独立院校应用型服装设计专业人才培养模式研究.docx

独立院校应用型服装设计专业人才培养模式研究徐仂摘 要 ：研究独立学院服装设计专业在人才培养方案 、教 学 计划和课程大纲与 “一 本 或 二 本 ”和 “高 职 ”的 差 异 ；研究服装设计专业在实践性教学环节中采取工作室 教 学 、校企合作和职业资格教育等多元型服装 人 才 培 养 模 式 ；在艺术与技术并重的前 提 下 ，独立学院服装设计专业紧紧围绕企业和市场 ，以 技 能 型 作 为 其基本的人才培养模式 。关 键 词 ：独 立 院 校 ；服 装 设 计 ；人 才 培 养作 者 简 介 ：徐 仂 （1971-），男 ，江 西 南 昌 人 ，江 西师范大学科技学院副教授 ，研究方向为服装色彩学 、服 装史以及服装专业教学改革 。基 金 项 目 ：本 文 系 2011 年 中国纺织工业协会教育教学改革立项项目 “独立院校应用型服装设计专业 人才培养模式研究 ”（编 号 ：108）的 研 究 成 果 。中 图 分 类 号 ：g715文 献 标 识 码 ：a文 章 编 号 ：10017518（2012）170078-03教 育 部 关 于 规 范 并 加强普通高校以新的机制 和模式试办独立学院管理 的 若 干 意 见 中 对 独 立 学 院 的 规 定 是 ：“由 普 通 本 科 高 校 按 新 机 制 、新 模 式 举 办的本科层次的二级学院 。 ”这种规定明确了独立 学 院 的 性 质 ，它既不属于公办 、也不完全意义 上 的 民 办 高 校 ，而 是 公 办 性 质 、民营机制运行的一 种 新 体 制 。 独立学院的创立是我国高等教育改革与发展 的 一 大 创 举 ，在十多年的办学过程中 ，发 挥 了 其 应 用 的 作 用 ，缓解了我国高等教育严重不足的问题 。在独立学院的办学模 式 下 ，其服装设计专业的 人才培养模式定位 ，应 该 有 别 于 “一 本 ”或 “二 本 ”艺 术设计专业所培养的服装 设计师和服装工程师 ，而 是应该以培养应用型人才 为 主 ，加强学生的使用能 力 培 养 。 本文将以江西师范大学科学技术学院服装 设 计 专 业 为 例 ，基于独立学院的办学特征 ，探 寻 应 用型服装专业人才培养模式 ，并将其上升为理论高 度 ，然后将其在独立院校 服装专业人才培养过程中 推 广 。一 、应用型人才的培 养是独立学院服装设计专 业 必 然 选 择“应 用 型 ”、“复 合 型 ”，还 有 少数独立学院定位为 “创新 型 ”。服装设计专业具有很 强 的 实 用 性 ，服 装 行 业 和 专业对学生的动手能力要 求 很 高 ，因此在人才培养 过 程 中 ，要加大对实践环节的培养 ，培 养 学 生 在 款 式 设 计 、服装结构设计和 服装工艺制作等环节的操 作 能 力 ，要加强学生对服装材料 、服 装 市 场 和 服 装 设备等方面的操作和运用 ，才能满足服装行业对技 术 人 才 的 需 求 。 独立学院服装设计专业人才的培养 应 该 区 别 于 “一 本 ”或 者 “二 本 ”院校培养服装设计 师或服装工程师 ，而 应 该 培养应用型很强的服装设 计人才和高级技术人才 ，因此独立学院服装设计专 业唯一的选择就是培养应用型人才 。江西师范大学科技学院从 办学之初就提出了 “ 厚 基 础 、 宽 口 径 、 强 应 用 、 善 创 新 ” 的 人 才 培 养 原 则 ，强调在人才培养过程 中要培养具有扎实的理论 基 础 、创 新 思 维 、开拓能力的应用型专门人才 。 自2003 年开设服装设计专业以来 ，一直重视应用型 人 才 的 培 养 ，通 过 “服装设计工作室 ”、服 装 专 业 校企合作等教学模式 ，加 大 对服装设计专业实践性教 学环节的改革力度 ，培 养 了一批具有很强的实践能 力的服装设计人才 。二 、独立学院应用型 服装设计专业人才培养的 途 径服装设计高等教育多样化 的发展格局在一定 程度上影响了服装设计人 才 培 养 的 定 位 ，培 养 目 标 定位的差异也在一定程度上决定不同 层 次 与 类 型的服装院校在其专业设置和教学定位的不同 。 