初一语文七年级语文下册 讲读课文朗读系列四人教新课标版课件

苏教苏教版版语文语文七七（上）（上）解读解读 江苏省特级教师江苏省特级教师 许伯明许伯明 第一单元 一 为你打开一扇门 赵丽宏 （2） 二 繁 星 巴 金 （5） 三 冰心诗四首 （9） 四 “诺曼底”号遇难记 雨 果（11） 五 古代寓言二则 郑人买履 韩非子（18） 刻舟求剑 吕氏春秋（19） 诵读欣赏 古代诗词三首 （21） 泰戈尔诗三首（26） 写 作 有感而发（30） 综合实践活动 我爱文学（32） 亲 近 文 学 第一部分第一部分 七七（上）（上）册的宏观解读册的宏观解读 第二单元 五 往事依依 于 漪（36） 六 幼时记趣 沈 复（41） 七 十三岁的际遇 田晓菲（44） 八 伟人细胞 秦文君（51） 诵读欣赏 现代诗二首（61） 写 作 说真话，抒真情（65） 口语交际 与人交流注意对象、场合， 用语文明得体（86） 金色年华 名著推荐与阅读 汤姆.索亚历险记（69） 第三单元 九 社 戏 鲁 迅（90） 十 端午日 沈从文（102） 十一 本命年的回想 刘绍棠（105） 十二 中秋咏月诗三首 （109） 十五夜望月 王 建（109） 水调歌头 苏 轼（111） 我的思念是圆的 艾 青（113） 诵读欣赏 对联六副（115） 写 作 从生活中找“米”（119） 综合实践活动 走进图书馆（121） 民俗风情 第四单元 十三 春 朱自清（126） 十四 三峡 郦道元（129） 十五 济南的冬天 老 舍（132） 十六 夏 梁 衡（136） 诵读欣赏 古代诗词三首（139） 文笔精华（一）（143） 写 作 观察和描写景物的特点（147） 口语交际 说话有针对性，有吸引力， 善于打动别人（149） 多彩四季 第五单元 十七 斜塔上的实验 亨利.托马斯 达纳.李.托马斯 （152） 十八 事物的正确答案不止一个 罗迦.费.因格（158） 十九 宇宙里有些什么 郑文光（164） 二十 梦溪笔谈两则 沈 括（170） 以虫治虫 （170） 梵天寺木塔 （171） 诵读欣赏 论语八则（173） 写 作 简单地说明小制作（176） 修改文章专题训练（177） 综合实践活动 模拟科技新闻发布会（179） 关注科学 专题 狼（181） 第六单元 二十一 天上的街市 郭沫若（190） 二十二 七颗钻石 列夫.托尔斯泰（192） 二十三 蔚蓝的王国 屠格涅夫（195） 二十四 皇帝的新装 安徒生（198） 诵读欣赏 古诗二首（206） 写 作 想 像（209） 口语交际 婉转拒绝（211） 附录一 应用文示例 （213） 附录二 名家书法赏析 （221） 附录三 词语表 （227） 奇思妙想 一、新教材一、新教材“ “新新” ”在哪里？在哪里？ 1 120042004版又作了精益求精的修改。版又作了精益求精的修改。 （1 1）彩色插页的改动：增加了）彩色插页的改动：增加了“ “赛龙舟赛龙舟” ”、“ “宇宙是无穷尽的宇宙是无穷尽的 ” ”、“ “比萨斜塔比萨斜塔” ”、“ “皇帝的新装皇帝的新装” ”等几幅彩色插图。删除了等几幅彩色插图。删除了“ “钢铁钢铁 是怎样炼成的是怎样炼成的” ”、“ “一剪梅一剪梅” ”、“ “观沧海观沧海” ”等几幅插图。等几幅插图。 （2 2）阅读课文的改动：）阅读课文的改动： 为你打开一扇门为你打开一扇门作了删节，删去后半部分八个自然段，将作了删节，删去后半部分八个自然段，将 原文五、六自然段移入原文五、六自然段移入“ “探究探究 练习练习” ” 一，作拓展阅读处理。一，作拓展阅读处理。 冰心诗三首冰心诗三首，改为，改为冰心诗四首冰心诗四首，增加了一首小诗，增加了一首小诗母母 亲亲。 叫三声夸克叫三声夸克，换成传统篇目，换成传统篇目宇宙里有些什么宇宙里有些什么。 （3 3）“ “诵读欣赏诵读欣赏” ”课文的改动：课文的改动： 亲近文学亲近文学单元内单元内“ “古代诗词四首古代诗词四首” ”改为改为“ “古代诗词三首古代诗词三首” ”。 民俗风情民俗风情单元内，删去单元内，删去“ “古代诗词三首古代诗词三首” ”。 多彩四季多彩四季单元内，单元内， “ “古代诗词四首古代诗词四首” ”改为改为“ “古代诗词三首古代诗词三首” ”。 奇思妙想奇思妙想单元内，单元内，“ “古诗四首古诗四首” ” 改为改为“ “古诗二首古诗二首” ”。 （4 4）“ “名著推荐与阅读名著推荐与阅读” ”，把，把钢铁是怎样炼成的钢铁是怎样炼成的换成换成汤姆汤姆 索亚历险记索亚历险记 。 （5 5） “ “探究探究 练习练习” ” 的改动多达近四十处。如的改动多达近四十处。如为你打开一扇门为你打开一扇门、冰心冰心 诗四首诗四首、皇帝的新装皇帝的新装都换了三道题，都换了三道题，端午日端午日、事物的正确答事物的正确答 案不止一个案不止一个都换了两道题，等等。都换了两道题，等等。 （6 6）“ “附录三附录三” ”的改动：的改动：“ “字词表字词表” ”纵向怎加了纵向怎加了“ “易读错的字易读错的字” ”、“ “易写错的字易写错的字” ”两两 个栏目。个栏目。 2 2、编者语的呈现方式新。编者语的呈现方式新。 