心理咨询师第一章ppt课件_1

单击此处编辑母版标题样式 单击此处编辑母版副标题样式 心理咨询师考试 基础心理学 孙远刚教授 1 形成整体性观念 争取将教材完整地阅读几遍，对全部知识形成 整体认知。 2 掌握教材各章的内在结构关系 理论部分 教材可分四大模块 诊断部分 咨询部分 工具部分 1 第一部分 理论部分 第一章 基础心理学知识（基础知识） 第二章 社会心理学知识 第三章 发展心理知识 第二部分 诊断的理论与技能 第四章 变态心理学与健康心理学知识（基础） 第一章 心理诊断技能（三级） 第一章 心理诊断技能（二级） 2 第三部分 咨询部分 第六章 咨询心理学知识（基础知识） 第二章 心理咨询技能（三级） 第三章 心理咨询技能（二级） 第四部分 工具部分 第五章 心理测量学知识（基础知识） 第三章 心理测验技能（三级） 第三章 心理测验技能（二级） 3 3 掌握各章重点内容 基础知识重点章： 第四章 变态心理学与健康心理学知识 三级重点章： 第一章 心理诊断技能 第二章 心理咨询技能 二级重点章： 第二章 心理咨询技能 4 三级专业能力考试题型 4 根据题型进行复习 5 根据题型进行复习 （一）三级理论知识考试题型 1.单项选择：2685题（共60题60分） 2.多项选择：86125题（共40题40分） 分值：（60+40）90%=90分 （上午8:3010:00 ） 1.技能选择题：1100题（100分，占80%） 2.案例问答题：案例4小题（每题25分， 共100分，占20%） 分值：10080%+10020%=100分 （上午10:3012:30） 心理学 基础心理学（理论） 应用心理学（实践） 基础心理学 研究主体：正常的成人 内容：基本概念与基本理论 第一章 基础心理学知识 8 第一节 绪 论 第一单元 基础心理学的研究对象及内容 一、心理学概述 人的属性构成 生物属性 社会属性 心理属性 心理学是研究人的心理现象发生、发展和活动规律的科学。 9 图 1 心理现象 心理过程 情绪与情感过程 意志过程 认知（认识）过程 心理特性 动力因素：需要、动机 效率因素：能力 人格因素：气质和性格 二、基础心理学的研究内容 10 图 2 第二单元 人的心理的本质 一、心理是脑的机能 脑是从事心理的器官，心理现象是脑活动和结果。 二、心理是对客观现实的反映（客观条件） 客观现实是心理的源泉与内容。 客观现实包括 自然界 社会 人类自己 心理学应该是一门自然科学与社会科学相结合的中间科 学或边缘科学。 11 第三单元 心理学发展简史 一、科学心理学的建立 1879年，德国心理学家冯特，在莱比锡大学建立了世界 上第一个心理学实验室。 12 为纪念冯特对心理学的贡献，人们 把、他于1879年在莱比锡大学建立世 界上第一个心理学实验室，看作是科 学心理学诞生的标志。 13 表1 心理学的主要流派 13 二、学派纷争 学派名称创始人及代表人时间对象 构建心理学冯特，铁钦纳1879意识内容 机能心理学杜威，詹姆斯、安吉尔1890适应功能 精神分析 （第二势力） 弗洛伊德1900无意识 格式塔心理学魏特海墨，科勒、科夫卡1912整体 行为主义 （第一势力） 华生1913行为 人本主义心理学 （第三势力） 罗杰斯，马斯洛1943价值与尊严 认知心理学西蒙，奈瑟1967信息加工 生理心理学生理学、心理学家、医学家上个世纪初脑的机制 第四单元 研究心理现象的原则与方法 一、研究心理现象的原则 （一）客观性原则 （二）辩证反思原则 （三）理论联系实际的原则 14 （一）观察法 在自然条件下，有目的、有计划地系统观察人的行为和活动，从 中发现心理现象产生和发展的规律的方法 （二）调查法 就某一问题，用口头或书面的形式向被调查的对象提问，让他回 答，通过对他的回答的分析来了解他的心理活动的方法。 （三）个案法 个案法是对某一被试者所做的多方面的深入详细研究。 （四）实验法 实验研究的方法就是主试者在严格控制的条件下，观察被试者的 行为或活动，探索客观条件和人的心理活动之间的因果联系的研究 方法。 