名校课堂2016年秋八年级物理上册_第二章_声现象 第2节 声音的特性课件3 （新版）新人教版

声音的特 性 【出示目标】 1知道乐音的音调跟发声体的振动频 率有关 2知道乐音的响度跟发声体的振幅有 关 3了解不同发声体发出乐音的音色不 同 4知道人的听觉范围，了解超声波、 次声波 学习指导 1 音调 2 响度 3 音色 1 音调 自主预习小组讨论 GO 教师点拨跟踪练习 自主预习 阅读教材第32、33面，完成下列填空： 1物理学中用 频率来描述 物体振动的快慢。频率的单位是 ，简称 ，符号为 。 2振动的频率决定声音的 ，振动频率越高， 声音音调越 ，振动频率越低，声音音调越 。 3大多数人能够听到的频率范围是从 到 ； 人们把高于 的声音叫做超声波；把低于 的声音叫做次声波。 小组讨论 （1）在水平桌面上放一铁制容器，不断往铁制容器中倒 水，同时用同样的力敲击铁制容器发声，倾听声音的 变化。可以发现：容器中水越多，水振动得越 ， 音调越 。 （2）把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离， 用力拔动塑料尺，观察塑料尺振动的快慢，听发出的 声音；缩短塑料尺露出桌面的长度，再以大致相同的 力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动快慢，听发出 的声音。可以发现：橡皮筋振动得 ，音调越 。 （3）用尺子分别以不同的速度刮梳子齿，刮得越快，可 以听到声音的音调越 。 音调与示波器 教师点拨 1在学习声音音调的时候，首先应通过一些事例来理解物 理学中声音的高低（即音调高低）的含义。如对蚊子的声 音与牛的声音进行对比，蚊子声音要高些，但小些，牛的 声音要低些，但大些。这样可以认识到物理学中声音的“ 高低、大小”与生活中常讲声音的“高低、大小”是有不同的 。 2在探究是什么因素影响声音音调高低问题的时候，应注 意保持振动的幅度不变（即每一次用力大小不变），只改 变振动的快慢，以避免声音响度不同对要探究的问题造成 干扰。 跟踪练习 如图所示，将一把钢尺紧按在桌面上，一端伸出桌面适 当的长度，拨动钢尺，就可听到钢尺振动发出的声音。逐渐 增加钢尺伸出桌面的长度，钢尺振动发出声音的音调会逐渐 变 。当钢尺伸出桌面超过一定长度时，虽然用同样 的力拨动钢尺振动，却听不到声音，这是由于 。 2 响度 小组讨论 GO 教师点拨跟踪练习 自主预习 阅读教材第34、35面，完成下列填空： 1物理学中，声音的强弱叫做 。 2物理学中用振幅来描述 。 3物体的振幅越大，产生声音的 越 大。 自主预习 小组讨论 （1）做教材34面探究实验，发现音叉发出的声音越大，乒乓球被弹开的幅 度越 ，说明物体振动的振幅越大，声音的响度越 。 （2）把一根塑料尺按在桌面上，露出桌面一定的距离，用力拔动塑料尺， 仔细观察塑料尺振动的幅度，听听发出的声音；保持塑料尺露出桌面的 长度不变，再以更大的力拔动塑料尺，仔细观察塑料尺的振动的幅度， 听听发出的声音。可以发现：橡皮筋振动 ，响度越 。 （3）让你的同桌站在操场中央，大声的说话，你从距离他较远的地方向他 走去，你可以发现听到的声音响度 ，这说明响度还与 有关。 1在响度的探究实验中，要注意使乒乓球慢 慢地轻触正在发声的音叉，否则快速碰撞音 叉就会影响实验结果了。 2在响度的探究实验中，除了每一次都要敲 击同一个音叉（运用控制变量法）之外，还 运用了转换法（通过观察乒乓球的摆动幅度 来了解音叉的振幅）。 教师点拨 在公共场所“轻声”说话是文明的表现， 而在旷野中要“大声”喊叫才能让较远处的人 听见。这里的“轻声”和“大声”是指声音的（ ） A.音色 B.音调 C.响度 D.频率 跟踪练习 3 音色 小组讨论 GO 教师点拨跟踪练习 自主预习 阅读教材第35面，完成下列填空： 不同发声体的材料、结构不同，发出声音的 就不同。 自主预习 （1）让一个同学用手帕蒙住眼睛，找几个同学喊住眼睛的 同学的名字，让他“听音辨人”，每个同学蒙眼一次，看谁 辨得又快又准。听音辨人依据的是不同的人 不同，这 是因为发声体不同。 （2）拿一根筷子轻轻的敲击一个结构完整的瓷碗，仔细听 听它发出的声音；再拿这根筷子轻轻的敲击同样的但已经 破了碗，仔细听听它发出的声音，可以发现它们发出声音 的 不同。 小组讨论 声 音 在音色这一块知识的学习过程中，应明白 ：发声体不同，所产生的声音音调、响度 可能相同，但音色一般不同。可以通过音 色的不同来区分不同的乐器、不同的人。 教师点