《小学品德课程课堂教学中学生学习方式的研究》结题报告_1

小学品德课程课堂教学中学生学习方小学品德课程课堂教学中学生学习方 式的研究式的研究结题报告结题报告 京口实小 崔恒娟 一、课题的研究背景 品德与生活 、 品德与社会这两门德育课程是建 立在儿童生活基础上的综合课程。它根据学生社会生活范 围不断扩大的实际，从学生品德形成、社会认识的需要出 发，以人与他人、人与社会、人与自然为主线，将爱国主 义和集体主义教育、品德教育、行为规范和法制教育、历 史和地理教育、国情教育以及环境教育等融为一体，为学 生成长为富有爱心、社会责任感和良好品德行为习惯的现 代公民奠定基础。在近几年的探索中，教师对这两门综合 课程逐渐有了理解，思路也逐渐清晰起来，课程逐渐走向 开放，很多学生获得了积极体验与社会生活经验。然而， 就当前的课堂教学来看，还有许多领域需要我们进一步去 探索，还有许多问题需要我们进一步去解决。 二、课题的界定及理论支撑 陶行知先生说：“创造始于问题。 ”问题意识、问题能 力可以说是创造性的基础。品德与生活、品德与社会课的 教学要激发学生的问题意识，使学生充满好奇和疑问，进 入“问题情境” ，为自主探究、自我建构打下基础、为学生 创造性的学习打开一扇窗，铺设一条道，让学生的个性得 以自由飞翔。 近几年，各学校虽然在德育领域进行了多方面的研究， 但很少有深层次的、对诸多问题的统整思考，学校德育高 耗低效的弊端日益突出。当学生走进社会这个大背景时， 来自家庭环境的冲击以及社会上一些不良现象，使得他们 无所适从。因此，本课题以课堂教学实施过程中的诸多影 响因素为理论框架，通过分析小学德育课程课堂教学中学 生学习方式的特点，调查梳理课程实施过程中学生学习方 式出现的问题，并联系起来加以系统分析与研究，提出协 同解决的策略，对解决小学德育课程课堂教学中的学生学 习方式的问题将会有突破性的进展。 本课题将以品德与生活 品德与社会课程为载体， 通过抽样调查，分析目前小学品德课堂教学的现状，梳理 小学品德课堂教学中存在的主要问题，提出解决问题的可 行性策略，为课程改革中小学品德新课程的实施提供实践 和理论的支持。 学习材料： 1、朱小蔓主编道德教育论丛 ，南京师范大学出版 社，XX 年第 1 版 2、徐英着新世纪教育启示录 ，天津教育出版社， XX 年 1 月第 1 版 3、鲁洁在学习中找到通向生活的道路 ， 中国教育 报 ，XX 年 9 月 10 日第 3 版 4、有宝华：综合课程论 ，上海教育出版社，XX 三、课题研究的目标和内容 （一）研究目标 本课题将通过调查，分析了解目前小学品德课程的实 施现状，梳理出小学品德课程课堂教学在实施过程中存在 的主要问题。在了解现状、梳理问题的基础上，提出一些 解决问题的切实可行的策略。 （二）研究内容 1、小学品德课程课堂教学现状调查 2、小学品德课程课堂教学中存在的主要问题及原因分 析 （目标实施、教材处理、学生学习方式） 3、根据课堂教学中学生学习方式存在的主要问题，提 出解决问题的相关策略 四、课题研究的方法设计 本课题以行动研究为主要研究方式，教研部门、实验 学校协同研究，共同分析对策的可行性和有效性，形成理 性思考，为基础教育课程改革中的小学品德课程课堂教学 的实施提供实践经验资料和观点支持。 【1】 【2】 【3】 五、课题研究的具体实施 1、小学品德课程课堂教学现状调查 品德课程已经实施了有 8 年时间，在这段时间内，课 堂上呈现的教学方式并没有多大的变化，没有体现出改课 程的特点，为课程目标服务。在教师、学生中笔者就这门 功课的学习方式进行了问卷访谈和调查。其中问卷调查涉 及实验小学、中心校、普通完小，具体访谈对象有高中低 各年段的学生、担任该学科的教师、骨干领导等。基本涵 盖了本课程涉及的所有对象。在调查中发现，有一部分教 师不知如何指导孩子学习，课堂上的教学方式基本采用的 是讲解式教学，相应的学生的学习方式也是接受式学习， 学习的过程仍然是习诵、模仿和完成习题。具体表现为课 堂上对教材所呈现的内容进行讲解、辨析、填空。 2、小学品德课堂学生学习方式存在的主要问题及原因 分析。 从访谈中可与看到的信息是：只要课堂上开展活动， 课堂的秩序就是混乱的，教师无法控制，教学效果肯定也 得不到保证。这也是教师不愿意采用活动方式来组织教学 的一个比较重要的原因。另外通过学生和教师对学习方式 的选择，同样可以看出无论是教师还是学生对本课程的应 采用学习方式都不是很清楚。 应该说，品德课程的两个中心：以学生为中心，以活 动为中心，从事该课程的教师对此都是有所认识的。但问 题是不知道在活动中用什么样的方式来组织学生学习，通 过这样的学习方式可以实现哪些课程目标，所以我们说很 多教师对该课程活动性的认识又是浅表性的，所以也就造 成了当课堂上学生“动”起来的时候，往往会失控。 3、根据课堂中学生学习方式存在的主要问题，提出解 决问题的相关策略 学生在品德课堂中究竟需要怎样的学习方式？ a、以学生为中心的自主学习。这样的学习是指学生在 认知、动机、行为三方面都是学习积极的参与者。这里的 “自主”至少有两层意思：对于学生学习主体性的充分认 同和肯定；对于教师角色的认定更倾向于引导者、指导者、 组织者等。 b、其次应该是以体验为主的体验学习。体验学习至少 包括两个方面的内容一是指学习的过程的体验，二是 指学习的结果的体验。体验式一个动态的概念。在课堂上， 教师首先创设和学习有关的情境，这个情境可以是模拟的， 也可以是真实的。然后围绕这个情境进行教学。整个过程 都要求学生亲验、亲历、亲为。 c、应广泛采用探究性学习。探究其实就是探索和研究， 。得出结论后并不是探究性学习的结束，而是要通过学生 之间的交流，表达自己解决问题的思维过程，使得学生彼 此得到启发。以后遇到类似的问题便可以采用同样的思考 方式。 d、品德课堂还可以采用合作学习的方式。在教学中， 以小组为单位进行学习和评价。教师要更多的关注每个学 习成员的参与度、亲和度、整合度。 需要说明的是，其实各种学习方式都是互为表里的， 没有一堂品德课是可以单一采用某种学习方式完成的。 六、课题研究成果 课题组于 XX 年开始承担该课题的研究，研究的对象为 小学品德课堂教学中学生学习方式的研究，从而改变学生 传统学习模式，培养学生打破时间和时空的界限，多方面 获取信息渠道，养成习惯，提高学习效率，同时又培养学 生搜集信息和处理信息