《第5课_神奇的变化制作形状补间动画课件》小学信息技术粤教版六年级上册

惠州市龙津小学 陈小武 一、教材分析 二、教学重点与难点 三、说教法、学法 四、说教学过程 五、教学特色 分五部分进行 一、教材分析 神奇的变化制作形状补间动画是选自广东 省教育出版社小学信息技术教科书，第三册（上） 第5课的教学内容，教学对象是小学六年级学生。 在开始本课学习之前，根据教材的编排，学生已经 学习了逐帧动画的基本方法，了解帧、关键帧、空白关 键帧的意义。在这基础上学习形状补间动画，教材主要 采用了实例讲解法进行教学，设计了“学着做”、“试一试 ”等环节逐步让学生学会制作形状补间动画，设计了“显 身手”环节，让学生自由发挥创作。 根据本课教材特点和我校学生的实际情况，确 立以下三个目标： 1、知识目标：经历“学着做、试一试、长见识 、显身手”的过程，到使用形状补间动画创作自己 的小作品。 2、能力目标：通过“学着做、试一试、显身手 ”等环节，培养学生的实践操作能力、探索能力和 创作能力。 3、情感目标：使学生体会创作的成就感，激 发学生学电脑的兴趣，增强学生应用电脑创作的意 识。 二、教学重点与难点 难点：会用形状补间动画创作自己的小作品，把实 际生活中的一些现象用形状补间动画展示出来，培 养学生的应用意识和实践操作能力。 重点：学会制作形状补间动画的方法。 三、说教法、学法 “教无定法，贵在得法。”设计本课时，我在把握教材 编写意图的基础上，根据学生已有的基础，创造性地对教 材作了调整： 由于我校六年级学生实践动手操作能力比较 差，所以在“显身手”环节中，多分配时间给学生实践操作 和自由发挥。实践证明：这样处理教材更适合我校学生的 实际，也有利于提高学生操作能力，激发学生学习电脑的 热情。根据以上分析和新课标的要求，在教法上我以引导 、分析、组织等方法为辅。在学法上主要引导学生以实践 操作能力、合作交流为主。这样的教与学，有利于学生在 知识技能、想象思维等方面全面发展。 四、说教学过程 第二环节：在“试一试”中，探索形状补间动画知识 。 第三环节：在“显身手”中，我的作品我创作 。 第四环节：在归纳小结中，延伸设计创作知识 。 第一环节：在“学着做”中 ，发现方 法。 第一环节：在“学着做”中 ，发现方 法。 说教学过程 陶土变形陶器动画过程 向学生展示陶 土变形陶器动画过 程，让学生结合教 材实例“学着做” ，在制作过程中发 现方法。 第一环节：在“学着做”中，发现方法 。 说教学过程 制作完成后，找出以下问题答案： 问题一：什么情况下要分离元件？ 问题二：成功制作形状补间动画后，时间轴 的背景颜色？箭头样式？ 图形元件分离前后效果对比图 第一环节：在“学着做”中，发现方法 。 说教学过程 分离前分离后 说教学过程 第二环节：在“试一试”中，探索形状补间动画知识 。 分三步进行: 第一步：即学即用，即看即做。 第二步：总结方法，动手尝试。 第三步：强化技能，拓展思维。 说教学过程 第二环节：在“试一试”中，探索形状补间动画知识 。 第一步：即学即用，即看即做。 陶土的形变 向学生展示陶土 的形变动画效果，让 学生把看到的结合刚 才所学的知识，动手 制作陶土的形变动画 。 说教学过程 第二环节：在“试一试”中，探索形状补间动画知识 。 第二步：总结方法，动手尝试。 “树的变化” 动画效 果 通过刚才的实践操作，掌 握了一定方法后，让学生脱离 先看演示后制作的步骤，尝试 做出教材练习中“树的变化”动 画效果。 说教学过程 第二环节：在“试一试”中，探索形状补间动画知识 。 第三步：强化技能，拓展思维。 “文字的变形”动画效果 经过前二步的学习 后，引导学生从图形到 文字变形的转变，让学 生制作“文字的变形”动 画效果，总结制作方法 。 这个环节的设计，为学生提供了动手 实践操作的机会，提高了学生发现问题、 解决问题的能力，拓展了学生的想象空间 和思维空间，享受到学习动画制作带来的 乐趣。 说教学过程 第三环节：在“显身手”中，我的作品我创作 。 图形渐变文字 让学生制作“灯笼变形中秋 快乐”的动画效果，然后让学生 根据平时积累的知识，如种子发 芽到开花结果、水到雨的变化过 程等作为自己创作的题材，运用 形状补间动画创作出自己的作品 。 通过这样的设计，可以发现学生在制作过程 中遇到的问题，通过同学间交流、老师指点等方 式及时解决，以达到共同交流、共同学习、共同 提高的目的。可以提高学生对电脑设计的兴趣， 增加学生的成就感，为学生搭建了一个展现自我 、提高自我的平台，在这平台上发挥自己的智慧 。 学生在展示作品时，多给学生评价，肯定学生 的学习成果，以激发学生持续创作的兴趣，同时建 议学生课后，发挥自己的想象力，多去创作变形动 画。 说教学过程 第四环节：在归纳小结中，延伸设计创作知识 。 纵观整节课，我始终把自己定位成教学活动的引 导者和组织者，引导学生动手操作、发挥想象力以及 合作学习，充分体现了新课标倡导的教学思想，使学 生始终充满信心、充满