独 立 学院培养的是符合社会发 展需要的应用型 、本 科 层 次 的 专 门 人 才 ，所 属 其 中 的服装设计专业因其专业 设置与培养目标 ，是 区 别 于高等服装设计教育模式 由于独立学院在创办 之 初 都 是 依 托“母 体 ”的资源进行办学的 ，因 此 多 数独立学院的人才培养模 式 、教学设施和设备 、师资和人才培养方案等 均 沿 用 “母 体 ”本科院校的方法 和 方 式 ，这既不符合国家 和 社 会 对 独 立学院发展的要求 ,也不符合学生及家 长对独立学院的期望 。 教育部明确提出 ，“独 立 学 院的 专 业 设 置 ，应主要面向地方和区域社会 、经 济 发 展 的 需 要 ，特别要努力创 造条件加快发展社会和人 力资源市场急需的短线 专 业 ”。经过近年来的办学 实 践 ，培养高素质的本科 应用型人才已经成为独立 学 院 的 共 识 ，大 多 数 独 立 学院人才培养目标定位为 78 职 教 论 坛/2012.17yuren huifeng 育人惠风中的以工科为主的第一种模式和以设 计 为 主 的 第二 种 模 式 。江西师范大学科学技术学 院在服装设计专业 人才培养过程中实施 “服 装设计工作室模式 ”、“校企 合 作 模 式 ”和 “职业资格鉴定模式 ”等 教 学 模 式 ，做 到 “五 个 结 合 ”：“理 论 与 实 践 相 结 合 ”、“技 法 训 练 与 创 造 相 结 合 ”、“课内与课外相结合 ”、“教 内 教 学和教外实践相结合 ”、“教 学与科研相结合 ”，来 培 养 服装设计专业学生的应用能力 。 目 前 实 施 成 效 显著 ，学生多次在全国 ，特 别 是 省 内 获 大 奖 ，学 生 技 能 有 很 大 的 提 高 。（一 ）“服装设计工作室 ”教学模式培养了 学 生 服装款式设计的能力 。 “服装设计工作室 ”教 学 模 式是江西师范大学科技学院艺术类专业 人 才 培 养 最有特色的教学模式 。 经 过 多年的实践证明 ，服 装 设 计工作室教学模式可以强 化 实 践 性 教 学 ，从 根 本 上解决学生服装款式设计方 面动手难的问题 ，对 应 用 型本科人才的培养是一种十分有利的模式 。“服装设计工作室 ”, 顾名思义是围绕服装设计 进 行 的, 目的在于解决教学领域里如何 学 好 , 做 好服装设计的问题 。 在 这 个 过 程 中, 首先要运用合理 的 设 计 方 法 , 然后再进行提升 、 超 越, 创 作 出 新 的思 想 和 思 路 。 在 服 装 设 计 工 作 室 里 ，专 业 老 师 将 事先设计好的服装设计项目 布置给专业学生 ，让 学 生 根据服装市场和服装企业 对服装产品的要求 ，遵 循服装设计的程序和规律 ，结合专业学生的灵感和对 流行的把握和运用 ，将 其 用服装设计图的形式表现 出 来 。 以往在服装设计教 学 过 程 中 ，我 们 更 对 强 调服装设计的艺术性 ，而 忽 视了服装产品的市场性和 工 艺 性 ；在服装设计工作室的教学模式中 ，将 服 装市场和服装企业对服装产品的要求加 入 服 装 设 计教 学 过 程 中 ，使 专 业 学 生 设计的服装产品更加适合 服装市场和服装企业 。在 “服装设计工作室 ”里 ，教 学 内 容 以 服 装 设计 学 等相关课程为主线 ，包 括 造 型 基 础 、时 装 画 技 法 、服 装 色 彩 学 、服 装 结 构 设计和样板的制作 、服 装工 艺 制 作 等 ，以 及 一 些 以 服装相关的辅助类选修课 程 ；改变以往单一环节的教学模式 ，力 求 将 服 装 款式 设 计 、服装结构设计和 服装工艺制作等三个主要 环 节 融 会 贯 通 ；把服装设计理论 、专 业 学 生 艺 术 创作的灵感与服装市场和服装企业的实 际 需 求 结 合起 来 ； 同时以服装产品开 发等项目教学为主线 ，将 服装设计理论运用于服装 产品开发过程中 ，解 决 服装设计过程中学生动手能力的培养 。 在 课 程 的 整 合上 ，以 服 装 设 计 学 为 主 线 ，把服装设计专业主干 专课程纳入到工作室的统 筹 管 理 ，对各课程进行优 化 整 合 ，增加以服装设计 相关的学科前沿和边缘内 容 ，模拟或把企业服装产 品开发模式和项目引入工 作 室 ，与实际生产进行零距离接触 。