教科书的编者语，包括前言教科书的编者语，包括前言“ “致同学致同学” ”、单元主题、单元主题 词、词、“ “探究探究 练习练习” ”一、活动、专题等题面措辞，大多一、活动、专题等题面措辞，大多 采用第二人称，与学生平等对话的形式，活泼生动采用第二人称，与学生平等对话的形式，活泼生动 ，自然亲切，避免了成人化说教倾向，体现了民主，自然亲切，避免了成人化说教倾向，体现了民主 化教学理念。化教学理念。“ “致同学致同学” ”及各单元及各单元“ “主题词主题词” ”，文笔优，文笔优 美，近乎散文诗，既有教材内容的生动介绍，又有美，近乎散文诗，既有教材内容的生动介绍，又有 学习方法的谆谆教导，从而增强了教材的可读性、学习方法的谆谆教导，从而增强了教材的可读性、 趣味性、指导性。趣味性、指导性。 3 3选文新。选文新。 篇幅短小，情趣盎然，好多作品是首篇幅短小，情趣盎然，好多作品是首 次入选。有文味，有情味，有趣味，读次入选。有文味，有情味，有趣味，读 了还有余味。既注重继承和弘扬中华民了还有余味。既注重继承和弘扬中华民 族优秀文化，又体现时代特点和现代意族优秀文化，又体现时代特点和现代意 识，又符合学生的身心发展特点和认知识，又符合学生的身心发展特点和认知 水平。水平。 4 4单元组合新。单元组合新。新教材采用新教材采用“ “合成单元合成单元” ” 设计思路，它围绕每单元前的诗一般的主设计思路，它围绕每单元前的诗一般的主 题词，把读写说优化组合起来。做到了阅题词，把读写说优化组合起来。做到了阅 读与诵读欣赏相结合，阅读与写作相结合读与诵读欣赏相结合，阅读与写作相结合 ，写作与改作相结合，写作与口语交际相，写作与改作相结合，写作与口语交际相 结合，课内学习与语文课外活动相结合，结合，课内学习与语文课外活动相结合， 课内阅读与课外阅读相结合，语文与其他课内阅读与课外阅读相结合，语文与其他 学科相结合，体现了单元整合的多角度、学科相结合，体现了单元整合的多角度、 多层次性。多层次性。 5 5探究探究 练习新。练习新。新教材把新教材把“ “练习练习” ”更名更名 为为“ “探究探究 练习练习” ”，突出探究的学习方，突出探究的学习方 式，感悟性、思辨性、实践性的题式，感悟性、思辨性、实践性的题 目多了，背诵积累的要求高了。练目多了，背诵积累的要求高了。练 习体现了习体现了“ “三维度三维度” ”统一，人文工具统一，人文工具 “ “一张皮一张皮” ”的原则。七年级练习设计的原则。七年级练习设计 采用采用“ “四型题四型题” ”：即文化内涵探幽题：即文化内涵探幽题 （如第（如第1919页练习一）、品味感悟题页练习一）、品味感悟题 （如第（如第114114页练习三）、语言应用题页练习三）、语言应用题 （如第（如第108108页练习四）、背诵积累题页练习四）、背诵积累题 （如第（如第101101页练习五）。页练习五）。 6 6编写理念新。编写理念新。 以人的发展为本，面向全体学生，全以人的发展为本，面向全体学生，全 面提高学生的面提高学生的语文素养语文素养，为学生的终，为学生的终 身学习与发展奠定基础。身学习与发展奠定基础。“ “语文素养语文素养” ” 是个全新的概念，是是个全新的概念，是“ “课标课标” ”的核心概的核心概 念。它包含三个念。它包含三个“ “维度维度” ”、语言积累、语言积累、 语感程度、人文涵养、审美情趣、思语感程度、人文涵养、审美情趣、思 维品质等，要把这些内涵统一起来，维品质等，要把这些内涵统一起来， 整体理解，整体提高。整体理解，整体提高。 尊重语文教育的客观规律，尊重语文教育的客观规律，体现民族语文体现民族语文 的特点的特点。语文就是要强调。语文就是要强调姓姓“ “语语” ”，语文课，语文课 不是表演课；语文就是要强调不是表演课；语文就是要强调积累积累，作文，作文 是积累，阅读也是积累；语文就是要强调是积累，阅读也是积累；语文就是要强调 实践实践，书是自己读出来的，作文是自己写，书是自己读出来的，作文是自己写 出来的，好作文是自己改出来的，不宜刻出来的，好作文是自己改出来的，不宜刻 意追求语文知识的系统和完整；语文就是意追求语文知识的系统和完整；语文就是 要强调熏陶要强调熏陶感染感染、潜移默化，以情感人，、潜移默化，以情感人， 以理服人，不要机械说教，更不要乱贴标以理服人，不要机械说教，更不要乱贴标 签，架空分析。签，架空分析。 坚持坚持工具性和人文性的统一工具性和人文性的统一。语文。语文 是最重要的交际工具，是人类文化的 是最重要的交际工具，是人类文化的 重要组成部分。语文课程不仅要培养 重要组成部分。语文课程不仅要培养 学生 学生“ “适应实际需要的识字写字适应实际需要的识字写字能力能力、 阅读 阅读能力能力、写作、写作能力能力、口语交际、口语交际能能 力 力” ”，还应，还应“ “重视提高学生的重视提高学生的品德品德修养修养 和审美 和审美情趣情趣，使他们逐步形成良好的，使他们逐步形成良好的 个性个性和健全的和健全的人格人格” ”。 确认确认学生是学习和发展的主体学生是学习和发展的主体，积极倡导，积极倡导自主自主 、 合作、探究、 合作、探究的学习方式。当然，自主、合作的学习方式。当然，自主、合作 、 探究不是语文学习的全部，他主学习、个体、 探究不是语文学习的全部，他主学习、个体 学学 习、接受学习、体验学习，也是语文学习的重 习、接受学习、体验学习，也是语文学习的重 要方式。 