七年级语文下册 3《黄河颂》导学案长春版1

1 6 6 黄河颂黄河颂 【预习指导】 一、预习要求： （一）初读诗歌，积累基础： 1.试读诗歌，圈点出生字词，查阅工具书给生字正音，解释词语。 2.查阅资料，了解作者、写作背景。 （二）有感情再读诗歌，探究问题： 1. 第二节文字做一思路分析。 2. 初步理解诗歌运用的象征手法。 二、预习检测： 1给下列加点字注音： 气魄（ ） 哺育（ ） 山巅（ ） 澎湃（ ） 狂澜（ ） 屏障（ ） 浩荡（ ） 臂膀（ ） 2.试着解释下列词语。 巅： 狂澜： 发源： 屏障：. 3、作者情况。 光未然，原名 ， 1939 年 3 月,他创作组诗 ，经人民音乐家冼星海谱曲后在全国各地 广泛传唱。这组诗雄健磅礴、深沉浑厚，是中华民族抵御外侮的英雄诗篇，也是 时期现 实的悲壮图画 。 三、自学方法指导： 1.利用工具书积累基础知识； 2.有感情反复颂读诗歌，联系写作背景体会诗歌情感。 3.自疑自问。 四、本课与前阶段学习内容的勾连： 本课是对七年级上册第三单元的学习要求进行了必要的螺旋式反复， 如单元对秋天的教学提示为 “加强诵读反复朗读，沉浸到诗的意境中，你仿佛能听到诗人在深情絮语” ，学习本课也是继续达到这一 单元要求。 2 【课堂建议】 一、教师的教学预设 1学情预设：本课容易理解，教学应以诵读为主，不宜过多讲解。 学生可能会在“理解诗歌运用的象 征手法”这一环节有困难，教师要给予指导。 2建议课时：一课时 二、重难点突破 1.教学重点 有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈 的意志。 技巧突破： 在教学 过程中，教师可以借助音乐的力量，重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调 动学生学习的积极性和主动性，通过反复朗诵体味歌词中澎湃激昂的民族感情。 （说明：诗歌的朗读节 奏学习，在第一单元中已经具体学习了，故本课朗读重点是有感情地朗读。 ） 参考：播放录音，学生跟读，要求尽力揣摩，读出感情教师范读其中一节，请学生给老师做个点评， 要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。 （互动环节，有利于学生更好的把握诗 歌的基调和情感、停顿等）小组互读，学生选出自己喜欢的一节大声朗读，小组互评展示学生 诵读成果，学生互相品评、交流师生齐读本诗。 2.教学难点： 理解诗歌中象征手法的运用。 技巧突破：教师要引导学生理解诗人采用象征的手法表面上歌颂黄河，实际上是歌颂我们的民族，还可 以引导学生理解象征手法的作用，象征和比喻的区别。 三、教学中怎样发挥教师个人所长 教师可根据个人特长教师范读、示范写小诗 四、学生怎样展开自主合作学习 环节一：自主学习 课前按预习要求进行自主学习，时间控制在 20 分钟左右。 环节二：合作探究 1. 第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊! 黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？ 2 . 理解诗歌中象征手法的运用。 3 环节三：交流展示 1.诵读展示（可以是个人，可以是二人，可以是小组） 2.问题讨论结果展示（小组代表发言） 五、 课堂微检测 阅读黄河颂 ，回答问题。 1.试着用简练的语言概括这三段诗歌的大意。 第一段_。 第二段_。 第三段_。 2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？他借黄河表达了怎样的感情？ 3.“它表现出我们的民族精神。 ”一句，你认为“民族精神”是指一种什么精神？ 3.这首诗歌写道：“有多少英雄故事，在你身边扮演？”你知道在历史上，在黄河畔有哪些民族英雄？ 请简述其事迹。 4.“向南北两岸，伸出千万条铁的臂膀”的含义是什么？谈谈你的理解。 参考答案 1.第一段：点明黄河具有英雄的气魄，是民族精神的象征。 第二段：从不同方面赞美了黄河的英雄气魄和民族精神。 第三段：抒发了中华民族的英雄气概。 2. 坚毅执著的流向，汹涌澎湃、一泻千里的气势，百折不回的韧性，横断南北的气概表达了强烈的 民族感情：为拥有黄河而骄傲，为自己是黄河哺育下的中华儿女而自豪。 3.坚韧顽强的意志和不屈不挠的精神（大意正确即可） 。 4.能举出古今炎黄子孙饮黄河之水、生息繁衍、借黄河之屏障抵御外侮的例子即可。 5.指黄河向左右两岸延伸出千万条支流。 【拓展延伸】 （教师可以根据具体学情来设计，建议关注不同层次的学生。 ） 建议一： 试创小诗（仿照课文，描写自然界的某一种事物，借物抒情，表达自己细腻的情感。 ） 建议二： 欣赏黄河大合唱音乐，学唱黄河颂部分，并进行表演唱。 建议三： 对比阅读： A B 生命诚可贵， 砍头不要紧， 4 爱情价更高。 只要主义真。 若为自由故， 杀了夏明翰， 二者皆可抛。 还有后来人。 1.解释下面句中加点的词。 生命诚可贵（ ） 若为自由故（ ） 2.比较阅读这两首诗。 A 诗的哪两句与 B 诗的前两句意思相同？这两句诗表达了怎样的