高中体育与健康课程标准解读_ppt课件

单击此处编辑母版标 题样式 单击此处编辑母版副标题样式 *1 高中体育与健康课程标准解读 沈阳第十五中学 n一、高中体育与健康课程开设意义 n二、高中体育与健康课程的性质、基 本理念、课程的结构 n三、高中体育与健康新课程的实施建 议 一、高中体育与健康课程开设意义 1.现代社会发展和人类生活方式的变革 对人类健康的影响 随着科学技术的迅猛发展，人类的生产 生活方式发生了巨大的变化，人们的生活节 奏加快，竞争的日趋激烈和工作节奏的加快, 使人们的心理压力加大，脑力支付增加，体 力活动减少，由于营养过剩等等问题，给人 类的健康造成很大的威胁。 2.国外体育与健康课程的启示 世界许多发达国家对中小学体育课 程实施了力度较大的改革，无论是在课 程设置、课程模式、课程的基本理念、 课程目标、教学内容、教学方式、教学 评价等方面都发生了很大的变化，这些 变化反映了当时社会对教育培养人才提 出了新的要求，我国的学校体育课程改 革正是学习借鉴了许多发达国家经验基 础是进行的。 3.体育与健康课程标准与体育教学大纲的 共同点与区别 共同点： 体育与健康课程标准与体育教学大纲都 是根据国家基础教育课程方案制定的体育 学科的课程计划，其性质是一致的。 体育与健康课程标准与体育教学大纲的 基本功能是相同的。 区别在于： （ 1）两者的结构体系不同。 教学大纲是以规定教学内容为主。具体规 定了个年级、各类运动项目的教学内容和时数 比划（田径、体操、球类、民族传统体育等） 课程标准是以目标体系为主的包括五个方 和两个水平的学习目标，它对教学内容不作具 体规定教学内容是一个相对开放的目标体系。 （ 2 ）两者分类方法不同。 教学大纲是以运动项目分类的，课程标准是 以学习领域分类的。 （1）高中体育与健康课程具有鲜 明的基础性 n强调学生根据自身的特点，掌握适应终 身体育和保持健康需要的基础知识、基 本技能和方法； n提高自主学习的能力； n形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的 意志品质； n具有适应未来发展需要的健康体魄； n初步具备规划健康人生的能力。 （2）高中体育与健康课程具有 鲜明的实践性 n 是一门以身体练习为主要手段的课程。 n 课程关注学生在全面发展体能的基础上 ，通过对运动项目的选择学习和健康教育 学习，培养运动爱好和专长，掌握科学锻 炼身体的方法，形成健康的生活方式。 n 课程学习的结果主要体现为学生在体能 、专项技能、情意态度和健康行为的改变 方面。 （3）高中体育与健康课程具有 鲜明的综合性 n它强调课程的多种内容、多种功能和多种 价值的整合，是以体育教育为主，同时融 合健康教育内容的课程。本课程在关注学 生学习体育与健康知识和技能的同时，充 分发挥课程的教育功能，高度重视提高学 生的健康水平，促进学生的身心协调发展 ，培养学生的集体主义、爱国主义和社会 主义的精神。 （三）理解课程的基本理念 1坚持“健康第一”的指导思想，培养学生 健康的意识和体魄 高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和 社会适应能力整体健康水平的提高为目标，融合 与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技 能、方法，关注学生健康意识和良好生活方式的 形成。体育与健康课程要落实“健康第一”的指 导思想，必须在课程目标的确定、课程的设计、 教学内容的选择、课程的组织实施、课程评价的 各个方面，真正体现“健康第一”的要求，将增 进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学 生的健康意识与体魄。 2改革课程内容与教学方式，努力 体现课程的时代性 高中体育与健康课程在继承优良传统的 基础上，大胆改革，在内容上既重视改造 传统项目，又注重引入新兴运动类项目， 开发民族传统体育项目，精选有利于为学 生终身发展奠定基础的体育与健康基础知 识、基本技能和方法作为学习内容；在教 学方式上要创设有利于学生主动参与、乐 于探究、勇于实践的良好教学氛围，构建 多种体育教学方式，以适应学生体育学习 与发展的需要。 