服装产品开发和“服装设计工作室”教学过程中，专业老师和学生按照服装企业对服装产品的要求，发挥自 身对服装艺术设计的能力，将自己的设计理念融入服装产品的开发中， 取得了较好的经济效益和社会效 益，更加培养了学生服装产品开发的应用能力。（二 ）“校 企 合 作 ”教学模式培养了学生服 装 结 构设计和工艺制作能力 。 服 装 设 计 “校 企 合 作 ”教 学模式是学校依托服装企业 在服装加工设备 、服 装 高 级技术人才以及对服装市场的熟悉和 了 解 等 资 源优 势 ，培养学生对服装市场 、服装行业和对服 装 产 品开发和加工等技术方面 的 能 力 ，从而提高服装设 计专业学生的动手能力和就业 “零 距 离 ”。 服 装 设 计 专业是一个实践性很强的 专 业 ，学生的动手能力贯 穿于整个人才培养的过程 。 服 装 结 构 设 计 和 服装 工 艺 制 作 是 服 装 设 计 专业人才培养过程中两个 很 重 要 的 环 节 ，而且其实践性很强 ；同 时 我 国 服 装设计人才培养中重设计轻工艺的现状 使 学 生 服 装结构设计和服装工艺制作能力一直很弱 。 服 装 生 产 企 业 则 在 服 装 结 构 设 计 和 服 装 工 艺 制 作 等 环节有着丰富的实验经验和高技术人才优势 。“服装专业阶段性教学实习平台 ”的 主 要 教 学 内容是服装结构 、服 装 样 板 制 作 、成 衣 工 艺 制 作 和服装材料为主线的实践技能课程 ， 包 括 服 装 结 构 学 、服 装 工 艺 学 、服 装 材 料 、工 业 制 板 、工 业 生 产 管理 等 课 程 。 我们整合服装设计专业人才培养方案中 的所有实践性环节 ， 将其分成四到五 个 不 同 的 模块 ，然后在不同的学期安 排一定的时间下到服装企 业进行实践环节的教学和训练 。 在实践性环节的教 学 过 程 中 ，充分利用服装 企业先进的生产设备和具 有高级技师资格的师资 ， 模 拟 服 装 流 水 生 产 的 场景 ，来提高服装设计专业 学生在服装结构和成衣工 艺制作的动手能力 。 同 时 服 装 结 构 与 服 装 工 艺 课的实践教学环节在整个 人才培养过程中不断线 ，充分依托服装企业现代化 的 加 工 设 备 ，加 强 计 算 机 在服装款式设计 、样 板 制 作 、放 码 、服装企业管理等 方面应用的实践教学 ，而 这些教学实践环节的实现 都是通过下到服装企业来解决的 。 江西师范大学科 技 学 院 2007 开 始 和 江 西 文丰服饰有限公司进行合 作 ，共 建 “服装设计专业阶段性教学实习平台 ”， 来 解 决 学 生 在 服 装 结 构 设 计 和 服 装 工 艺 制 作 环节中的动手能力 。毕业实习环节也是加强服 装设计专业学生实 践能力的一个重要的手段 ，校 企 合 作 共 建 “服 装 设计专业毕业生实习基地 ”，为毕业生的实习提供一 个良好的实习平台 。 在 毕 业 实 习 过 程 中 ，我 们 要 求学生熟悉服装产品开发过程的程序以 及 服 装 款 式 设 计 、服 装 结 构 设 计 、服装工艺制作等相关环 节 技术 要 求 ，为毕业设计和创 作奠定坚实的基础 。在 毕业实习的安排上 ，根 据 服 装设计专业人才培养的特 江西师范大学科技学院 “服装设计工作室 ”是点 ，将本专业的专业主干课程在第六 学 期 全 部 结校企共建的产物 。 在 多 年 的 办 学 过 程 中 ，将 服 装 企业 产 品开发的项目引入“服装设计工作室”教学中。在束 ，从第七学期开始 ，学生根据自己的专业优 势 和兴 趣 ， 选择不同类别的服 装企业的进行顶岗实习 。职 教 论 坛/2012.17 79育人惠风 yuren huifeng同时学校对毕业设计过程 也 进 行 了 改 革 ，在 毕 业 生进行实习的过程中 ，学 校 和服装企业根据企业生产 特点拟订在本企业毕业实习学生的毕 业 设 计 题 目及 大 纲 ，再由指导教师和 企业技术人员共同指导学 生完成毕业设计 。 