二、心理学的研究方法 第二节 心理活动的生理基础 第一单元 神经系统的构造及功能 神经系统的结构 中枢神经系统 周围神经系统 脑 脊髓 脑神经（12对） 脊神经（31对） 植物性神经 交感神经 副交感神经 图 3 一、神经元及其功能 细胞核 树突 细胞体 髓鞘 轴 突 轴突末梢 神经元是神经系统的基本结构 单位和功能单位。 如图所示： 神经元由细胞体、树突和轴突三 部分组成。 图 4 二、外周神经系统及其功能 三、中枢神经系统及其功能 中枢神经系统 包括脊髓和脑 图5 大脑结构 尖脑 脑干 中脑 桥脑 延脑 四、大脑皮层的结构与功能 视觉中枢位于枕叶的枕极 听觉中枢位于颞页上回和颞页中回 颞叶以听觉功能为主 额叶除了负责躯体运动功能以外，还负责语言和思维。 顶叶以躯体感觉功能为主。中央后回是身体感觉中枢，中央前回 是身体运动中枢。 边缘叶以及边缘系统是内脏功能和机体内环境的高级调节控制中 枢，也是情绪、情感的调节中枢，它与动物的本能活动有关，也 参与记忆的活动。 中央后回是躯体感觉中枢 中央前回是躯体运动中枢 顶叶 五、大脑两半球功能的不对称性 大脑两半球的解剖结构基本上是对称的，但其功能又是不对称的，这 种功能的不对称性叫做“单侧化”。 20世纪60年代，美国神经心理学家罗杰斯佩里（Spery,R.W.)做了“割 裂脑”的实验。这一实验结果进一步证明，对于右利手的人来说，他的左半 球言语功能占优势，右半球空间知觉和形象思维占优势。 罗杰斯佩里 “割裂脑”实验 左 右 语言 逻辑 抽象思维 数理化学习 形象 想象 空间能力 创造 艺术 图6 大脑左右两半球分工 第二单元 内心泌系统与心理 一、垂体腺 二、肾上腺 三、甲状腺 四、性腺 第三节 感觉和知觉 第一单元 感觉概述 一、感觉的定义 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。 二、感觉的种类 外部感觉是由身体外部刺激作用于感觉器官所引起的感觉， 包括视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉 内部感觉是由身体内部来的刺激所引起的感觉，包括运动觉、 平衡觉和机体觉。 第二单元 感受性与感觉阈限 一、感受性与感觉阈限的定义 感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫感受性能引起感觉的最小刺激 叫感觉阈限。 二、感受性及感觉阈限的种类 刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感觉阈限，又叫绝对阈限 。 刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限，或叫 差别阈限，又叫最小可觉差。 三、韦伯定律和费希纳定律 差别阈限和原来刺激强度的比例是一个常数，这就是韦伯定律。 用公式表示就是： I/I=K。 I是差别阈限；I是原来的刺激强度；K就 是一个常数，这个常数叫韦伯常数，或者叫韦伯分数。 S=KlgR。以S代表心理量；R代表物理量；K是一个常数。 感觉的强度与刺激强度的对数成正比，刺激强度按对数级数增长 ，它所引起的心理强度却只按算术级数在增长，这就是费希纳定律。 第三单元 感觉现象 一、感觉适应 二、感觉后象 在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。 外界刺激停止作用后，还能暂时保留一段时间的感觉形象叫 感觉后象。 三、感觉对比 不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫 感觉对比。 两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比；两种感觉先后 发生所形成的对比叫相继对比。 四、联觉 一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象 叫联觉。 第四单元 各种感觉 一、视觉 （一）视觉的适宜刺激 视觉的适宜刺激是波长在380纳米780纳米（nm)之间的电磁波。 色觉异常： 我们可把色觉异常分为色弱、部分色盲和全色盲。 二、听觉 （一）听觉的适宜刺激和听觉的感受性 1620000赫兹的空气振动是听觉的适宜刺激。 