3强调以学生发展为中心，帮助学生学 会学习 高中体育与健康课程十分关注学生学习 方式的改变，重视提高学生自主学习和合 作学习的能力，提高学生的体育学习能力 和增进健康的能力，在课程设计和课程实 施的各个环节，始终从学生的需要出发， 构建学生的主体地位，把学生的体育学习 过程变成主动构建体育与健康知识和技能 、提高批判性思维以及分析和解决体育与 健康问题能力的过程。 4注重学生运动爱好和专长的形成，奠 定学生终身体育的基础 高中体育与健康课程注重学生运动爱 好和专长的培养，促进学生体育锻炼习惯 和终身体育意识的形成。从目标的制定到 教学内容的选择和方法的更新，都应特别 注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展， 促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以 全面发展体育学习能力和提高所学的运动 技能水平，培养积极的自我价值感，为终 身体育奠定良好的基础。 （四）明确课程的结构 体育与健康课是国家高中课程改革方案 规定的全体高中学生的必修课程。 包括运动参与、运动技能、身体健康、 心理健康、社会适应五个方面； 五个维度是相互联系的整体，每个维度 不能脱离其他维度而独立实现课程目标； 各个维度的学习目标主要是通过身体练 习达成的，不能将五个维度割裂开来进行教 学。 目标统领内容 n 传统的高中体育教学大纲规定全国所有学 校、所有学生学习同样的内容； n 新的高中体育与健康课程标准设置了学习 目标和内容框架建议，既增强了课程标准 的可操作性和适应性，也给教师创造性地 开展教学提供了很大的空间。 n课程总目标五个方面目标水平目标 必修内容和选修内容的确定 n 与义务教育体育课程相衔接，课程标准 设置了两级学习水平（水平五、水平六 ）和七个系列（田径运动，球类运动，体 操、健美操或健美运动，水上运动或冰雪 运动，民族民间体育活动，新兴运动等六 个运动技能系列以及一个健康教育专题系 列）。 必修与选修结合的课程结构 田径运动 球类运动 新兴运动 冰雪或水上运动 民族民间体育 健康教育专题 体操类运动 必修7个系列 选修：在以上6个运动技能系列中选择 高中三年中，学生修满11学分 （含田径类项目系列必修1学分， 健康教育专题必修1学分）方可达 到体育与健康课程的毕业要求。 高三年级第二学期学校仍应保 证学生必要的体育活动时间。 n体育与健康共11学分（198学时） ，每周2学时。 n学生每完成一个模块（18学时）的学 习，且成绩合格者即可获得1学分。 三 高中体育与健康新课程的实施建 议 n1围绕课程目标，全面规划三年的教学工作 n（1）教学实施建议 n高一年级：以行政班为主进行教学，建议安排：田 径、武术、体操、篮球、健康教育专题必修内容。 n高二、高三年级：建议安排必修选项教学。 n选项教学的三种形式： 1.打破班级界限，同一年级进行选项教学； n 2.打破年级界限进行选项教学； 3.班内选项教学。 （2）组织形式与实施建议 n 排课时，将同一年级的体育课优先排在课程 表中，然后再进行其它课程的安排,这样排课的优 点是能基本上满足学生的体育学习需求，也有利 于教师的教学组织和专业特长的发挥。 n 每项选修学生人数控制在30人以上60人以下 ，为保证教学实效和教学过程中的安全。不足30 人的选项可暂不开设，可以采用学生报第一和第 二志愿的方式，从学生第二志愿中调剂解决。 n高中三年中，学生修满11个必修学分，方 可达到体育与健康课程的毕业要求。在同 一模块学习成绩不合格的学生可以书面申 请进行补考。学生如对学校认定结果有异 议，可以向学校提出复议申请，学校应在 接到复议申请15日内予以复议，并作出书 面决议通知申请人。 （3）学分计算方法与实施建议 （4）特殊学生学分计算方法与实施建议 n 特殊学生是指身体有残疾、先 天患心脏病等不适宜进行体育运动 的群体。需要有医院鉴定证明核准 ，填写免试体育与健康课程登记表 ，按免修体育与健康课对待。 （5）教学条件与教师配备 n改