=s+i next i 教师活动 教师在这里起到一个引导者的作用，鼓励学生扩展思路，写出程序。 学生活动 学生自主编程后，审阅编制的程序代码，是否符合规定的任务要求。 学生完成任务后，教师作抽样调查，评价学生编写的代码正确与否，从而检测学生 本课时的课堂掌握情况。重点强调一题多解，让学生思考、补充另一程序，实现相同功 能。 s=0 for i= 1 to 50 s= next i 答案应该为s+2*i 学生活动 独立思考上述程序，填写正确的代码 最后教师简单解释上述两个程序，通过任务驱动调动学生的学习积极性，强调程序 设计中的一题多解，扩散学生思维，达到让学生在程序设计中灵活运用的目的。 九、作业布置 求