在听阈范围内，人们对1000Hz4000Hz的声音最敏感。 （二）听觉的特性 声音有声调、响度和音色三种性质。 三、嗅觉和味觉 最基本的味觉有甜、酸、苦、咸四种。 第五单元 知觉概述 一、知觉的定义 知觉是直接作用于感觉器官的客观物体的整体在人脑中的反映。 二、知觉的基本特性 知觉的基本特性 整体性 选择性 恒常性 理解性 （一）整体性 知觉是对物体整体的反映，它已经把对这一物体的各种感觉结合在 一起了。这说明知觉具有在过去经验的基础上，把物体的各个部分、各 种属性结合起来，知觉成为一个整体的特性，知觉的这种特性称为知觉 的整体性。 （二）选择性 人们根据自己的需要，把一部分物体当作知觉对象，知觉得格外清 晰，而把其他对象当作背景，知觉的比较模糊，也就是有选择地知觉外 界物体，知觉的这种特性叫做知觉的选择性。 （三）恒常性 在一定范围内，知觉的条件发生了变化，而知觉的映象却保持相对 稳定不变的知觉特性叫知觉的恒常性，简称恒常性。 （四）理解性 在知觉外界物体时，人们总要用过去经验对其加以解释，并用词把 它揭示出来的特性叫做知觉的理解性。 第六单元 知觉的种类 一、空间知觉 对物体的大小、形状、距离、方位等空间特性的知觉叫空间知觉。 距离知觉是判断距离远近的知觉，又叫深度知觉。 对距离的判断可以根据以下的条件： 1、对象的重叠； 2、线条或空气的透视作用； 3、明暗、阴影； 4、运动视差； 5、眼睛的调节作用。 双眼的线索包括： 1、双眼视轴辐合 2、双眼视差 二、时间知觉 时间知觉是对物质现象的延续性和顺序性的反映。 三、运动知觉 运动知觉是对物体在空间的位移产生的知觉 四、错觉 错觉是在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉，这种歪曲往 往带有固定的倾向。 只要具备了错觉产生的条件，错觉是必然会产生的，通过主观努力 是无法克服的。 不同感觉道之间的相互作用也会产生错觉。 第七单元 记 忆 一、记忆的定义 记忆是过去的经验在头脑中的反映。 所谓过去经验是指过去对事物的感知， 对问题的思考，对某个事件引起的情绪体验， 以及进行过的动作操作。 二、记忆的种类 形象记忆，即对感知过的事物形象的记忆； 情景记忆，对亲身经历过的，有时间、地点、人物和情节的事件的记忆； 情绪记忆，对自己体验过的情绪和情感的记忆； 语义记忆，又叫语词逻辑记忆，是用词语概括的各种有组织的知识的记忆； 动作记忆，对身体的运动状态和动作技能的记忆。 记忆按其内容可分为五种 形象记忆 情景记忆 情绪记忆 语义记忆 动作记忆 按照是否意识到分类 外显记忆 内隐记忆 外显记忆又称受意识控制的记忆。是在意识的控制下，过去的经验对当 前作业产生的有意识的影响。 内隐记忆，又称自动的、无意识的记忆。是个体并没有意识到，过去 的经验却对当前的活动产生了影响。 三、记忆过程 记忆从识记开始，识记是学习和取得知识经验的过程。 知识经验在大脑中储存和巩固的过程叫保持； 从大脑中提取知识经验的过程叫回忆，又叫再现； 识记过的材料不能回忆，但在它重现时却能有一种熟悉感，并能确认 是自己接触过的材料，这个过程叫再认。 回忆和再认都是从大脑中往外提取知识经验的过程。 四、遗忘及遗忘规律 德国心理学家艾宾浩斯(Ebbinghaus,H.)是对记忆与遗忘进行实验研 究的创始人。 对识记过的材料既不能回忆，也不能再认，或者发生了错误的回忆 或再认，这就叫遗忘。 按照能否加以陈述分类 陈述性记忆 程序性记忆 陈述性记忆是可以用语言传授并一次性获得，但需要意识的参与才能加 以提取的，对某个事实或事件的记忆。 程序性记忆往往需要通过多次识记才能获得，在利用时又往往不需要意 识的参与，对如何做某件事的记忆，包括对知识技能、认知技能和运动技能 的记忆。 遗忘的过程是不均衡的，先快后慢。 12345631 20 40 60 80 100 保 持 百 分 数 58.2 44.2 35.8 33.7 27.8 25.420 图 7 保持曲线 。 三个记忆系统 表2 三种记忆系统 瞬时短时长时 时间1-4秒1分内1分以上 容量10 27 2无限大 编码方式本能复述复习 第四节 思维、言语及想象 第一单元 思维概述 一、思维的定义和特征 思维是人脑对客观事物的本质和事物之间 的内在联系的认识，思维作为一种反映形式， 它的最主要的特征是间接性和概括性。 