要方式。 加强加强整合优化整合优化，形成了一个时空广阔的形成了一个时空广阔的语文互语文互 联网联网。教科书整合化的结构体系，不仅把语文内。教科书整合化的结构体系，不仅把语文内 部的阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动部的阅读、写作、口语交际、语文综合实践活动 等融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密等融合在一起，而且与社会生活、平行学科紧密 联系，互相沟通，形成一个时空广阔的跨学科语联系，互相沟通，形成一个时空广阔的跨学科语 文综合实践系统，这就是语文互联网。文综合实践系统，这就是语文互联网。 二、新教材由哪几个板块构成？二、新教材由哪几个板块构成？ 第一板块：阅读（诵读）综述。第一板块：阅读（诵读）综述。 “ “课标课标” ”语录：语录：教材选文要具有典范性，文质兼 教材选文要具有典范性，文质兼 美，富有文化内涵和时代气息， 美，富有文化内涵和时代气息， 题材、体裁、风格丰富多样，难 题材、体裁、风格丰富多样，难 易适度，适合学生学习。易适度，适合学生学习。 全册全册2525篇阅读课文，编为篇阅读课文，编为六个单元六个单元：亲近文：亲近文 学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注学，金色年华，民俗风情，多彩四季，关注 科学，奇思妙想。 科学，奇思妙想。 全册全册2525篇阅读课文中，文言诗文篇阅读课文中，文言诗文5 5课，占选文总课，占选文总 数的数的2020；现代文；现代文2020课，占选文总数的课，占选文总数的8080。 （）（）文言诗文文言诗文课：课：古代寓言二则古代寓言二则、幼时幼时 记趣记趣、中秋咏月诗中秋咏月诗、三峡三峡、梦梦 溪笔谈二则溪笔谈二则。 （）（）小说小说课：鲁迅的课：鲁迅的社戏社戏、沈从文的、沈从文的端端 午日午日、秦文君的、秦文君的伟人细胞伟人细胞、雨果的、雨果的 “ “诺曼底诺曼底” ”号遇难记号遇难记。 （）现代诗歌现代诗歌和和散文诗散文诗课：课：冰心诗四首冰心诗四首 ， 艾青的艾青的我的思念是圆的我的思念是圆的，郭沫若的，郭沫若的天天 上的街市上的街市，屠格涅夫的散文诗，屠格涅夫的散文诗蔚蓝的王蔚蓝的王 国国。 （）（）现代散文现代散文课：赵丽宏的课：赵丽宏的为你打开一为你打开一 扇门扇门，巴金的，巴金的繁星繁星，于漪的，于漪的往往 事依依事依依，田晓菲的，田晓菲的十三岁的机遇十三岁的机遇 ， 刘绍棠的刘绍棠的本命年的回想本命年的回想，朱自清的，朱自清的 春春，老舍的，老舍的济南的冬天济南的冬天, ,梁衡的梁衡的 夏夏。 （）童话童话两课：列夫两课：列夫 托尔斯泰的托尔斯泰的七颗钻石七颗钻石 和安徒生的和安徒生的皇帝的新装皇帝的新装。 （）人物传记人物传记课：课：斜塔上的实验斜塔上的实验。 （）议论文议论文和和说明文说明文各课：各课：事物的答案事物的答案 不止一个不止一个，宇宙里有些什么宇宙里有些什么。 归结：归结： 2525篇阅读课文中，分为篇阅读课文中，分为精精 读课文读课文与与略读课文略读课文两类。精读与略读，两类。精读与略读， 只是阅读教学的两种不同的策略与方法，只是阅读教学的两种不同的策略与方法， 而不是课文主次的分类。哪些课文该精读而不是课文主次的分类。哪些课文该精读 ，哪些课文该略读，这个选择权，编者留，哪些课文该略读，这个选择权，编者留 给了教师。精读课文一般以给了教师。精读课文一般以两课时两课时处理处理 ，略读课文一般以，略读课文一般以一课时一课时处理。处理。 诵读课文：诗歌诵读课文：诗歌十三十三首，语录首，语录八八则，对联则，对联六六副，副， “ “文笔精华文笔精华” ”四四则。则。 （）现代诗现代诗首：朱湘的首：朱湘的少年歌少年歌，何其芳，何其芳 的的生活是多么广阔生活是多么广阔。 （）古代诗词古代诗词首首 五绝五绝首：李首：李 白白闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 七绝七绝首：杜首：杜 牧牧赤壁赤壁 韩韩 愈愈早春呈水部张十八员外早春呈水部张十八员外 刘禹锡刘禹锡秋词秋词 五律五律首：王首：王 湾湾次北固山下次北固山下 古体诗古体诗首：首：迢迢牵牛星迢迢牵牛星（古诗十九首古诗十九首 ） 宋词宋词首：苏首：苏 轼轼浣溪沙浣溪沙 辛弃疾辛弃疾西江月西江月 （）泰戈尔）泰戈尔散文诗散文诗首：首：金色花金色花, ,告别告别, , 榕树榕树。 （）对联对联六副。六副。 （）论语论语八则。八则。 （）文笔精华文笔精华四则：高晓声四则：高晓声钱包钱包， 钱钟书 钱钟书围城围城，叶以群，叶以群晚秋的原野晚秋的原野 ， 玛拉沁夫 玛拉沁夫茫茫的草原茫茫的草原。 归结：归结： “ “诵读欣赏诵读欣赏” ”是一个富有是一个富有 特色的创意。它既是合成单元的重要特色的创意。它既是合成单元的重要 组成部分，又不同于精读和略读课文组成部分，又不同于精读和略读课文 。它一般以课时来处理。教学中要。它一般以课时来处理。教学中要 坚持坚持以诵为主，赏诵结合以诵为主，赏诵结合。切莫以。