科学课学生科学画图的意义及其指导.doc

科学课学生科学画图的意义及其指导在教科版小学科学教材中，要求学生画科学图画的内容较多，物质世界、生命世界、地球和宇宙三大模块中均有要求学生画科学图画的内容，如画画显微镜下的微生物、画赛车的设计图、画出昼夜交替现象实验的示意图等。小学科学课中的科学图画大致有以下一些类型：设计图、想象图、示意图、结构简图、符号图等。为了充分落实课标要求，全面培养学生的科学素养，科学教师不仅应该认识学生科学画图的意义，并且应该重视在探究活动中培养学生科学画图的能力。一、认识科学画图的意义1.画图可以促进学生的思维发展。中国心理学家朱智贤认为，小学儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主的思维形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主的思维形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大程度的具体形象性。小学生年龄小，描述能力弱，要将一种动物或植物的特征详细讲述出来，难免会不全面或不到位，因而教材引导学生用科学画图的方法来表现。画图可以让学生将具体的形象抽出部分本质来，这样的训练越多，那么学生抽取事物的本质也越多，能力也越强，即抽象逻辑思维能力也越强，因而画图也促进了学生概念的形成。画图其实是从形象思维到抽象思维的一个过渡，从感性认识到理性认识的一个阶梯。2.画图可以培养学生的科学素养。画图可以培养学生系统、细致、准确观察事物的能力，如画月相，没有仔细、准确而系统的观察，学生难以将月相图画正确；画图可以培养学生耐心细致的科学态度，如画显微镜下的微生物，如果学生没有耐心，草草了事，就容易把微生物的细节漏下；画图还可以培养学生求真求实的科学精神，如画蚂蚁，学生容易会因蚂蚁到处走动观察不清，而乱画一气。二、加强科学画图的指导科学课中的画图与美术课中的画图不尽相同，其区别主要在于：美术课中的画图追求的是美感，它可以进行艺术加工，造型可以夸张；而科学课中的画图，讲究的是科学，它要求规范、简洁、真实。“它比普通的图画倾注更多的精力在细节上。为了真实地记录，学生必须仔细地观察，记下每个小的特点和线条。”（科学教师教学用书三上第3页）因此教师要重视并加强对学生科学画图的指导。（一）激发兴趣可以对学生进行科学中美的熏陶，从中激发学生画图的兴趣。如出示显微镜下的苍蝇眼睛图，dna分子双螺旋结构图等，使学生了解科学世界中有着我们所想象不到的美，我们可以用画图的形式将这个美表现出来。还可以告知学生，画图是我们学习、表达科学的一种方法，它比文字更加直观形象，不仅可以更好地帮助我们记忆和理解科学知识，而且还是重要的科学证据，也是人们相互之间了解科学知识、传递科学信息的重要途径。（二）明确要求科学图画由于类型不同，因而要求也不同，如结构简图（如图a），要求真实，要把物体的形状、结构、大小、数量等尽可能如实地体现；如符号图（如图b），则要求简洁、规范，要使用规定的符号，有时要用工具作图；如设计图（如图c）、示意图（如图d）等类型的图，可以不那么逼真，但要求抓住主要特点，使人看得明白；想象图（如图e）虽然要求想象，但不能凭空乱想，要有根据地画图。 图a 图b 图c 图d 图e（三）方法指导（下文主要以培养学生的画结构简图能力为主）1、指导观察。观察在画图中起着决定性的作用，认真细致的观察是准确作图的前提，所谓的所见即所画，所画即所得，因此要加强学生观察方法的指导。首先，观察要有目的，如“观察一座家乡的桥，并画出它的结构”时，就要以观察桥的结构为主；其次，观察要有序，即按一定的顺序观察，可以从上到下，从大到小，从主到次等；再次，观察要抓住重点和特征，要能反映事物的本质，如“画关节的运动方向和骨骼、肌肉的变化”时，就必须观察关节、骨骼、肌肉这三者之间的关系，观察肌肉的变化如何引起骨骼及关节的变化；最后，提醒学生注意观察事物的细小部分，如花朵中雄蕊的数量，昆虫脚的数量和位置等。2、多给范例。要将现实中千变万化的事物转化成笔下栩栩如生的图，对于小学生来说，一时之间比较困难。因此，教师要多提供一些规范的科学图画，如植物、动物等的大量图片，给学生以丰富的感性认识，使学生初步了解该如何去画图，绘成的图与原来的事物有哪些区别等。 与科学图画的对比示例图3、训练技能。技能就是方法的正确与运用的熟练。一般科学中的画图多用铅笔来表现，而世界万物有着不同的色彩、层次、明暗等，使学生知道可以用线条的粗细、疏密、虚实来表现事物，物体的颜色虽然重要，但结构、位置、大小、数量也很重要。临摹画图：画图之初，先临摹再实物画图。可让学生临摹几张画图，大致了解线条的表现形式。教师示范：头几次的实物画图，教师最好做示范。教师要按一定的顺序，一笔一笔在学生面前绘出图来，同时边绘边讲解自己为何如此来表现该事物。实例画图：可先让学生按物体的实际大小绘出图，如画油菜花的花瓣时，可将其中一片花瓣撕下，放在画图纸上，让学生按照其大小绘出来。等学生熟练之后，可以学着将物体按比例缩小或放大进行画图。及时修正：由于绘画的过程也是思维的过程，因此学生在画图时，往往自然而然地会在观察、记忆、分析、理解和再现的过程中加入自己的想法，或者由于作图技法的不熟练，使得学生的画图各种各样。因此，在画图过程中，教师要提醒学生多观察，多比对，明确画图要求，及时进行修正。4、练习提高。画图能力的提高，主要还是依靠平时的多练习。科学图画可以促使学生进行猜想，引起思考；及时记录，形成证据；交流总结，加深认识。在科学探究活动的几个环节中，可以有机地安排学生画画科学图画，如猜想结果阶段，可以用科学图画来引起思考，例如画画吃下去的食物到哪里去了；制定计划阶段，可用科学图画来设计，如画太阳能热水器设计图；如观察、实验、制作阶段，可以用科学图画来记录，如画蚕蛾和蛹；表达与交流阶段，可以用科学图画来展示，如画人体主要器官在人体活动过程中的联系等。学生画图能力的提高也需要教师恰当的技术指导。方法可以有：局部画图，例如画蚕蛾的样子时，可重点画蚕蛾的身子；比对画图，例如可与同学比较下两人画的蚕蛾有哪些不同之处，谁的更接近实物、或者与范例比较，找出自己的不足之处；分解画图，例如将某一个较复杂的物体分解开来，分别画图，熟练之后再完整地绘出来。 (四)评价促进及时给予评价，也能促进学生的画图能力的提高，如通过小组内比较，发挥学生的主观能动性，利用学生的差异，放手让学生小组争论、互补，在相互纠偏、自我梳理中提高画图能力； 如通过