【最新】案例讲座ppt模版课件

走进教育教学的真实世界 系列讲座之一 教育教学案例知识漫谈 温州市教育教学研究院 朱跃跃 “师德，一顶光彩夺目的高帽；课堂行走在 爱与痛的边缘；作业，勾叉间细数着无奈；评价， 无法拒绝的教育之重；家长期望厚重如山；职称疼 痛的阶梯；培训花钱买罪受；假期，读你千遍没味 道；福利，多多益善梦难成；科研,想起来总是那 么遥远” 一位网友的倾诉 案例1：牛头真的对上了马嘴 快下课时，老师出了一道题“若a为自然数，说 出a以后的7个自然数”。一个小女孩举手抢答： “a,b,c,d,e,f,g。”话音刚落便引起哄堂大笑，老 师也愕然了。女孩察觉到自己的答案牛头不对马嘴 ，出了个笑话，落了个满脸通红。 接着,一个男孩起来补正: “a+1,a+2,a+3,a+4,a+5,a+6,a+7”.而后下课铃声 响了，事情平平常常。一个女孩答错了题，一个男 孩纠正过来，全班同学都明白了。 这个教学片断能写案例吗？ 应该思考哪几个问题？ 一个教师写一辈子教案不一定成为名师 ，一个教师写三年反思有可能成为名师。 叶澜 写作不仅是积累经验的一种方式，更是 逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力。 窦桂梅 案例2：同一主题的两则案例比较 本学期，我班发生了一件失窃事件，经过 仔细的调查，在家长的配合下，终于查清了 事实，并找回了失金。为了保护过失孩子的 自尊心，我隐瞒了事件的真象，过后对他也 没有成见。这孩子很受感动，逐渐养成了拾 金不昧的好品质，健康、愉快地生活在班集 体中。 比较： 捧起一颗摔碎在地上的自尊心 一、什么是教育教学案例？ 案例（个案）研究最早源于医学。 案例（个案）是指具体的一份病例，即 医生对病例中的病人作详细的临床检查 ，判明病理、病因，提出治疗的一种方 法。后来被广泛用于法学、军事学、社 会学、和教育学等各个领域。 案例： 教育（教学）案例：具体的教育 教学的情境“故事”，该故事要含 有一定的问题和疑难情境，及解 决过程。必须是真实的，典型的 ，能够揭示某一方面的教育教学 规律和思想。 案例撰写存在的主要问题： 1、将教案当作了案例； 2、案例的形式单一，基本上都是教学课例， 而且大多为课堂实录形式； 3、问题意识不够,教育、教学情境没有体现 问题的解决过程； 4、虽有反思，但反思停留在对教育、教学活 动过程的优缺点的总结上，缺乏理论支撑与 理性思考、分析； 5、虽既有实践，又有理论，但没有“就事论 理”，理论与实践两张皮 二、教育教学案例写什么？ （一）教育案例： 教育管理、思想品德教育、心理健康教育 、班主任工作、团队建设等 案例：他在校广播会议上呼呼大睡 给扭转心理偏差这一杠杆找个支点 （二）教学案例： 成功之举、败笔之处、教学机智、 学生见解、争鸣之处、再教设计等 案例：一种创意带来的两重天地 两则教学案例引发的思考 四、一个好案例的标准 （一）一个好的标题 标题是案例的眼睛，案例的灵魂 。一个好的标题，应该是既能揭示主 题，又能概括内容，同时又简洁、生 动，能够激发读者的阅读欲望。 教育案例题目： 冷水泡茶慢慢浓 态度与品德形成的过程 捧起一颗摔碎在地上的自尊心 教师的移情作用 从“隔靴搔痒”到“情动于衷”的转变 从我也来赚钱案例谈实施生命化教 育的实践活动方式 今天我们全班“怀孕”了 教学案例题目： 蝴蝶，飞进窗口 因势利导，促进学习兴趣的迁移 架了桥就可以过河 教师的中介作用 当学生背离教师的引导时 “糊涂”大智若愚的教学智慧 （二）一个简洁的背景介绍 说明故事的发生是否有什么 特别的原因（目的）和条件 。 在昨天的历史与社会课上，我设计了这样的 一个课堂调查：班中有多少同学知道父母生日的， 并能为父母庆祝生日？举手的人少的出乎意料，我 刚想向他们说说自己的关于孝心看法。有一个学生 竟然靠在位置上恨恨的说，“他们有的时候都会忘 记我的生日啊，凭什么让我为他们庆祝生日？有时 候，看着他们对我的生日忘记或是无所谓的样子， 我就觉得生气” 面对侃侃而谈的他，我感到震惊，更感到愤怒 ！但我还是冷静的压下了自己的怒火，并临时决定 举行一次“体验母亲”的教育活动！ 