切莫以 讲代讲代“ “诵诵” ”，以讲代，以讲代“ “赏赏” ”；也不要以背；也不要以背 代代“ “诵诵” ”，以背代，以背代“ “赏赏” ”，更不能以练代，更不能以练代 “ “诵诵” ”，以练代，以练代“ “赏赏” ”。 第二板块第二板块 “ “写作写作” ” 综述综述 “ “课标课标” ”语录：语录：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔， 乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活， 表达真情实感。要关注学生修改作文的态度、 表达真情实感。要关注学生修改作文的态度、 过程、内容和方法。 过程、内容和方法。 作文就是 作文就是写话写话。就是要用自己的话写自己要说。就是要用自己的话写自己要说 的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思 的意思，而不是用别人的话写别人说过的意思 。 作文是 作文是逼出来逼出来的，是学生自己的，是学生自己写出来写出来的，好的，好 作文是学生自己 作文是学生自己改出来改出来的。的。 解决作文老大难问题，首要的是解决 解决作文老大难问题，首要的是解决写什么写什么的的 问题，而不是怎么写的问题。 问题，而不是怎么写的问题。 作文：是个老大难问题：学生怕写，老师怕改。 作文：是个老大难问题：学生怕写，老师怕改。 （一）总体结构一）总体结构 写作训练横向由 写作训练横向由知识短文知识短文、练笔题练笔题、 修改作文修改作文三部分构成。三部分构成。“ “知识短文知识短文” ”短小、短小、 精练、亲切、可读；精练、亲切、可读；“ “练笔题练笔题” ”贴近生活，贴近生活， 提供生活情境、语言情境、想象情境，启提供生活情境、语言情境、想象情境，启 发性强；发性强；“ “修改作文修改作文” ”，短小、实用。写作，短小、实用。写作 训练一般按训练一般按“ “借形取神借形取神” ”，读什么、写什么，读什么、写什么 的纵向序列来安排。的纵向序列来安排。“ “写作写作” ”板块的设计，板块的设计， 做到了阅读和写作相结合，课内课外练笔做到了阅读和写作相结合，课内课外练笔 相结合，记叙文与应用文相结合，写作与相结合，记叙文与应用文相结合，写作与 改作相结合，十分科学合理。改作相结合，十分科学合理。 （二）具体安排：每单元安排一个二）具体安排：每单元安排一个“ “写 写 作作” ”板块训练，全册安排六次。板块训练，全册安排六次。 第一次：有感而发第一次：有感而发（从习作目的说）（从习作目的说） 写作训练题，其中课内大作题，应用文练 写作训练题，其中课内大作题，应用文练 习题，课外练笔题。修改是写作的重要一环习题，课外练笔题。修改是写作的重要一环 。 第二次：说真话，抒真情第二次：说真话，抒真情（从习作文风说）（从习作文风说） 写作训练题，其中课内大作题，课外 写作训练题，其中课内大作题，课外 练笔题。会使用六种修改符号。练笔题。会使用六种修改符号。 第三次：从生活中找第三次：从生活中找“ “米米” ”（从习作内容说）（从习作内容说） 写作训练题，其中课内大作题，课外 写作训练题，其中课内大作题，课外 练笔题。修改习作要养成良好的习惯：严练笔题。修改习作要养成良好的习惯：严 格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求 教。教。 第四次：观察与描写景物的特点第四次：观察与描写景物的特点（从习作方法说）（从习作方法说） 写作训练题，其中课内大作题，课外练笔 写作训练题，其中课内大作题，课外练笔 题。修改作文首先要注意全篇的安排，其次要题。修改作文首先要注意全篇的安排，其次要 注意具体的语言表达。注意具体的语言表达。 第五次：简单地说明小制作第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）（从习作方法说） 写作训练题，其中课内大作题，课外练 写作训练题，其中课内大作题，课外练 笔题。修改作文要注意词语的选用是否准确笔题。修改作文要注意词语的选用是否准确 ，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。，是否得体，是否规范，搭配是否恰当。 第六次：想像第六次：想像（从拓宽写作思路说）（从拓宽写作思路说） 写作训练题，其中含全文训练题，片段 写作训练题，其中含全文训练题，片段 训练题。训练题。 归结：归结： 作文练习题的设计，着眼于 作文练习题的设计，着眼于 让学生让学生能写、乐写能写、乐写。作文题大多。作文题大多 只提供材料、范围，题目由学生自己拟定只提供材料、范围，题目由学生自己拟定 ，不搞，不搞“ “遵命作文遵命作文” ”、“ “出题逼文出题逼文” ”，让学生，让学生 有事可叙有事可叙，有人可记有人可记，有话可说有话可说，有有 感可发感可发，把作文看作是自己的精神乐园，把作文看作是自己的精神乐园 。课内习作每学期次左右。课内习作每学期次左右。4040分钟能完分钟能完 成不少于成不少于400400字的习作。每次作文一般以字的习作。每次作文一般以 课时处理，作前指导与习作课时，作课时处理，作前指导与习作课时，作 后讲评课时。后讲评课时。 