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古代诗词曲五首语文教案古代诗词曲五首语文教案 授课人：李哲 教学目的：古代诗词表达的情感。 品味字句，培养学生鉴赏古诗词的能力。 教学重点：诗中流露的情感 教学难点：诗的鉴赏 教具：幻灯片、投影仪 课时：第一课时 教学过程： 一、复习旧知识、导入新课。 (1)“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”唐诗、宋词、 元曲，明清小说，作为我国灿烂的古代文化遗产，受到人 们深深的喜爱。 我国古代诗、词、曲三种体裁，习惯统称为古代诗歌。 古诗从形式来分为：古体诗、近体诗。 (3)学生朗读以前学过的绝句、律诗、如：李白秋 蒲歌 、白居易钱塘湖春行 。 二、赏析送杜少府之任蜀州 1、作者简介：王勃，初唐四杰。 2、对比阅读：用谓城曲与本诗比较，试看感情有 何不同？为什么不同？ 3、内容分析： 首联：点明送别之地和朋友上任之地，暗示虽远犹近。 颔联：用两人相同的处境来宽慰朋友。 颈联：跳过眼前的离别而叙述别后的思绪。 尾联：又回到送别，诗人豁达地宽解友人，大丈夫 应志在四方，注重功名，不要象多情的男女那 样在分路口哭哭啼啼。 4、讨论：“海内存知已，天涯若比邻”这句诗好在哪 里？为何成为千古名句？ 明确：好就好在它一洗过去送别诗中那种黯然消魂的 情调而代之以积极、健康的感情，给人以莫大的安慰和鼓 舞。这正是成为千古名句的原因。 三、赏析望天门山 (一)作者简介 (二)朗读、让学生画诗的内容。 提问：望天门山的望字是站在什么地方望的呢？ 为什么？ 明确：在行船上较为适当，因为“出”字写出了山行 的动感。山不可以动、那么只有船在动，船向山驶去，山 的轮廓越来越清晰，仿佛是天门山迎面而来。化山静为动。 诗歌的语言是高度凝练的，往往是最少的字来表达丰 富的意境。如：王安石：春风又绿江南岸，描绘了江南绿 草如茵、一片葱茏的勃勃生机。请同学们举例本诗除了出 字之外还有哪些字用得好？ (1)断字：诗人想象天门山原来为一体，后来被江水冲 断了，想象中写出了长江水势的浩大。 (2)回字：碧绿的江水向东奔腾而来，突然遇到天门山 的阻遇，于是浪花飞溅，江水回旋，波涛汹涌澎湃，既写 出了天门山的雄壮，又写出了江水回旋激荡的壮丽风光。 三、赏析最后一句：写远景还是近景？用了什么修辞 手法？ 明确：写远景。因为孤帆写只见帆影不见船身，可见 其远。 日边写出远处水天相接，仿佛太阳就在水面一般。修 辞。 五、请同学描绘最后一句的意境。 一片白帆从太阳升起的地方漫漫驶来。 六、诗描绘了一幅色彩斑斓的图画，那么画面上出现 了那些颜色，抒发了作者怎样的感情？ 明确：青山、
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