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创新性实验心得体会创新性实验心得体会 20xx 年度，我们获得了湖南省大学生研究性学习和创 新性实验计划项目的资助，项目名称为“衡阳市农村水环 境调查与研究” ，指导教师为刘迎云教授。在这次的大学生 研究性学习和创新性实验中，我们以衡阳市祁东县石亭子 镇罗江村和常宁县盐湖村为研究对象，通过实地考察，水 质监测，问卷调查和分析，研究了衡阳市农村水环境污染 现状与特征。现在，将近一年的“大学生创新性实验计划” 就要结题了。回想起过去一年里参加创新实验的过程,从开 始的寻找课题到申请立项撰写项目申请书,到查阅相关参考 文献,确定实验原理、实施方案与寻找创新点;并制定详细 的研究方案和步骤；在相关部门的帮助下，最后确定了衡 阳市祁东县石亭子镇罗江村和常宁县盐湖村为研究对象。 大学生创新性实验计划项目实施强调自主性、探索性、 实践性和协作性,遵循“兴趣驱动、自主试验、重在过程” 的原则。注重创新性实验项目的实施过程讲究长远效益,强 调项目实施过程中在创新思维和创新实践方面的收获,重点 培养学生的创新意识和创新能力,不急功近利,不为成果而 设计,重在实施过程中得到的锻炼和培养，在整个过程中， 我们不仅学到了实验本身所带来的动手能力以及实践能力 的提高,而且学到了认真仔细、坚持不懈,善于思考总结的 可贵精神,并对“大学生创新性实验计划”有了更深入的体 会。 在研究方面，最深的体会就是要善于勤于思考，主动 动手动脑。创新实验不是基础化学课上的实验，只要按着 老师讲的步骤做就行了。做的课题对于我们来说，可能是 一个没有接触过的新领域，没有人告诉我们一步步该怎么 做。需要自己去找文献查资料，去弄明白实验的原理，然 后确定要创新的方向。按照这个方向一点点努力，所以每 一步都需要独立思考。其中会遇到很多困难，这个时候除 了寻找帮助，最重要的还是自己思考。 本课题通过对衡阳市盐湖村地下水的温度、色度、 DO、pH 值、总硬度、重金属元素锰、铜、锌、铬、铅及氨 氮、总硬度以及地表水水温度、色度、DO、pH 值、总硬度、 重金属元素铬、.铁、铅、铜、锰、锌及氨氮、氯离子、 BOD5、总悬浮物等的测试分析，对衡阳市祁东县罗江村地 下水 pH 值、溶解氧、总硬度和地表水 pH 值、溶解氧、总 硬度、硝酸盐氮、氯离子、生化需氧量等的测试分析，锻 炼了课题组人员的动手动脑能力，创新意识和创新能力以 及解决问题的能力。 在创新方面，首先要确定创新的方向和目标。方向和 目标是贯穿整个实验的核心，只有明确方向，围绕这个方 向努力下去，才可能有结果。创新点可以从很多方面确定， 不一定是很高深很前沿的东西。 只要不是照搬别人已经做过的东西，在自己力所能及 的范围内就好。当然，能做出更大的成就最好。有时思维 可能会出现“停滞不前”的现象，好像只能思考到这个程 度了。这时要用发散思维多方位的考虑，作出大胆的猜测。 但要始终围绕创新点，不能偏离主题，也不能随意猜测， 而要有根据有目的地做出假想，再一步步实践去论证自己 的猜测。其实，每一个伟大的成就都是这样“平凡”地一 步步得出来的。另外，由于时间仓促和课题研究人员水平 的限制，本课题还存在一些不足，主要表现在： 由于实验条件，实验室条件以及实验者本身条件的 限制，还有部分水质检测项目未检测。 虽已发现工业废水部分水质不符合水质标准，还没 有找出合适的污水处理工艺 最后，鉴于本课题的研究成果以及发现的相关问题， 提出今后的研究设想： 设计一个比较简单的污水处理工艺，使污染较严重 的乡镇的地表水经过处理能够满足地表水环境质量标准 类水质标准和农田灌溉水质标准 。 提出合理可行的方案，以解决污染较为严重的农村 地下水污染问题，使地下水水质达到居民的饮用水标准。 21 世纪正是一个讲求科技创新的世纪，中华民族的崛 起并渴望着拥有创新精神与创新能力的人才。虽然说，人 才的培养重要的还是个人的努力，但是毋庸置疑的是，环 境的力量仍不容忽视。而学校、各类科技创新奖励机制乃 至整个社会就正是这样的环境。我是幸运的，因为我身处 这样一个积极的环境。我想，倘使有一天，整个国家都能 够积极倡导培养科技创新型人才，全社会都能够鼓励扶持 科技创新活动，那么，中华民族的崛起便是指日可待的。 