二、思维的智力操作过程 思维是大脑对外界事物的信息进行复杂加工的过程，分析、 综合、抽象、概括是思维操作的基本形式。 （一）分析与综合 分析是在头脑中将事物分解为各个部分或各个属性的过程； 综合是在头脑中将事物的各个部分、各种属性结合起来，形成 一个整体的过程。 分析和综合是思维的基本过程，是人认识事物的开端。 （二）抽象与概括 抽象是在思想上把事物的共同属性和本质特征抽取出来，并舍 弃其非本质的属性和特征过程； 概括就是把抽取出来的共同属性和特征结合在一起的过程。 第二单元 思维的种类 一、动作思维、形象思维和抽象思维 动作思维是以实际动作为支柱的思维过程； 形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程； 抽象思维是用词进行判断、推理得出结论的过程，又叫词的思维或 逻辑思维。 二、辐合思维和发散思维 辐合思维是按照已知的信息和熟悉的规则 发散思维是沿着不同的方向探索问题答案的思维。 图8 辐合思维图9 发散思维 三、再造性思维和创造性思维 再造性思维是用已知的方法去解决问题的思维； 创造性思维是用独创的方法去解决问题的思维。 第三单元 概念掌握与问题解决的思维过程 （一）概念的内涵和外延 （二）概念的形成 一、概念的掌握 二、自然概念和人工概念 人工概念是人工制造的，对自然概念的模拟。 三、问题解决及对问题解决的研究 （一）问题解决的定义 问题解决就是在问题空间中进行搜索，以便从问题的初始状态达 到目标状态的思维过程。 （二）影响问题解决的因素 1、迁移的作用：迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。 迁移有两类，即正迁移和负迁移。 2、原型启发的作用：从现实生活的事例中受到启发而找到解决问 题的途径或方法叫原型启发。 3、定势的作用：定势是人们在从事某种活动前的心理准备对后边 所从事的活动的影响。 （三）问题解决的策略 认知心理学家认为，通用的问题解决的策略有算法策略和启 发式策略。 算法策略是把所有能够解决问题的方法都一一加以尝试，最 后总能找出解决问题的答案。 启发法就是运用已有的经验，在问题空间内只做少量的搜索就 能达到问题解决的。 第四单元 语言与言语 一、语言与言语 二、言语活动的形式 三、言语活动的中枢机制 人们运用语言进行交际的过程叫做言语。 （一）言语运动中枢 左半球额下回叫言语运动中枢，又叫布洛卡中枢。 （二）言语听觉中枢 顶、枕、颞叶交会处的颞上回叫言语听觉中枢，也称威尔尼克中枢。 （三）顶、枕叶交会处的角回叫视觉性言语中枢 （四）书写性言语中枢 额中回靠近中央前回叫书写性言语中枢。 第五单元 语言与言语 一、想像的定义 想像是人对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的思维过程。 二、想像的种类 （一）无意想像 （二）有意想像 有意想像又分为创造想像、再造想像和幻想。 不依据现成的描述和图示，独立地创造出新形象的过程叫创造 想像。 再造想像是指根据语言的描述或图表模型的示意，在头脑中形 成相应形象的想像。 幻想是和一个人的愿望相联系并指向未来的想像。 第五节 意识与注意 第一单元 意识概述 一、意识 意识是在觉醒状态下的觉知，它既包括对外界事物的觉 知；也包括对自身内部状态的觉知。 意识具有重要的心理机能，它对人的身心系统起着统合 、管理和调节的作用。 二、无意识 三、几种不同的意识状态 （一）睡眠 根据脑电波的变化，可以将睡眠分为4个阶段： 第一阶段主要是频率和波幅都较低的脑电波； 第二阶段偶尔会出现短暂爆发的，频率高、波幅大的脑电波。在这一阶段 里，个体很难被叫醒，这一阶段大约持续20分钟； 第三阶段脑电波的频率继续降低、波幅更大，出现 波，这一阶段大约持 续40分钟； 当大多数脑电波呈现 波时，睡眠就进入到了第四阶段，肌肉进一步放松 ，身体各项功能指标变慢，这一阶段被称为深度睡眠阶段。 这四个阶段大约要经过90分钟左右。