第三板块 第三板块 “口语交际口语交际”和和“综合实综合实 践践 活动 活动”综述综述（ （一）口语交际：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。一）口语交际：在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。 “ “课标课标” ”语录：语录：口语交际是听与说双方的互动过程。教学活口语交际是听与说双方的互动过程。教学活 动主要应在具体的交际情境中进行。 动主要应在具体的交际情境中进行。 第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。第一次训练：与人交流注意对象、场合，用语文明得体。 （电话交流练习，模拟记者采访练习） （电话交流练习，模拟记者采访练习） 第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。第二次训练：说话有针对性，有吸引力，善于打动别人。 （当众发表分钟自荐演说，每人讲一个故事） （当众发表分钟自荐演说，每人讲一个故事） 第三次训练：婉转拒绝第三次训练：婉转拒绝 （设想两个情境，进行婉拒训练） （设想两个情境，进行婉拒训练） 归结：归结： 口语交际是口中表达 口语交际是口中表达 心中所思，目中所见。要采用灵心中所思，目中所见。要采用灵 活的形式组织教学，不必过多传活的形式组织教学，不必过多传 授口语交际知识。口语交际板块授口语交际知识。口语交际板块 ，一般以课时来处理。，一般以课时来处理。 （二）综合实践活动二）综合实践活动 “ “课标课标” ”语录：语录：综合性学习主要体现为语文知识的综合性学习主要体现为语文知识的 综合运用，听说读写能力的整体发 综合运用，听说读写能力的整体发 展，语文课程与其它课程的沟通， 展，语文课程与其它课程的沟通， 书本学习与实践活动的紧密结合。 书本学习与实践活动的紧密结合。 第一次：第一次：“ “我爱文学我爱文学” ”语文课外活动。（读书周活动、小创作语文课外活动。（读书周活动、小创作 活动、交流活动、手抄报活动。） 活动、交流活动、手抄报活动。） 第二次：第二次：“ “走进图书馆走进图书馆” ”语文课外活动。（检索名家名著、查语文课外活动。（检索名家名著、查 检工具书、摘录资料、做读书卡片。） 检工具书、摘录资料、做读书卡片。） 第三次：第三次：“ “模拟科技新闻发布会模拟科技新闻发布会” ”语文课外活动。（介绍国内语文课外活动。（介绍国内 外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造 外最新科技成果和自己的小实验、小发明、小创造 ， 分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。） 分工模拟会议主持人、专家、发布人和听众。） 归结：归结： 综合实践活动主要由 综合实践活动主要由 学生自行设计和组织，学生自行设计和组织，课外准备课外准备 ，课堂展示课堂展示，应特别注重探索和，应特别注重探索和 研究的过程。每次综合实践活动研究的过程。每次综合实践活动 ，课堂上一般以课时来处理。，课堂上一般以课时来处理。 第四板块 第四板块 “专题专题”、“名著推荐与阅读名著推荐与阅读”综综 述述 这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。这两项设计，是全册的亮点，闪耀着创新的火花。 （一）专题：一）专题：狼狼 课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合课标语录：提倡跨领域学习，与其他课程相结合 。 qq阅读阅读 参考：篇文章，则资料（四狼相会，参考：篇文章，则资料（四狼相会， 饶有情趣）。 饶有情趣）。 qq思索思索 质疑：八个问题，启发性强。质疑：八个问题，启发性强。 qq讨论讨论 研究：展开论述，写作小论文，以说带写研究：展开论述，写作小论文，以说带写 。 归结：归结： “ “专题专题” ”中的主体课中的主体课 文蒲松龄的文蒲松龄的狼狼要精读，其要精读，其 余课文让学生自读。余课文让学生自读。“ “专题专题” ”教教 学一般以学一般以4 45 5个课时来完成个课时来完成。 （二）名著推荐与阅读二）名著推荐与阅读汤姆汤姆 索亚历险记索亚历险记 课标语录：课标语录：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各 种类型的读物，课外阅读总量不少于种类型的读物，课外阅读总量不少于 260260万字万字，每学年阅读两三部名著。，每学年阅读两三部名著。 qq推荐推荐 阅读：介绍作者、全书梗概。阅读：介绍作者、全书梗概。 qq思考思考 交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论交流：精读三个片段，围绕问题展开讨论 。 qq写作写作 活动：与中国儿童文学作品比较阅读。活动：与中国儿童文学作品比较阅读。 归结：归结：通读全书，精读片段，并进行写作活通读全书，精读片段，并进行写作活 动和讨论，一般以个课时来完成。动和讨论，一般以个课时来完成。 