高中论文：化学反思学习探讨.doc

化学反思学习探讨 摘 要：反思是一种很好的学习方法，学会了反思就学会了终身学习，才能形成真正的有意义学习，从而教给学生一种终身受益的学习方法。关键词：反思；学习。学生的反思能力是学生学习中的一项基本能力，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，以便以最少的时间获得最多的知识。在教学过程中一方面要对教学内容进行讲授、示范、指导，促使学生内化和运用知识，并对学生提出适当的问题让学生对所学知识和运用方法进行反思，另一方面，还要培养学生针对自己学习的情境、状态、方式、结果，根据学习中存在的问题、困惑，矫正自己的学习方法，引导学生有意识地监控自己的学习方向、学习兴趣、学习需要、学习方法、学习态度，实现学习目标。教师在关注学生全面发展的同时，应努力培养学生反思的精神，并掌握反思的方法。反思是一种很好的学习方法，学会了反思就学会了终身学习，才能形成真正的有意义学习，从而教给学生一种终身受益的学习方法。教学中我们应进行多方面的反思：一、指导学生建立学习档案，进行课前设计课前对某科前一节课所学内容的反思与回忆。这样不但有利于知识间的相互迁移，促进新旧知识间的联系，而且有利于学生良好知识结构的形成。大多数学生上课处在被动学习的状态，缺乏目标意识，就很难形成有意义的学习。因此，课前，要指导学生自我提问：本节课我准备好了吗？（笔记、学习用具、预习、情绪）有无学习目标？重点、难点确定好了吗？如果没有就迅速准备。同时给自己建立学习档案，这更是养成良好反思习惯的途径。学习档案内容丰富多样，可以是自己设定的学习目标，也可以是好的学习方法或解题方法、错解原因等。学生要对成功经验进行反思，并把成功的经验内化为自己的学习习惯；同时也应在老师的帮助下反思一下失败的原因，制定下一步的学习目标。如对硫和氮的氧化物的学习，可在课前进行多角度问题设计：1 哪些气体是大气污染物以及它们对人类和环境造成了哪些危害？2 书写n2+o2-、no+o2-、no2+h2o反应方程式，了解、掌握氮的氧化物的性质及硝酸制备等。3 设计no2尽可能被水吸收的实验原理、步骤。4 了解酸雨的成因和防治措施。5 根据自己的亲身经历，说出大气污染的成因及危害。 这样进行多角度的思考，使学习目标更具可操作性，更便于目标的落实。二、引导学生构建知识网络，进行听课反思1思考教材为何这样安排？学生学习时大多存在着只看内容不看目录的现象，不利于对知识的整理和积累。上课时，应首先帮助学生构建各章节的知识框架，让学生知晓该如何分析本节与前面内容之间的内在联系，形成对教材的整体认识，从而做到融汇贯通，把教材吃透学活。进而启发学生自我提问：我是如何看书的？我是不是存在这种现象？以后该如何改进？如：上本章本节时，提问学生：前面章节内容是什么？与本章本节内容有何关系？教材这样安排的意图是什么？当我们学习碱金属元素时，可引导学生进行这样的反思：碱金属及其化合物与学科内其他知识有何联系？如与卤素、氧族元素等的联系。与前一章氧-还反应、离子反应有何联系？与物理、生物学科及科学技术有何联系？如电光源、光电管、核技术等的应用；日常生活、工业生产中的应用；动植物生理上（生理盐水、动植物呼吸作用等）联系。从而使学生加深对本章内容的印象，及提高学习的积极性，增强学习的兴趣。这些问题的提出也会促使学生对教材体系、结构进行反思，揣磨编者的意图，掌握知识网络，把握化学知识体系发展方向。2思考教材讲了哪些知识？如何整理这些知识？有的学生一节课下来不知道本节课学习了哪些知识，该如何掌握这些知识。因此，每上一章节新内容之前提问学生：本章节有哪些知识点？该如何分析归纳这些知识点？这些知识点之间有何关系？本节课的重点是什么？这个问题就是要求学生根据以往的学习经验进行反思：老师是怎样整理的？（如第五章 物质结构元素周期律第一节 原子结构以基本概念为主，原子结构知识是研究元素周期律的基础，它又是学习分子结构的基础。本章是整个高一化学的重点，那么，它就是这个重点中的最基础部分，必须在学习中加强基本概念的学习，加强应用，突出难点。