在 “毕业生实习基地 ”顶 岗 实 习 的 过 程 中 ， 服装企业提供相 关的加工设备和条件 ，让 毕业生在服装企业完成毕 业作品的设计和制作 ，毕业生只要在学校规定的答辩和作品展 示 的 日 期 将作品带回学校答辩和展示 。（三 ）”职 业 资 格 ”教育模式培养了 学 生 就 业 能 力 。 学历教育与职业资格教育并重是独立学院培养 应用型人才的有效手段 。 我 国 现 行 人 才 培 养 过 程 中 ，更加重视学历教育 ，而 忽视职业资格教育 ，从 而 导致人才培养过程中重理论轻实践的缺陷 。 现 在 我 国 开 始 推 行 “职 业 资 格 ”准 入 制 度 ，这为高技术人才 培养提供了机遇 。独立院校服装设计专业要 把传统学历教育与 服装职业资格教育完美地 结 合 起 来 ，通 过 把 服 装 设 计 理 论 知 识 、实 践 能 力 和 服装市场运作等知识相结 合 。 学校通过学历教育提高了专业学生专业理论知 识 和 专 业 修 养 ，通 过 职 业 资格教育提高了学生的动 手能力和增强了学生的就业能力 。 独立学院服装设 计专业在人才培养过程中 ，要将国家对服装职业资 格从业人员的技能要求纳 入 课 程 内 容 ，按 照 国 家 职 业技能鉴定的要求进行培养和考核 。 在 服 装 设 计 专 业人才培养过程中 ，推 行 “双 证 ”制 ，即 学 生 毕 业 时 ， 既要拿到毕业证也要取得 服装设计相对应的 “国 家 职 业 资 格 ”证 书 。江西师范大学科技学院服 装设计专业注重学 历教学和职业资格教学相 统 一 的 原 则 ，按 照 国 家 职 业 技 能 鉴 定 对 “ 服 装 设 计 师 ” 或 者 “ 服 装 设 计 定 制 工 ”素质和能力的要求 ，尤 其是对操作能力的要求 ，加大学生证服装结构设计和服装工艺 制 作 等 能 力的 培 养 ， 使其顺利通过国 家职业技能资格鉴定 ，达 到相应的服装职业资格要求 。 从历年的学生的国家 职业技能鉴定的成绩来看 ，效果还是明显的 。三 、独立学院应用型 服装设计专业人才培养存 在 的 主 要 问 题通观现阶段各独立学院服 装设计专业人才培 养 模 式 和 过 程 ，普遍都存在以下几个方面的问题 ：（一 ）人才培养目标没有自己的特色 当前独立学院在人才培养 过程中过分的依赖 了 母 体 ，因此人才培养目 标和专业教学计划都照搬 母 体 的 。 服装设计专业仍然沿袭一本或二本院校的 重 设 计 、轻技能的人才培养理论 ，使 学 生 的 实 践 能 力 得 不 倒 提 高 。 服装设计专业从招生到培养等整个 过程都沿袭一本或者二本 院校的模式和方法 ，使 培养学生同样缺乏服装设计专业相关的 实 践 能 力 和服装市场运作能力 ，但 又 由于招生时文化水平和艺 术 水 平 较 低 ，同 样 也 不 具 有服装设计师和服装工程 师所具有的艺术素质 。（二 ）服 装 设 计 “双 师 型 ”教师队伍的不足 现行独立学院办学机制 ，造成了独立学院的师 资过份依赖母体 、自身师资建设严重不足 ，尤 其 是具有高级工艺美术师 、高 级 技 师 、高 级 工 艺 师 等 技术性师资的缺乏 。在当前我国高校服装设计 专业师资有二种极 端 现 状 ，一 类 师 资 是 “学 院 派 ”，有很强的理论 知 识 和 美 术 功 底 ，但 缺 乏 服 装 设计市场运作能力和成衣 制 作 能 力 ；另 一 类 是 “工 厂 派 ”，有很丰富的服 装 生 产和制作经验和服装市场 运 作 能 力 ，但 缺 乏 对 服 装设计系统知识的掌握和艺 术 眼 光 ，这些都为服装设 计应用型人才培养造成了障碍 。独立学院服装设计专业应 用型人才培养要加 强自己的教师梯队建设 ，将更多青年教师派到服装 企业进行生产实习 ，增 强 服装设计专业教师的动手 能 力 ；或者学校聘请服装 企业一些生产技术人员来 校 任 教 ，加强学生实践能力的培养 。（三 ）服装设计实践性教学设施严重不足 独立学院主要靠自筹经费谋求发展, 政 府 及 社 会投入的资金很少, 实验室及校内实践基地的建设 投 入 相 对 较 大, 因此实验室及校内实习基地资源非 常 有 限 。独立学院多半依托母体学校 的 实 验 室 资源 ，只