第五个板块：第五个板块：“ “附录材料附录材料” ”综述综述 qq附录一：应用文示例（条据附录一：应用文示例（条据借条、收条、借条、收条、 便条、留言条、请假条，通知，日常书信便条、留言条、请假条，通知，日常书信 贺信、贺电、贺卡）贺信、贺电、贺卡） qq附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿）附录二：名家书法赏析（王羲之、颜真卿） qq附录三：词语表（逐课列出容易读错的字附录三：词语表（逐课列出容易读错的字216216个，个， 容易写错的字容易写错的字206206个，常用词语含常见文言虚实个，常用词语含常见文言虚实 词词640640个）个） 归结：归结：应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写应用文练习结合课外练笔进行，名家书法赏析结合写 字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。不单独字课进行，词语表的内容结合各课教学进行。不单独 安排课时教学。安排课时教学。 第二部分第二部分 七七（上）（上）册的微观解读册的微观解读 一、钻研教材，理解教材，努力做到一、钻研教材，理解教材，努力做到“ “懂懂” ”、 “ “会会” ”、“ “熟熟” ”、“ “化化” ”。 理解教材是一个科学性问题。它的要求一是理解教材是一个科学性问题。它的要求一是正确正确 ， 二是二是深入深入。不能出差错，不能浅入浅出。不能出差错，不能浅入浅出。 理解教材，一要理解教材，一要知人论世知人论世，了解作者和创作背景；，了解作者和创作背景； 二要二要理清思路理清思路，弄清楚写了什么，怎么写的，为，弄清楚写了什么，怎么写的，为 什么要这样写；三要什么要这样写；三要揣摩语言揣摩语言，体味这样写的妙，体味这样写的妙 处。处。 （一）理解教材示例之一：雨果小说一）理解教材示例之一：雨果小说“ “诺曼底诺曼底” ”号号 遇难记遇难记。 vv阅读过程就是跟作者对话的过程，要阅读过程就是跟作者对话的过程，要多发问多发问，多多 思索思索，研究探讨，深入领会。，研究探讨，深入领会。 1. 1. “ “诺曼底诺曼底” ”号是怎样的一只大轮船？（号是怎样的一只大轮船？（2 2段）为什么突出段）为什么突出 它的它的“ “年轻年轻” ”？“ “遇难遇难” ”是否与是否与船体船体有关？有关？ 2. 2. “ “诺曼底诺曼底” ”号是在什么时间，什么天气条件下出航的（号是在什么时间，什么天气条件下出航的（1 1 、3 3、4 4段）遇难是否与异常段）遇难是否与异常天气天气有关？有关？ 3. 3. “ “诺曼底诺曼底” ”号通航的速度怎样？（号通航的速度怎样？（3 3段）段）“ “遇难遇难” ”是否与是否与船船 速速有关？有关？ “ “诺曼底诺曼底” ”号遇难的真正原因究竟是什么？号遇难的真正原因究竟是什么？“ “玛丽号玛丽号” ”的撞的撞 击破坏力为什么那么大？（击破坏力为什么那么大？（6 6段）段）“ “玛丽号玛丽号” ”也受了伤，也受了伤， 它为什么停了下来，积极救人，这说明了什么？它为什么停了下来，积极救人，这说明了什么？ 5. 5. 海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会海难刚发生时，船上出现了怎样的紧急状况？为什么会 发生混乱？发生混乱？ 6. 6. 在紧急状况下，哈尔威船长是怎样沉着应变，以身殉职在紧急状况下，哈尔威船长是怎样沉着应变，以身殉职 的？的？ 7. 7. 你能画出几个议论句来探究船长的形象吗？哈尔威船长你能画出几个议论句来探究船长的形象吗？哈尔威船长 称得上是一个称得上是一个“ “伟大伟大” ”的的“ “英雄英雄” ”吗？吗？ 8. 8. 你能准确划出故事情节发展的过程并概括列出小标题吗你能准确划出故事情节发展的过程并概括列出小标题吗 ？（开端：夜航；发展：被撞；高潮：救人；结局：殉？（开端：夜航；发展：被撞；高潮：救人；结局：殉 职。）职。） 9. 9. 这篇小说为什么具有震撼人心的力量？一个多世纪过去这篇小说为什么具有震撼人心的力量？一个多世纪过去 了，今天你读了以后有什么感受？了，今天你读了以后有什么感受？ 10.10. 读这篇小说什么地方使你最感动？为什么？你能否进入读这篇小说什么地方使你最感动？为什么？你能否进入 角色，把这个片段有表情地朗读给别人听呢？角色，把这个片段有表情地朗读给别人听呢？ qq 另外，课文后另外，课文后“ “探究探究 练习练习” ”一的两个小问题，设计得挺一的两个小问题，设计得挺 有情趣，也要弄清楚为什么。有情趣，也要弄清楚为什么。 （二）理解教材示例之二：老舍散文（二）理解教材示例之二：老舍散文济南的冬天济南的冬天 知人论世，弄清背景。知人论世，弄清背景。 联系课文，了解老舍先生经历。联系课文，了解老舍先生经历。 老舍先生，满族，北京人。生于老舍先生，满族，北京人。生于18991899年，直到年，直到19241924年赴年赴 英讲学，在北京整整生活了英讲学，在北京整整生活了2525年，所以他说自己是年，所以他说自己是“ “一个在一个在 北平住惯的人北平住惯的人” ”，“ “像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹。 ” ”老舍先生在英国伦敦大学任教六年，直到老舍先生在英国伦敦大学任教六年，直到19301930年春才回国年春才回国 ，所以，他说自己是，所以，他说自己是“ “一个刚由伦敦回来的人一个刚由伦敦回来的人” ”，“ “像我，冬像我，冬 天要能看得见日光，便觉得是怪事天要能看得见日光，便觉得是怪事” ”。老舍先生在回国途中。老舍先生在回国途中 ，在新加坡停留了五、六个月，所以，他说，在新加坡停留了五、六个月，所以，他说“ “在热带的地方在热带的地方 ，日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。，日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。” ” 联系课文，了解济南地理特点。联系课文，了解济南地理特点。 济南多泉水，素有济南多泉水，素有“ “泉城泉城” ”之称。所以，之称。所以， “ “那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着 热气。热气。” ” 济南北濒黄河，南面有千佛山，东面有佛懋济南北濒黄河，南面有千佛山，东面有佛懋 山，西面有马鞍山、四里山。所以说山，西面有马鞍山、四里山。所以说“ “小山小山 整把济南围了个圈，只留北边缺着点口儿。整把济南围了个圈，只留北边缺着点口儿。 这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南这一圈小山在冬天特别可爱，好象是把济南 放在一个小摇篮了。放在一个小摇篮了。” ” 理清思路，把握文意理清思路，把握文意 叶圣陶很重视叶圣陶很重视“ “思路教学思路教学” ”，认为一篇文章，思，认为一篇文章，思 路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最路从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最 后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚。 “ “作者思有路，遵路识斯真。作者思有路，遵路识斯真。” ” 理清思路，既要综观全文，看清理清思路，既要综观全文，看清总体思路总体思路；又；又 要细读片段，看清要细读片段，看清局部思路局部思路。 济南的冬天济南的冬天总体思路示意表总体思路示意表 济南的冬天济南的冬天 气候特点气候特点 无风声（与北京比）无风声（与北京比） 无 雾（与伦敦比）无 雾（与伦敦比） 无毒日（与热带比）无毒日（与热带比） 温晴温晴 景色特点景色特点 阳光朗照下的小山阳光朗照下的小山 薄雪薄雪覆盖下的小山覆盖下的小山 城外卧着点雪的城外卧着点雪的远山远山 山山 不不结冰结冰 冒热气冒热气 水藻绿水藻绿 冬天的济南冬天的济南 空灵的蓝水晶空灵的蓝水晶 水水 （理想的境界）（理想的境界） 归结：归结： 先说气候，再说景色， 先说气候，再说景色， 气候决定景色，由因到果；先总气候决定景色，由因到果；先总 说有山有水，是个说有山有水，是个“ “理想的境界理想的境界” ”。 再分说山、水，最后总括为再分说山、水，最后总括为“ “整个整个 的是块空灵的蓝水晶的是块空灵的蓝水晶” ”，由总到分，由总到分 ，再回到总。，再回到总。 济南的冬天济南的冬天第第3 3自然段局部思路示意表自然段局部思路示意表 最妙的最妙的 山山上：矮松顶白花（比喻）上：矮松顶白花（比喻） 山尖：蓝天镶银边（比喻）山尖：蓝天镶银边（比喻） 山坡：山们穿花衣（拟人）山坡：山们穿花衣（拟人） 山腰：白雪害了羞（拟人）山腰：白雪害了羞（拟人） 太太秀气秀气 归结：归结： 首句点题，首句点题，2525句按方位顺序展开描绘句按方位顺序展开描绘 ，结句总收。，结句总收。 3 3揣摩语言，辨析品味。揣摩语言，辨析品味。 首段的首段的“ “对于对于” ”| |、“ “像我像我” ”，从自身感受出发，从自身感受出发， 对比描写，真真切切。对比描写，真真切切。 2 2段的段的“ “理想的境界理想的境界” ”，从小山的特点作用和，从小山的特点作用和 人们的感受描绘。人们的感受描绘。 5 5段的整个的是块段的整个的是块“ “空灵的蓝水晶空灵的蓝水晶” ”，大手笔，大手笔 比喻，想像奇特。比喻，想像奇特。 （三）理解教材示例之三：郭沫若的三）理解教材示例之三：郭沫若的天上的街市天上的街市 。 1 1朗读全诗，画出节奏、重音、韵脚朗读全诗，画出节奏、重音、韵脚 天上的街市 天上的街市 郭沫若郭沫若 远远的远远的街灯街灯明明了， 你看，那浅浅的天河了， 你看，那浅浅的天河 好象是好象是闪着闪着无数的无数的明明星星。 定然是。 定然是不甚不甚宽宽广广。 天上的天上的明星明星现现了， 那隔着河的了， 那隔着河的牛郎牛郎织女织女， 好象是好象是点点着无数的着无数的街街灯灯。 定能够骑着牛儿来。 定能够骑着牛儿来往往。 我想那飘渺的空中， 我想他们此刻，我想那飘渺的空中， 我想他们此刻， 定然有定然有美丽美丽的街的街市市。 定然在天街闲。 定然在天街闲游游。 街市上陈列的一些街市上陈列的一些物品物品， 不信请看那朵， 不信请看那朵流流星，星， 定然是定然是世上世上没有的珍没有的珍奇奇。 