本节教材共分三个部分：原子核、原子核外电子运动的特征、原子核外电子排布，其中在讲述原子核部分时，明确质量数的概念及其外延，还要了解 zax的含义。）据此先摩仿老师的方法进行整理，再仔细听课，找出自己遗漏、出错的地方，进而反思：我为什么会发生这样错误的？（是看书不仔细？方法不正确？）通过对自己的思维过程的认知，发现问题，从而调整自己的学习方法。学会整理教材，解决重点问题3反省自己的记忆形式化学学科要求记忆的内容很多，这么多内容，我怎么能记住？对知识进行概括总结，要理清概念，分层记忆，切忌死记硬背。这就要求学生反省自己的记忆形式：是不是停留在机械记忆上？理解记忆如何进行？如何采用“特殊”记忆法？如对氧-还反应规律的记忆，氧化剂得到电子化合价降低被还原，还原剂失去电子化合价升高被氧化。很多同学经常会记不清、却易忘记。不妨这样进行联系记忆：氧气一般作为氧化剂，得到电子，化合价由零价降低到负二价（对这个知识大部分同学已有很深的印象）。这样把氧-还反应规律就顺理成章的就记下了。化学原理的学习，不仅要抓要点，更要揭示各要点间内在的逻辑关系或认识规律，帮助学生理解知识的结构，顺利的掌握有关的知识，使原理知识结构化，尽可能让学生懂得它的应用价值与尚待解决的问题，萌发对新问题的学习和探究欲望。例 微粒间相互作用力、物质的多样性的内容结构 进一步从微观结构了解物质的多样性 认识离子的形成与离子间的作用力，认识离子化合物、离子晶体、离子的表示（电子式）原子间共价键的形成、键能与共价分子的热稳定性，认识共价化合物、共价键的类型、碳碳键类型认识分子间作用力，及其对物质性质的影响，了解水分子间的氢键认识元素原子的构成；认识微粒、微粒间作用力的多样性联系已学实例认识同素异形现象，从微观结构简单了解其原因了解同分异构现象，有机化合物分子结构的表示方法（结构式和球棍模型）认识常见的晶体类型在构成微粒和物理性质上的差异4思考教材为什么这样说？有的学生对课本上的概念一知半解，甚至不理解。这直接影响到学生对知识的消化吸收。要引导学生及时反问：这句话什么意思？为何这样说？经常提出这些问题，有助于学生促使自己的思维由问题水平转移到加工过程的水平，激发对知识加工的过程，总结自己的经验和教训，以指导未来的学习。三、要求学生整理回顾知识，进行课间反思课间反思是指学生在每堂课后，对该堂课所学内容的回忆与反思。反思所花费的时间不必过多，以不影响课间休息为宜。这样可以促进上节课所学内容在头脑中的巩固，有利于头脑中知识结构的完善。1知识、技能反思每上完一节内容后，要回头整理，本节内容共讲了哪些问题？我掌握了哪些？达到了预期目标了吗？学到了哪些方法？哪些方法还需进一步改进？2情感反思检查自己的情感体验，我上课是否注意力集中？我对此节内容感兴趣吗？为何会开小差？以后如何克服？该怎样使自己的学习情绪调整到最佳状态？例如：做金属钠与水的反应，有些同学通过自己认真仔细的观察，并对不同现象进行思考，寻找分析原因，得出结论。另一些同学只是看一下热闹，人云亦云，把现象与结论作了一下叙述。很简单的一个实验，二种学生所得效果截然不同。四、引导学生总结解题方法，进行解题反思有的学生回答问题时东拉西扯，想到哪，讲到哪，概念模糊，鸡零狗碎。因此，要指导学生正确的解题思路和方法。分析问题的正确思路是什么？我怎样才能做到准确、完整？同时习题后对结论的正确性进行检验或提出质疑；思考是否有其他解法或更佳方法；能否对问题进行变式、推广；通过正解、错解、一题多变的分析，回顾反思，巩固提高，跳出题海。对所做题目进行创新、引伸、比较、变题等，实现一题多拓展，以启迪学生思维，拓展、巩固知识和培养能力。不要将精力都放在解题上，而不去思考知识与题目的关系，不去想为什么能做对这道题而做不对那道题，结果题目做了很多却收效甚微。例 室温下，将0.1溶液与0.1醋酸溶液等体积混合，试判断混合后溶液的酸碱性及溶液中各离子浓度的大小关系。若将ph=13的溶液与ph1的醋酸溶液等体积混合，试判断溶液的酸碱性?