摘自今天我们全班“怀孕”了 对于大部分是独生子女的班集体来说，让学生学 会在集体中生活，学会关心身边的人，学会欣赏别 人，从同伴中找榜样，从言语交际中增进同学之间 的友谊具有深远的意义。口语交际活动锻炼的不只 是说的能力，还有和别人沟通、相处的能力。本着 这种想法，我在自己执教的二年级上了一堂我喜 欢我们班的的口语交际课。本想让学生既交 流感情，又锻炼口语、培养人际交往的能力，却遭 遇了学生无话可说、不愿意说的一种尴尬。“从哪里 摔倒，就从哪里爬起来”，面对第一次口语交际的失 败，我分析原因，重新设计教学过程，取得了截然 不同的效果。下面就是我两节课的比较。 摘自“老师，我谁都不喜欢” （三）一个生动精彩的故事 （1）有矛盾冲突 （2）描述具体生动 （3）真实典型 教学故事： 怎样将实录变为案例“故事 ”？ 例：教师准备了一些材料：两根条形磁铁，两只小 车，一盒装在透明塑料盒里的粉末 教师在向学生介绍完这些材料后，就说：“下面同学 们自己去研究一下，磁铁有什么本领？” 同学们纷纷动手进行尝试，不一会儿，就有不少同 学举手回答： A同学说：“磁铁有些地方磁性强，有些地方磁性弱” B同学补充：“磁铁两端磁性最强。” C同学说得最完整：“磁铁同极相斥，异极相吸。” 1、将罗列式的叙述变为具体的情境 描述； 2、围绕主题，取舍情节； 3、有问题解决过程的具体体现 （四）一个鲜明的主题 案例主题应该是事件中最突出，最鲜明 的内容。 案例主题既要有典型性，又要有普遍性 ，能引起读者的共鸣。 案例主题要能够体现一定的教育理念。 例： 一种创意带来的两重天地 主题：教学机智、问题创设、预设与生成 一堂课的成功有多种因素，特别是要了解 学生的具体情况。（因“生”而异） （五）一个深刻的反思 从某种意义上说，案例的质量是由 作者反思水平的高低所决定的。 案例反思的目的是从个别到一般， 透过现象来揭示某一侧面的教育教 学规律和思想。 （1）思路清楚 该教学行为或教学方法与通常的 做法有什么不同？ 效果有什么不同？ 反映了怎样的教育教学主张？ 用什么理论观点来分析？ （2）注意反思的针对性 突出重点，避免泛泛而谈。 例：“糊涂大智若愚的教学智慧” “糊涂”中激发学生探究的欲望 “糊涂”中培养学生质疑的勇气 “糊涂”中教会学生解疑的方法 （3）注意反思的深度 能够深入到教育事物的内部，把 握住事物的本质及核心部分，抓住 事物的关键所在。 案例：数学的意义在于本质建构 这是六年级得一节数学课外活动课。C 老师在黑板上写下这样一道数学题： 在下面各题中，每组四个数都是按一定规律 排列的，把其中多余的一个数找出来。 （1）3，9，18，27，81； （2）2，4，6，7，10 （4）注意反思的创新 能够独立思考、独立发现问题、 分析问题、解决问题，不迷信， 不盲从，不满足现成的答案和经 典的方法。 例：扫帚事件 分析两个案例 案例1：热闹背后的思考 案例2：理解也是一种爱 （5）应关注的理论和理念 新课程改革与教师教育观念的现代转 型 1、知识观的转变 从拷贝知识生成知识 2、课程观的转变 从文本课程体验课程 3、教学观的转变 从关注知识的传授到关注知识的建构 4、师生观的转变 从对立的师生关系平等对话式师生关系 5、评价观的转变 从终结性评价过程性评价 现代教育理论 “以人为本”理论 建构主义理论 多元智力理论 认知学习规律（温故知新；因势利导；学习 动机、兴趣） 自主、合作、探究学习理论 五、写好案例的前提 1、善于发现问题 2、善于观察分析 3、善于学习 4、善于思考 5、善于积累 搜集、积累的方法： 观察记录 访谈与调查 文献分析 几种值得关注的 教育（教学）案例 诊断性案例分析 诊断性案例分析就是通过引进现代教 育技术，将某堂（或几堂）课进行全程 录像，然后以教科研组为单位根据设计 意图、教学目标，分析、研究录像课的 整个过程，或就某个环节、某些方面、 某种方法等进行诊断性评课分析。 例：一堂常识课的观察与研究 。 同一课题不同教法的案例分析 就某一堂课或某一个片断进行多次教 学，根据学科特点进行教学方法、策略 、环节、学生活动等多项内容上的比较 ，分析哪一种更适合让学生开展主体性 活动，更能充分挖掘学生的潜能，发展 学生的个性。 借鉴性案例分析 就是以特级教师、名师的经典教学范 例为学习对象进行借鉴