此后便进入快速眼动睡眠阶段，这一 阶段 波消失，类似于倾向状态下的高频低幅脑电波出现，眼球开始快速 上下左右移动，梦境开始出现，这一阶段大约持续510分钟。 （二）梦 梦有很多特点， 如梦境的不连续性、 不协调性 和认知的不确定性等。 第二单元 注意概述 一、注意的定义 注意是心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。 注意只是心理活动或意识活动的一个特点，是心理过程 的一种状态，注意不是一种心理过程，它并不反映任何事物， 也不反映事物的任何属性，而是一种心理状态。 二、注意的种类 （一）无意注意 无意注意是没有预定目的，不需要意志努力就能维持的注意，又叫 不随意注意。 强度大的、对比鲜明的、突然出现的、变化运动的、新颖的刺激， 自己感兴趣的、觉得有价值的刺激容易引起无意注意。 （二）有意注意 有意注意是有预定目的，需要付出一定意志努力才能维持的注意， 又叫随意注意。如，认真听讲。 （三）有意后注意 有意后注意是一种既有目的，又无须意志努力的注意，又叫随意后 注意。 第三单元 注意的特征 一、注意广度 二、注意稳定性 对选择的对象注意能稳定地保持多长时间的特性叫注意的稳 定性。 和注意的稳定性相反的注意品质是注意的分散，即平常所说 的分心。 在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量叫注意广度 ，又叫注意范围。 简单的任务下注意的广度大约是7 2，即59个；互不关联的 外文字母的注意广度大约是46个。 三、注意转移 四、注意分配 由于任务的变化，注意由一种对象转移到另一种对象上去的 现象叫注意转移。 在同一时间内，把注意指向以不同的对象，同时从事几种不 同活动的现象叫注意分配。 第六节 需要与动机 第一单元 需要与动机概述 一、需要 需要是有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境 条件的欲求。 需要都有对象，没有对象的需要是不存在的。 需要能成为人的活动积极性的源泉。 二、动机 动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在 的心理活动或内部动力。 第二单元 需要层次理论 马斯洛（Maslow,A.H.）于1968年提出来需要层次理论。 一、需要的层次 生理需要、 安全的需要、 爱和归属的需要、 尊重的需要、 和自我实现的需要。 自我实现的需要 尊重的需要 爱和归属的需要 安全的需要 生理需要 图10 马斯洛需要层次理论 二、需要层次之间的关系 马斯洛认为，只有较低层次的需要得到基本的满足，较高层 次的需要才会出现 。 层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足，直接关系到 个体的生存，因而较低层次的需要又叫缺失性需要。高层次需 要的满足有益于健康，长寿和精力的旺盛，所以这些需要又叫 生长需要。 第七节 情绪、情感和意志 第一单元 情绪、情感概述 一、情绪、情感的定义 情绪和情感是对人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客 观外界事物与主体需要之间关系的反映。 首先，情绪和情感是以人的需要为中介的一种心理活动，它反 映的是客观外界事物与主体需要之间的关系； 其次，情绪和情感是主体的一种主观感受，或者说是一种内心 的体验； 再次，我们可以从一个人的外部表现看到他的情绪上的变化； 表情就是人的情绪变化的外部表现模式。表情包括面部表情、 身段表情和言语表情。 二、情绪和情感的区别和联系 三、情绪、情感的功能 （一）适应功能 （二）动机功能 （三）组织功能 （四）信号功能 第一单元 情绪、情感概述 一、詹姆斯 - 兰 格的情 绪外周理论 二、坎农-巴德的 情绪丘脑 理论 三、沙赫特的 情绪认知理论 美国心理学家沙赫特(Schachter,S.)提出，任何一种情绪的产 生，都是由外界环境刺激、机体的生理变化和对外界环境刺激的认 识过程三者相互作用的结果，而认知过程又起着决定的作用。 四、汤姆金斯和伊扎德的情绪动机-分化理论 美国心理学家詹姆斯(James,W.)