2015春八年级生物下册_第七单元_第二章 第二节 基因在亲子间的传递课件 新人教版_第1页
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第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第二节 基因在亲子间的传递 创设情境 导入新课 想一想 议一议 多莉羊的诞生说明了基因主要在细 胞的哪个结构中呢？基因是通过什 么途径，又是怎样传递的呢？ 学案引导 自主学习 （见学案） 依据教材，自主学习,在规定的时间内解决 导学案中自主学习模块内容 对学习中的问题，及时做好记录。 1、基因 基因 精子 卵细胞 2、染色体 3、成对 成对 成对 合作探究 点拨升华 探究点一 基因、DNA和染色体 受精卵生命的开始 精子 卵细胞 在有性生殖过程中，精子和 卵细胞就是基因在亲子间传 递的“桥梁”。 基因是有遗传效应的DNA片段。 合作探究 点拨升华 探究点一 基因、DNA和染色体 讨论交流：由两个图片资料，你能获得哪些信息？ 你能用图解表示染色体、DNA和基因之间的关系吗？ 合作探究 点拨升华 探究点 一 基因、DNA和染色体 1、人体有23对46条染色体。在生物的体细胞中， 染色体是成对存在的。基因也是成对存在的，分别 位于成对的染色体上。 2、染色体是由DNA和蛋白质组成。基因是染色体 上具有控制生物性状的DNA片段。 3、 DNA 基因 染色体 1、A 2、D 3、D 4、C 合作探究 点拨升华 探究点二 基因经精子或卵细胞的传递 1、1883年，比利时的胚胎学家比耐登对体细胞只有2对染色体的马蛔虫 进行研究时发现，马蛔虫的精子和卵细胞都只有2条染色体（由每一对里 的一条组成），而受精卵则又恢复到2对染色体。那么，是不是所有进行 有性生殖的生物都是这样的呢？ 2、1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多 种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染 色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进 入精子或卵细胞。 讨论交流：在体细胞中，染色体是成对存在的。在生殖 细胞呢？是不是也成对存在呢？ 合作探究 点拨升华 探究点二 基因经精子或卵细胞的传递 对 对 对 对 （ 条） （ 条） （ 条） （ 条） 条条 父 母 精子卵细胞 受精卵 新个体（体细胞） 23 46 23 46 23 23 23 46 23 46 父母的性状遗传是通过双亲的生殖 细胞 把 基因传递给了新个体。 5、A 6、B 7、减半 1 知识梳理 归纳整合 回顾一下：本节知识 想一想： （1）本节知识重点、难点。 （2）主要知识和知识点间的联系。 问一问： （1）你的收获？（2）你的疑惑？ 理一理：勾勒出知识网络。 知识梳理 归纳整合 染色体染色体 DNADNA 蛋白质蛋白质 基因基因 基因基因 、 、 、 基因基因 达标检测 巩固提升 （见学案） 1、B 2、C 3、A 4、A 5、D 6、D 7、 C 8、C 9、A 10、D 11、D 12、（1）染色体 细胞核 DNA 蛋白质 DNA （2
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