这几天，我们精细班开始了为期一周的有机化学实验， 总共有四个实验，其中包括：重结晶提纯乙酰苯胺 、 乙酸正丁酯的制备 、 1溴丁烷的制备和乙酰苯胺 的制备 。 对于这次的实验，我们不在像以前做实验时的那种松 散态度了，因为实验的难度相对以前偏难了，而且还存在 着一定的危险性。因此，同学们对这次试验非常认真，每 个组的成员都在认真负责的做好每一件事情。在这过程中， 我们有欣喜也有尖叫，欣喜的是实验很成功而且很快就要 做完了，尖叫的那就是女生的事了，一有什么仪器的碰撞 或者实验现象的产生她们就会狂叫，呵呵真受不了。 在这几次试验中我们遇到了一些比较新鲜的仪器，比 如：保温漏斗、减压抽滤装置等。对于这些新的仪器，老 师都是认认真真的叫我们怎样去使用，怎样的不当会造成 什么样的危险。由此也可看出老师对实验的严谨以及对我 们学生的负责。 在这次试验当中，我学到了很多东西，加强了我的动 手能力，并且培养了我的独立思考能力。以前做实验的时 候，我都是大部分丢给同伴做的，现在自己也跟着一起做， 感觉真的很不错，在实验过程中看着那些自己做的实验感 觉很满足，也很有成就感，里面有一些实验现象也很有趣。 还有就是我觉得不管什么事还是多动动手好，你只会说不 会做那不就等同于纸上谈兵吗。所以，我觉得这次实验非 常有作用，及培养了学生的动手能力有锻炼了学生之间的 合作精神。 当今是知识大爆炸的时代，知识的发展和更新更是日 新月异，它会随着学习者的不断学习，在学习本身那里得 到不断拓展、深化、提高。化学科的教学也要遵循知识的 这个客观规律，我们必须在化学教学的不同阶段对某个或 某些知识点进行不断地联系、整合、开发和拓展，促进化 学知识在学生心中的生长和发展。 传统的教学过分强调接受式的学习，使学生往往处于 被动的地位，因此在新一轮的教学改革中，提出了“重视 学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，这是符 合学生的学习需要的。在教学中，要让学生在学习过程中 实现自主学习、合作学习和探究学习，教师理当引导着的 角色，为此，我校化学教研组结合化学科的特点和我校学 生的实情，实施了化学实验促进学生自主学习的探究 的研究。从研究的这一阶段来看，完成了很多实验探究， 对这些实验，我们都采用教师逐一指导，引导学生进行发 现学习、探究学习和研究学习，通过学生动手实验探究性 学习，学生能亲身体验和感受获取知识和能力的探索过程， 发挥学生的主体作用，从中提高学生主动获取知识的能力， 能有效地培养学生的创新精神和实验能力，提高学生的学 习质量，丰富的化学实验为开展探究性学习提供了广阔的 平台。 在初中化学实验中，氧气、氢气和二氧化碳的实验室 制取方法是很重要的内容，在这一阶段的探究中，正好有 这几个实验，如探究实验室制取二氧化碳时，我首先让学 生回忆实验室制取氧气的方法，学生很快回答出制氧气的 两种方法：用高锰酸钾加热分解制氧气和用二氧化锰催化 过氧化氢制氧气。接着让学生回忆用高锰酸钾加热分解制 氧气的发生装置，学生很快可以回答，这两个都是基础性 问题，学生通过回忆能把旧知识重现，当激活了学生已有 的知识后，我才问：用高锰酸钾制氧气的发生装置是否适 用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？这个问题的提出 比前两个问题提高了一个层次，学生需要经过思考才能回 答。我再问：为什么这个装置不适用于二氧化锰催化过氧 化氢制氧气呢？怎样才能把高锰酸钾制氧气的发生装置改 成适用于用二氧化锰催化过氧化氢制氧气呢？为什么要这 样改？这些问题经学生讨论后回答。这样学生就掌握了制 氧气的两种方法所用的不同发生装置。但这时学生所获得 的知识只停留在感性认识上，教师还需进一步引导学生把 感性的知识上升到理性知识。因此，再进一步引导学生在 掌握了制氧气的两套发生装置的基础上，归纳实验室制取 气体的发生时装置是由什么因素决定的。这样通过重现已 有的知识，再创设层层深入的问题，让学生形成新的知识 体系，不难对二氧化碳制取的发生装置、收集方法等找到 答案了。通过这一系列的探究，对其他气体的制取的发生 装置选择、收集方