初中历史“新型有效课堂”探索与研讨活动公开课教学反思.doc

教学反思 本堂课是以八下第三单元内容为主体，以复习课的形式进行教学的。同时设置了对线状数据图、人物图、表格数据图、柱状数据图、饼状数据图、地图以及时间轴的学法指导。导入部分，选择了“中国梦”这一时事热点。原来备课时引用了习近平的一段讲话材料，由学生齐读并找出中国梦的涵义为实现中华民族伟大复兴的梦想。再运用该材料和江泽民十五大报告中的一段材料进行追问，“三次历史性的巨大变化”和“三位历史伟人”分别指的是什么。从而引出邓小平的“中国梦”。但是后来考虑到导入不宜太长，刚上课材料和问题太多反而会影响学生本堂课的学习积极性。所以后来删除了十五大报的材料和“三次历史性的巨大变化”的问题。新课教授第一部分，原先备课先是做了一份邓小平简介，然后展示了一份邓小平生平大事年表。后来经过讨论有所调整。因为本堂课是复习课，学生早已经对邓小平有很多了解，所以不需要再去介绍邓小平。第二，邓小平生平大事年表的内容太多太细，并且有很多和本科内容无关，故而进行了筛选，选择与本课有关系的内容制作成邓小平改革开放大事记的表。第三，课堂主体是学生，应该创造一切机会让学生真正动起来，所以我后来先让学生自己寻找第三单元中邓小平改革开放的重大事件，然后再展示邓小平改革开放大事记的表。新课教授第二部分，原先备课时，1978年关于真理标准问题的讨论采用了一条选择题来复习这一考点，后来考虑到要突出重点，所以删去了题目，只提问了该事件的性质和意义。关于中共十一届三中全会这一考点，开始备课时用视频帮助学生回顾相关内容，然后再提问学生。后来考虑到，这是一堂复习课，省略了视频，直接引导学生回顾十一届三中全会的内容和影响，同时运用一道线状图的选择题，通过数据让学生更直观地感受到十一届三中全会带来的变化。用数据说话也能从另一个侧面体现实事求是的精神。农村改革这个考点中，原先采用了江泽民的一段讲话材料，并且自己设置问题“根据材料并结合所学知识，从农村改革中我们可以得到哪些启示？”后来发现，从材料中，很难得到农民积极性提高农村生产力发展这一启示，发现自己在命题方面的能力，仍需提高。于是，将此处改成了一幅人物图和一个数据表格结合的材料题。在对外开放的知识点中，原先采取的是一幅静态地图来提问学生对外开放的格局，后来改为一幅动态地图，能帮助学生直观地回顾对外开放的格局。原先中共十二大、城市改革、中共十三大、南巡讲话、中共十四大还有中共十五大等知识点中，只有城市改革运用了一幅饼状图来进行知识点的复习，其他的都是采用了直接提问的方式进行回顾，方法较为简单枯燥，后来南巡讲话这一考点中，运用了一段视频进行复习并且还在视频播放过程中设置了问题，激发了学生的课堂学习兴趣。关于中共十四大的考点复习中，设计了一道柱状数据图，中共十五大则采取了一幅图片进行回顾，原本这一块内容的复习，采取了边复习边画数轴的方式，后来为了既能保证教学的连贯性，又能体现历史的时序性采取了先一气呵成的复习完相关知识点，然后要求学生们一同在书上画出该部分重大事件的时间轴。新课教授第二部分，开始备课时，将上段所述内容归纳为邓小平的中国梦在政治经济方面的内容。接下来复习的是邓小平的中国梦在文化、教育、外交、科技等领域的内容。但后来感觉如此分类稍有牵强并且专题化色彩太浓，而自己的能力还不足以把握好专题化复习，所以将这段内容归为邓小平改革开放在各领域引起的变化，并且通过图片展示的方式一带而过。因为本课所复习内容是以八下第三单元为核心，课程设计时也应注重详略得当，将该重点讲的知识点讲透，切不可贪多贪全。最后是本课小结，原先设计了一个“邓小平给我们留下了什么样的财富”的问题，后来认为该问题设置的不太合理，尤其是通过该问题的提问和解答很难完成本课在情感态度和价值观上预设的目标，所以后来改成了习近平五月二日给北京大学学生回信的新闻，并且引用了信中内容“得其大者可以兼其小。只有把人生理想融入国家和民族的事业中，才能最终成就一番事业。”就青少年如何为实现中华民族伟大复兴做出自己的贡献进行了探讨。最后，打出孙中山、毛泽东、邓小平三位伟人的照片回顾他们为实现中华民族伟大复兴所做出的贡献，从而进行情感升华，实现本课情感态度和价值观的目标。 通过本堂课的教学我深深体会到以下几点：1、历史教学理应突出历史人物教学。 历史人物多姿多彩，这是历史教学中最能吸引学生的部分。可是，之前我在许多涉及到人物的教学设计中，往往将人物淡化，以突出历史事件。即使有历史人物的介绍也只是生平介绍，这就会造成历史人物教学的苍白无力，使充满生机的历史课索然无味。历史教学的一大重要任务是学习历史事件与历史人物，而实际上说到底哪一件历史事件与历史人物没有关系呢？我深深体会到，讲清了历史人物，会更有助于讲清历史事件，从而也更利于学生理解。 2、本堂课涉及到五个数据图、一个人物图和一个时间轴。原本认为这是本课的一大亮点，在学法指导方面层层递进，帮助学生掌握阅读数据图表的方法。但通过实际操作来看，设计的题目的量稍大了一些，尤其是复习内容到学法指导之间的过渡表现的有