分析：此题可先由0.1溶液与0.1盐酸溶液等体积混合及将ph13的溶液与ph1的盐酸溶液等体积混合后溶液的酸碱性及溶液中各离子浓度的大小关系进行对比判断解决。而后可由此题出发进行拓展，如：1室温下，将ph=13的溶液与ph=1的硫酸溶液混合，若混合后溶液的ph=7，则氢氧化钠溶液与硫酸溶液的体积比为多少?2室温下，将ph=13的（）溶液与ph1的盐酸溶液混合，若混合后溶液的ph=7，则氢氧化钡溶液与盐酸溶液的体积比为多少?3室温下，将0.1溶液与0.1硫酸溶液等体积混合，试判断混合后溶液的酸碱性。4 室温下，将ph=11的溶液与ph=2的盐酸溶液混合，若混合后溶液的ph=7，则氢氧化钠溶液与盐酸溶液的体积比为多少?5分别向等体积、等浓度的两份氢氧化钠溶液中加入浓度均为0.1mol.l的盐酸和醋酸溶液，若反应后溶液呈中性，则所加盐酸与醋酸溶液的体积大小关系如何? 若改用ph=12氢氧化钠溶液和氨水溶液，则体积大小关系又如何? ph如何?通过题目创新、反思，实现一题多拓展，既能增强知识之间对比，巩固基础知识，使易混淆的知识点层次化、条理化，又能拓宽学生的视野，便于学生抓住问题的主要矛盾，提高学生的思维品质。同时提倡一题多解和一题多变，鼓励学生用创新的、简捷的思路解题，并比较不同解法的优势，使学生体会成功的喜悦和创新价值，逐渐增强他们的创新意识，脱离“苦”海。五、指导学生分析纠错，进行阶段反思与考后反思上完一阶段内容后，带领学生回想目录，登高望远，反问自己：我这阶段学到了什么？本阶段内容有哪些？阶段特征是什么？然后分专题归类，点、线、面结合，构成知识网络。这阶段学习兴趣、劲头自我感觉如何？有无动力和毅力？如何改进？这样对所学知识的全面的反思，以便有的放矢的进行复习。例 化学反应限度、原电池反应、电解反应的学习要求知道在一定条件下可逆反应的进行有一定的限度，不能进行到底；初步了解什么是化学平衡状态，能从正逆反应速率的变化来理解化学平衡状态的建立，认识化学平衡状态的建立要有一定的条件，有一个过程。理解在一定条件化学能与电能可以相互转化；初步认识原电池反应、电解反应简单原理-发生的条件和基本装置、电极反应、总反应（不要求离子在电极上的放电顺序，分析常见化学电源的电极反应）；了解常见化学电源的类别、实例；能列举已学的电解反应实例及其实际生产中的应用。能理解电解反应中电子转移数量与电解产物数量间的关系。 每次考完试后，一定要指出学生的错误和错误根源。尤其是概念模糊类的、分析不全面的典型错误，要深分析。让学生纠正错误的看法，掌握答题方法。然后，让学生以书面形式总结：我的问题在哪里？是功夫不深、记忆不牢？是概念不清？是复习方法不正确还是答题方法不正确？为什么会出现这些问题？以后应注意什么六、指导学生探究复习，进行教法学法的思考教无定法，好的教法能引起学生学习兴趣，变被动学习为主动学习，变死学习为灵活变通学习。例在复习各知识点时，我们可以进行题解复习，即进行解题-拓展-归纳-回顾总结，从而达到复习巩固的目的。例 原子结构（zax）复习题目：613c-nmr（核磁共振）可以用于含碳化合物的结构分析，有关613c-nmr的说法正确的a质子数为6 b.电子数为13 c中子数为6 d质量数为6通过解题，分析zax表示的含义、原子核的组成、各微粒（613c、613c、c、c60、c602-、c22-）的关系等，引导学生进行拓展探究，激发学生的兴趣，使知识学有所用进而得到巩固，避免了学生回顾旧知识“枯燥乏味”的现象，同时也克服了学生在学习中“眼高手低”的现象。七、要求学生写化学周记，进行总结性反思反思的主要目的在于反思者通过自身的反思发现自己在学习、工作和生活中的问题，并通过深入思考寻找解决问题的方法。能不能解决问题，解决的程度如何都会影响到反思的效果。如果反思者没有解决问题的知识或没有可以借鉴的良好的方法，问题也是很难解决的。这样反思的效果就会大大的降低。因此，师生之间、学生之间应经常进行学习方法的交流，以便为学生的反思所借鉴，当学生通过反思发现自己的问题之后，如果感到问题很难解决，应及时向老师请教或与同学就自己的问题进行讨论，以寻找解决问题的