和丹麦生理学家兰格 (Lange,C.G、)分别于1884年和1885年提出了观点相同的情绪理 论。 詹姆斯认为，情绪是对身体变化的知觉。 第三单元 情绪、情感变化的维度及两极性 对情绪和情感固有特征可以从不同的方面进行度量，既情绪和情感 的变化有不同的维度。这种度量可以从情绪和情感的动力性、激动性 、强度和紧张度这四个方面来进行。 一、情绪和情感的两级性 （一）情绪情感的动力性有增力和减力的两极 （二）激动度有激动和平静两极 （三）强度有强和弱的两极 （四）紧张度有紧张性和轻松的两极 二、情绪情感变化的维度 第四单元 情绪、情感的种类 一、基本情绪和复合情绪 二、心境、激情和应激 近代研究中常把快乐、愤怒、悲哀和恐惧列为情绪的基 本形式，又叫原始情绪。 复合情绪是由基本情绪的不同组合派生出来的。 按情绪状态，就是按情绪发生的速度、强度和持续时间的 长短，可以把情绪划分为心境、激情和应激。 （一）心境 心境是一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状 态，通常叫做心情。 （二）激情 激情是一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状 态。 （三）应激 应激是在出现以外时间或遇到危险情景时出现的高度紧 张的情绪状态。 三、道德感、美感和理智感 人的高级情感包括很多种，主要的有道德感、美感和理智感。 （一）道德感 道德感是按照一定的道德标准评价人的思想、观念和行为 时所产生的主观体验，包括热爱祖国、热爱社会的情感。 （二）美感 美感是按照一定的审美标准评价自然界、社会生活和文艺 作品时产生的情感体验。 （三）理智感 理智感是在智力活动过程中所产生的情感体验。 第五单元 意 志 一、意志的定义 意志是有意识地确定目的，调节和支配行动，并通过克服困难和 挫折，实现预定目的的心理过程。 二、意志行动的基本阶段 （一）准备阶段 1、双趋式冲突 两个具有同样吸引力的目标， 两个动机 同样强烈，但不能同时 获得时所遇到的冲突叫双趋式冲突 。 ABT 2、双避式冲突 两个目标都想避开，但只能避开一个 目标的 时候，人们只好选择对自己损 失小的，避开损失大的 目标，这种冲 突叫双避式冲突。 ABT 3、趋避式冲突 想获得一个目标，它对自己既有利又 有弊时所遇到的矛盾心情就是趋避式冲 突。 AT 4、双重趋避式冲突 如果有多个目标，每个目标对自己都 有利也都有弊，反复权衡拿不定主意时 的矛盾。 ABT （二）执行决定阶段 执行所采取的决定的阶段是意志行动的第二阶段， 即执行决定阶段。 三、意志品质 （一）意志的自觉性 与自觉性相反的品质是受暗示性和武断从事。 （二）意志的果断性 和果断性相反的品质是优柔寡断和卤莽草率。 （三）意志的坚韧性 和坚韧性相反的品质是虎头蛇尾和执拗。 （四）意志的自制性 和自制性相反的品质是怯懦和任性。 第一单元 能 力 一、能力概述 （一）能力的定义 能力是顺利、有效地完成某种活动所必须具备的心理条件 。 （二）智力 有些心理条件是从事某一活动所必须的，也有一些心理条件是从 事任何活动都必须具备的，如观察力、记忆力、思维力、想像力等。 从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件，即认识事 物并运用知识解决实际问题的能力叫智力。 在组成智力的各种因素中，思维力是支柱和核心，它代表 着智力发展的水平。 第八节 人 格 （三）能力与知识、技能的关系 按照能力发展的 高低程度，可把能力分作为能力、才能和 天才。 能力：顺利完成某种活动所需要的心理条件； 才能：具备能力所需要的各种心理条件； 天才：不仅具有才能，而且能力所需要的各种心理条件都 达到了完美的结合，又给人类做出了杰出贡献。 （四）能力的分类 1、一般能力和特殊能力 按能力的结构可把能力分为一般能力和特殊能力。 一般能力：即平常所说的智力，是指完成各种活动都必须具 有的最基本的心理条件； 特殊能力：从事某种专业活动或某种特殊领域活动时，所表 现也来的那种能力，如音乐能力、美术能力等。 2、液体能力和晶体能力 按能力与先天禀赋和社会文化因素的关系，可把能力分为液体 能力和晶体能力。 