口技教学设计.docx

口技教学设计口技教学设计 小编今天推荐给大家的是口技教学设计，希望对大家 有用。关注网获得更多内容! 一、教学目标 (一)知识目标 1.文言实词含义。 2.正面描写和侧面描写。 (二)能力目标 1.文言阅读理解能力。 2.有条不紊、清楚地叙事的能力。 (三)情感目标 认识祖国语言文字的优美及其丰富的表现力，认识我 国口技艺人的高度智慧和创造才能。 二、重点、难点及解决办法 1.文言实词及部分虚词的读音、含义，训练文言阅读 理解能力 教师讲解重点、难解字词，学生自译，教师给予订正、 补充。 2.背诵全文，力求当堂背诵。 边译边读边析，在理解的基础上，多读、背诵。 三、课时安排 2 课时 四、学生活动设计 1.多读文章(小组读、个人读、全班读等多种形式)， 明确重点实词的读音及含义。 2.在读懂文章的基础上，复述 3 个场景的描写。 3.通过分析，能找出正面描写和侧面描写，能理解两 种描写的作用。 五、教学过程 第一课时 (一)导入新课 你听过口技吗?什么是口技? 口技是杂技的一种，是运用口部发音技巧来模仿各种 声音的技艺，是艺人长期在实际生活中仔细观察、专心揣 摩、勤学苦练而获得的。今天，我们学习的口技一文， 便是描写这一技艺的文章。 当然，我们今天不是用耳朵去捕捉声音来欣赏，而是 通过理解语言文字的表达来欣赏。这，又是一种享受了。 (如有可能，可让有这方面特长的学生表演一下，以创造气 氛，激发学生学习的积极主动性。) (二)明确目标 1.了解文学常识，掌握部分文言实词。 2.直译全文(课堂上完成第一、五段，课下自译完成二、 三、四段) (三)整体感知 1.结合阅读提示及注释，请学生简介文学常识， 教师补充。 口技节选自清代人张潮编写的虞初新志秋声 诗自序 。作者林嗣环，字铁崖，福建晋江人，清代顺治年 间(公元 1649 年)进士，著有铁崖文集 、 湖舫存稿 2.朗读课文 范读，请同学读准下列字音。 顷 qng 倾 qng 呓 y 絮 x 叱 ch 间 jin 许许 h 曳 y 几 j 学生自己小声朗读一遍。 请几个同学起来朗读，检查字音的掌握情况。 (四)重点、难点的学习与目标完成过程 1.第一自然段 (1)掌握下列字词的意义 善：擅长厅事：大厅、客厅施：放置会：集会，恰逢 但：只 闻：听见坐：通假字，同“座” ，座位 (2)请一学生依注释翻译，教师订正、补充。 (3)分析 这是文章第一自然段，是口技表演前的情况。介绍了 表演者的高超技艺、演出时间、舞台布置、道具、听众的 情况及开演时的气氛。 特别注意“善”字，它是统领全文、连贯全文的关键 字眼，全文的展开都紧紧扣住它。 (4)朗读、背诵 教师提示，学生背诵，再留几分钟时间，学生自读成 诵，比比谁背得快。 (5)抽查背诵情况，鼓励完成情况好的同学 比如：教师提示“表演者的情况” ，学生齐背“京中有 善口技者”;提示“演出时间” ，背“会宾客大宴”;提示 “舞台布置” ，背“于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人 坐屏障中”;提示“道具” ，背“一桌、一椅、一扇、一抚 尺而已”;提示“听众情况”背“众宾团坐”;提示“开演 时的氛围” ，背“少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然， 无敢哗者” 。 (以下当堂背诵同此，在理解的基础上背诵，背得快， 记得牢。) 2.第五段 (1)朗读第五段，注意几个词语。 绝：消失、没有之：指屏风里面 (2)学生直译文段，教师订正补充。 (3)分析 第五段和第一段相互呼应，既突出了舞台道具的简单， 也反衬了口技表演声响的繁杂，热闹，表明表演者依靠的 是高超的技艺，而不是借助于外物，突出“善” 。 (4)朗读、背诵(同上) (5)抽查背诵情况。 3.第二、三、四段 (1)朗读。 (2)结合注释，自己翻译。 (3)准备这三段内容的复述。 (五)总结、扩展 这节课我们熟读了课文，一部分同学还当堂背诵了第 一、五段，完成得很好，熟读、背诵是学习文言文的基本 要求。 我们不仅要会准确地翻译文言文，更要理解它所表述 的内容，请认真做准备，下节课要求复述第二、三、四段 描写的三个场景，比比，谁复述得最好。 (六)布置作业 朗读、背诵全文 第二课时 上节课，我们熟读、翻译了课文，基本上了解了课文 的内容。作者是怎样描摹出精采场面的，很值得我们学习。 这节课，我们继续研读这篇文章。 (一)明确目标 1.掌握部分实词。 2.复述第二、三、四段描写的三个场景。 3.分析正面描写与侧面烘托相结合的方法。 (二)重点、难点的学习与目标完成过程 1.出示小黑板或利用投影，检查学生自译第二、三、 四段的情况 (1)部分实词的词义理解(请学生起来回答) 欠打呵欠伸伸懒腰其他的乳名词，乳头，动 词，喂奶毕全绝极、最意心情少稍微舒伸展、 放松虽即使中间中间夹杂许许拟声词名说出股 大腿奋卷起几几乎、差点儿走逃跑 (2)请了个同学起来翻译这 3 个文段，一人一段，教师 学生共同点评。 2.齐读 3 个文段，准备复述 3.请几个同学来复述，一人复述一个场景，比比谁复 述得好。要求：(1)复述的内容要与原文相符，要抓住要点; (2)口齿清楚，语句连贯，要一气呵成。 (请几个同学和老师一起做裁判来点评) 4.分析这三个文段 这三个文段是全文的中心部分，形象而逼真地描述了 口技艺人精心摹拟的复杂而多变的声响所构成的三个场景。 (1)第一个场景 夜阑人静，一家人惊醒后的喧闹情景。 作者是怎么写“声”的?(即按什么顺序描摹的)学生回 答教师板书 (2)第二场景 一家人闹而复静的情景 “纵声” “渐拍渐止” ，声音由大而小， “微闻”声音更 小，是由大及小，微闻余响。 (3)第三场景 深夜失火、救火的情景。 (4)这三个文段中，除了描写口技艺人的表演外，还描 写了其他方面吗?如果有，请一一找出来。 三个文段都描写了听众的情绪变化，有“满坐宾客无 不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝” ， “宾客意少舒， 稍稍正坐” ， “于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战 战，几欲先走” 这些描写是侧面烘托，在于反衬与赞美艺人技艺高超。 (5)小结 以上三个场景，既从正面突出描写了“善” ，又从侧面 反衬与赞美了艺人之技的“善” 。总之，三个场景的描述， 都是先描摹表演的情节内容，再写听众的情绪变化，其间 插入笔者的简要赞语，这种正面描摹与侧面相结合的写法， 是本文一个显著的特点。 整个口技表演是由简单到复杂，由驰缓而渐趋紧张。 三个场景，则犹如三个乐章。既各有不同的“乐”趣，又 构成了一个完美的艺术整体。文章按表演顺序依次描述， 第一个场景描写四口人五声齐发，形成第一个波澜;第二个 场景主要起过渡作用，承上启下，声情潜伏;最后一个场景 是整个表演的高峰，情节发展的高潮。 文章写得波澜