是他们提着。 是他们提着灯笼灯笼在在走走。 qq 全全诗诗节，每节行，每句拍，每节换韵，讲究节，每节行，每句拍，每节换韵，讲究“ “节的节的 匀称，句的均齐匀称，句的均齐” ”。 2 2知人论世知人论世 郭沫若， 郭沫若，19181918年开始写诗，年开始写诗，19211921年出年出 版诗集版诗集女神女神，表现了五四时期的时代，表现了五四时期的时代 精神。精神。 本诗写于 本诗写于19211921年年1010月月2424日，日，“五四五四” 高潮已过，中国正处于高潮已过，中国正处于“冷酷如铁！黑暗冷酷如铁！黑暗 如漆！腥秽如血如漆！腥秽如血”的北洋军阀混战时期，的北洋军阀混战时期， 但诗人并没有悲观失望，依然不倦地探索但诗人并没有悲观失望，依然不倦地探索 和追求光明。和追求光明。 3 3理清思路理清思路 街灯图街灯图街市图街市图骑牛图 骑牛图闲游图闲游图 思考讨论几个问题思考讨论几个问题： 街灯和明星的相似点是什么？街灯和明星的相似点是什么？ 诗人所写的街市、物品、天河各自有什么特点？诗人所写的街市、物品、天河各自有什么特点？ 诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有什 诗中的牛郎织女与传说中的牛郎织女的命运有什 么不同？诗人为何要这样写？么不同？诗人为何要这样写？ 有人说，诗中的牛郎织女代表了劳动人民，你同 有人说，诗中的牛郎织女代表了劳动人民，你同 意这样的看法吗？意这样的看法吗？ 这首诗运用了联想和想象的手法，你能说出哪里 这首诗运用了联想和想象的手法，你能说出哪里 用了联想手法，哪里用了想象手法吗？用了联想手法，哪里用了想象手法吗？ 品味语言：朴素的语言，却表现了 品味语言：朴素的语言，却表现了 诗歌语言的诗歌语言的建筑美建筑美、绘画美绘画美、音韵 音韵 美美。 二、处理教材，设计教学，转变教学行二、处理教材，设计教学，转变教学行 为，努力做到为，努力做到合理合理、巧妙巧妙、有新意有新意。 vv处理教材，设计教学，是个教学艺术问题。处理 处理教材，设计教学，是个教学艺术问题。处理 教材一要选准切入口，二要突出重点难点，三要 教材一要选准切入口，二要突出重点难点，三要 重视质疑与设疑，将提问权归还给学生。重视质疑与设疑，将提问权归还给学生。 vv“ “课标课标” ”语录：阅读教学是语录：阅读教学是学生、教师、文本之间学生、教师、文本之间 对话的过程对话的过程；阅读是学生的；阅读是学生的个性化个性化 行为行为，不应以教师的分析来代替学，不应以教师的分析来代替学 生的阅读实践；逐步培养学生探究生的阅读实践；逐步培养学生探究 性阅读和创造性阅读的能力，提倡性阅读和创造性阅读的能力，提倡 多角度的有创意的阅读多角度的有创意的阅读。 （一）处理教材示例之一：一）处理教材示例之一： 济南的冬天济南的冬天教学设计（提纲）教学设计（提纲） 教学目标设定：教学目标设定： 仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清仔细研读课文，能列出全文的结构提纲，理清 写景思路。写景思路。 主动探究，能画出关键词句，分析景物特征，主动探究，能画出关键词句，分析景物特征， 体味语言及所表达的思想感情。体味语言及所表达的思想感情。 教学过程安排：教学过程安排： 第一课时第一课时 1. 1. 学生交流课前查阅的关于作者、济南气候及山水学生交流课前查阅的关于作者、济南气候及山水 特点的有关资料。特点的有关资料。 2. 2. 学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑。学生自由读课文，质疑问难，教师引导解疑。 3. 3. 学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段学生研读课文，自由选择赏析写得最动人的语段 ，说说景物特征及语言特点。，说说景物特征及语言特点。 第二课时 1. 1. 小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班小组合作编写全文总体思路提纲，然后全班 交流，理清写景思路。交流，理清写景思路。 2. 2. 精读第精读第3 3段，理清局部思路，赏析写景手法和段，理清局部思路，赏析写景手法和 语言特色，并在熟读的基础上背诵。语言特色，并在熟读的基础上背诵。 3. 3. 读读有关语句，想像读读有关语句，想像“ “理想的境界理想的境界” ”和和“ “空灵的空灵的 蓝水晶蓝水晶” ”所描绘的情境。所描绘的情境。 （二）处理教材示例之二：二）处理教材示例之二： 天上的街市天上的街市教学设计（提纲）教学设计（提纲） 教学目标设定：教学目标设定： qq 反复诵读，标出停顿、重音和韵脚，有表情地反复诵读，标出停顿、重音和韵脚，有表情地 朗读全诗，感悟作者所表达的思想感情。朗读全诗，感悟作者所表达的思想感情。 qq 仔细研读，能说出诗中自然的联想和丰富的想仔细研读，能说出诗中自然的联想和丰富的想 像。像。 教学过程安排：教学过程安排： qq 学生交流课前查阅的关于作者、写作背景和牛郎学生交流课前查阅的关于作者、写作背景和牛郎 织女传