液体能力：又叫液体智力，是指在信息加工和问题解决的过程 中所表现能力，它较少依赖文化和知识的内容，而取决于个人的 禀赋。 晶体能力：又叫晶体智力，是指获得语言、数学等知识的能力 ，它取决于后天的学习，与社会文化的密切关系。在人的一生中 ，晶体能力一直在发展，只是25岁之后，其发展速度渐趋平缓。 3、认知能力、操作能力和社会交往能力 按能力所涉及的领域来划分，可把能力分为认知能力、操作能 力和社会交往能力。 认知能力：是获取知识的能力，也就是平常所说的智力。 操作能力：指支配肢体完成某种活动的能力，如体育运动、 艺术表演、手工操作的能力。 社会交往能力：指从事社交的能力，如与人沟通的言语交往 和言语感染力、组织管理能力、协调人际关系的能力等。 4、模仿能力、再造能力和创造能力 按创造程度划分可把能力分为模仿能力、再造能力和创造能力。 模仿能力：指仿效他人的言谈举止，做出与之相似的行为的能力。 再造能力：指遵循现成的模式或程序，掌握知识和技能的能力。 创造能力：指不依据现成的模式或程序，独立地掌握知识和技能， 发现新的规律和创造新的方法的能力。 二、能力结构理论 （一）斯皮尔曼的二因素理论 斯皮乐曼认为，能力是由一般因素G和特殊因素S两个 部分构成的。 G体现在各种活动中，是人人都有的，只是各人G的量 值不同，一个人的聪明程度是由G的量值的大小决定的。 S则对应于各种特殊的能力。 （二）塞斯顿的群因素理论 美国心理学家塞斯顿认为，任何智力活动都是许多彼 此互不相关的原始因素共同起作用的结果。 他对大量智力测验进行了因素分析，结果找到了七种 因素，即词的理解、词的流畅、计数、记忆、推理、空 间知觉和知觉速度。 （三）吉尔福特的智力结构理论 美国心理学家吉尔福特(Guiford,J.P.)把 一般智力活动所共有的操作方式、操作内容 和操作的产品作为智力的三个维量。 三、能力结构理论 （一）能力发展水平的差异 能力的个体差异呈正态分布。 智商在100 16范围内的人占全部人口的68.2%； 智商在100 32范围内的人占全部人口的95.4%； 智商高于132和低于68的人只占极少数， 也就是说智商的分布是两头小，中间大。 （二）能力类型的差异 （三）能力发展早晚的差异 四、影响能力发展的因素 （一）遗传的因素 遗传因素主要指的是一个人的素质或叫天赋，即一个人生来具 有的解剖生理特点，包括他的感觉器官、运动器官及神经系统构造 和机能特点。 （二）环境和教育因素 遗传决定了能力发展可能的范围或限度，环境则决定了在遗 传决定的范围内能力发展的具体程度。 第二单元 人格概述 一、人格的定义 人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对 稳定的组织结构。 二、人格的特性 （一）独特性 （二）整体性 （三）稳定性 （四）功能性 （五）自然性和社会性的统一 三、人格的结构 人格的结构 人格心理特征 人格倾向性 气 质 性 格 动 机 需 要 兴 趣 理 想 信 念 价值观 第三单元 气 质 一、气质概述 气质是心理活动表现在强度、速度、稳定性和灵活性 等方面动力性质的心理特征。 二、气质类型学说 （一）体液说 （二）体型说 （三）血型说 （四）激素说 三、巴甫洛夫高级神经活动类型学说 （一）高级神经活动过程的基本特性 巴甫洛夫认为，高级神经活动有两个基本的过程，即兴 奋和抑制。 兴奋是指神经活动由静息状态或较弱的活动状态，转为 活动的状态或较强的活动状态 抑制是指神经活动由活动状态或较强的活动状态，转为 静息状态或较弱的活动状态。 兴奋和抑制之间相互联系、相互制约，还可以相互转化 。 （二）无条件反射和条件反射 无条件反射是动物和人生而具有，不学而会的反射。 条件反射是个体通过模仿、学习、在无条件反射的基础上形成的反 射。 巴甫洛夫所研究的条件反射称为经典条件反射，把斯金纳所研究的 条件反射称为操作条件反射，或工具条件反射。 （三）高级神经活动类型 表3 神经活动过程的特性、高级神经活动类型与气质类型的关系 神经过程的 基本特性 高级神经活动 类型 气质 类型 强 度 平衡 性 灵活 性 强 强 强 弱 不平 衡 平衡 平衡