（语文版）初中语文八年级下册《致空气》同步练习试题.doc

（语文版）初中语文八年级下册致空气同步练习一、积累与运用1、下列加粗字注音有误的一项是 ( ) a摇曳y 鼻翼y b鼾息hn 踪迹j c厮守s 面颊ji d闪烁shu 窒息zh2、下面多音字的注音不完全正确的一组是 ( ) a难: 难题 nn 、灾难 nn 、困难 nn 、遇难nn b着：着装 zhu、着急 zho 、高着儿zho 、着陆zho c将：将来 jing、 将领jing 、将要 jing 、下降jing d只：只身 zh 、 只要 zh 、 一只 zh 、 只有zh 3、解释下列句子中加粗词语的意思 （1）妈妈和爸爸因为我的学习又吵架了，客厅里沉闷的空气让我感到窒息。 窒息： （2）隔壁的李奶奶晚年非常幸福，与厮守30年的老伴相互关心，相濡以沫。 厮守： （3）车站里的人真是太多了，空气污浊得很。 污浊：二、阅读课文，回答问题致空气邵燕祥星光因你而闪烁/波光因你而摇曳我的质朴到透明的朋友你无所不在又难寻踪迹光明离我而去时我沉在黑暗里人们离我而去时我沉在孤独里失眠时，我从鼻息听到了你只有你不肯把我抛弃在我将要窒息的时候掀动我的鼻翼在我生命如丝的时候陪伴着我呼吸哪怕那污浊的地牢使你也染上污浊但你轻轻嘘着我的面颊许我以湿咸的海风森林草野的青气直到走上自由的街头路灯照着垂拂的柳丝我还疑是布景还道具你把丁香的芬芳吹送给我这才是真的，真的春天的气息踪迹难寻又无所不在厮守身边却默无一语影子会有离开的时候你从不离开我，我也离不开你永不分离，永不分离，到最后的一息1、本文是一首用象征手法写成的抒情诗，以人们司空见惯却容易忽视的空气为歌颂对象。诗人主要抓住了空气的哪些特点来歌颂的？ 2、这首诗以第二人称“你”开头，有什么好处？ 3、第二节至第五节，分别从哪几个方面对空气进行赞颂？ 4、最后一节在全诗中有什么作用？ 5、诗的最后一句运用了什么修辞？有什么表达作用？ 6、诗中所赞颂的空气，有人说象征友谊，有人说象征理想，有人说象征信念，有人说象征真理你认为它象征什么？谈谈你的看法？ 7、诗人在对空气这一人人都不离，一分一秒也离不开的自然现象的讴歌中寄寓了什么感情？ 三、比较阅读下面两首诗歌，回答16题纸 船寄母亲我从不肯妄弃一张纸，总是留着留着，叠着一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。纸 船我每天把纸船放到急流的溪中。我在纸船上用大黑字写上我的名字和我住的村名。我希望住在异地的人会得到纸船，知道我是谁。我把园中长的秀丽花栽在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。我不知道天天有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。 1后一首纸船的作者是印度诗人泰戈尔，前一首纸船的作者是我国女作家_，她的寄小读者深受读者喜爱。 2前一首诗里，作者叠纸船是希望“_”；后一首诗里，诗人做纸船是希望“_”。(引诗答) 3前一首诗“我要它到的地方”是指什么地方? 4后一首诗里“我”在纸船上用大黑字写上自己的名字和住的村名，目的是什么? 5前一首诗里揭示中心的诗句是“_”。 6后首诗里末句的“梦”是怎样的梦?请结合诗意谈谈你的理解。 参考答案一、积累与运用1、b(踪迹j)2、b(着陆zhu)3、（1）呼吸被阻停止。此处指心情不好，感到憋闷。 （2）互相守着。 （3）(水、空气)不干净，混浊。二、阅读全文，回答问题1.“无所不在”又“难寻踪迹” “厮守身边却默无一语”等。2.把空气当成“我”的“朋友”来称呼，奠定了全诗的叙述角度和抒情方式诉说和直接抒发感受。使读者读来感觉到诗人就像在面对知心朋友真诚地诉说一般，显得亲切，没有距离感。 3.空气帮“我”战胜黑暗和孤独空气在我生命如丝时陪伴“我”呼吸，给“我”以生命；空气给“我”以关怀和对未来的信心，空气给“我”带来自由和美好的希望、青春的朝气。4.这一节时全诗的总结。前两句概括了空气的特点和它与人的关系；“踪迹难寻又无所不在”，“厮守身边却默无一语”；5.反复。突出强调了诗人对空气的赞美之情，也表达了诗人真诚的希望。6.学生可以依据自己对生活的感受和理解来回答，答案不唯一，只要言之成理即可。7、寄寓了诗人对友谊，对真情的赞颂。三、比较阅读1冰心 2“有一只能流到我要它到的地方去” “住在异地的人会得到纸船，知道我是谁”3故乡母亲的身边。 4孤独的“我”希望能得到友谊或希望“我”的祝福能传给远方的人们。5这是你至爱的女儿