初中生物教学指导意见(根据2011版课标修订)

初中生物教学指导意见（根据2011版课标修订，征求意见稿）编写者：张永金 陈美玲 魏正惠 伯海英课程总目标获得生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，了解并关注这些知识在生活、生产和社会发展中的应用。初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。 初步形成生物学基本观点、创新意识和科学态度，并为确立辩证唯物主义世界观奠定必要的基础。课程具体目标 知识详见内容目标的教学要求，其中需要另加说明的有以下两点。 1.获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物多样性、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识。必要的形态结构内容是指为理解功能打基础的内容；生物体是一个复杂的系统，它不是其组成部分的线性叠加，而是按照一定的结构层次组成的有机整体，“整体大于部分之和”，因此，理解生物体的结构层次，有助于从整体上认识生命体。 2.知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响“可能产生的影响”包括正面影响和负面影响。大致可以概括为以下几个方面： （1）影响人们的思想观念，如进化的思想和生态学思想正在被越来越多的人所接受。 （2）促进社会生产力的提高，如生物技术产业正在形成一个新兴产业；农业生产力因生物科学技术的应用而显著提高。 （3）随着生物科学的发展，将会有越来越多的人从事与生物学有关的职业。 （4）促进人们提高健康水平和生活质量，延长寿命。 （5）影响人们的思维方式，如生态学的发展促进人们的整体性思维；随着脑科学的发展，生物科学技术将有助于改进人类的思维。 （6）对人类社会的伦理道德体系产生冲击，如试管婴儿、器官移植、人基因的人工改造等，都会对人类社会现有的伦理道德体系产生挑战。（7）生物科学技术的发展对社会和自然界也可能产生负面影响，如转基因生物的大量生产改造物种的天然基因库，可能会影响生物圈的稳定性。教学建议生物学课程的根本任务是提高学生的科学素养。要围绕生物学重要概念来开展教学活动，帮助学生深入理解知识概念并迁移应用。教师应注意收集各种与生物学科重要概念相关的事实，选择其中有代表性的，分类积累，为学生建构概念服务。知识只有融入一定的情境中才能被激活，成为能力培养的有效资源。要实现强调科学探究和凸现重要概念的对接，创设有意义的学习情境，引导学生主动地参与学习过程，在不同情境中展现和应用知识，使学生在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成理性思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习能力。注重帮助学生对知识的熟练化和学以致用。教学内容本身存在一种内在逻辑关系，它与学生的思维规律一起，共同决定了教学环节及其展开过程的“序”。教师应有能力去把握,去揭示恰当的“序”。只有课堂上教学内容具有良好的结构性，才能为学生形成、完善和扩展自己的知识结构打下良好的基础。因此教师要重视学生已有的知识基础，注意知识的内在联系，学习材料的组织要符合学生的认知规律，要帮助学生建立和完善知识结构，而非让学生掌握一些零散的知识；要遵循从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，帮助学生通过对事实的抽象和概括来建立概念。另外，要继续注重直观手段的应用，以适应初中学生的心理特点；重视学生知识的内化和外化过程；注重学习方法的指导，帮助学生扬长避短，好中选优；重视科学史在知识教学中的独特作用，注重知识发生、发展的过程。 能力 1.正确使用显微镜等生物学实验常见的工具和仪器，具备一定的实验操作能力。 （1）独立使用显微镜观察生物的细微结构（关于显微镜的教学要求见具体内容标准分解）； （2）熟悉制作临时装片的一般方法（包括染色步骤），并能操作； （3）说出常用的实验用具的名称(包括载玻片、盖玻片、镊子、刀片、解剖针、培养皿、烧杯、放大镜、酒精灯、试管、试管夹、滴管、滴瓶、量筒、三角架、石棉网、吸水纸、擦镜纸、纱布等)和常用实验药品（碘液、生理盐水、酒精、澄清的石灰水等），并能正确、安全地使用； （4）完成简单的植物解剖实验； （5）按照一定顺序观察生物或生物活动； （6）检验实验产物（二氧化碳、淀粉、氧气）的方法； （7）利用低值的生活用品完成简单的实验装置； （8）制作简单的生物模型； （9）模拟简单的生物活动。 2.初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。 （1）说出教材中生物形态结构、生理过程插图相关的结构名称、生理现象；（2）找出图文资料中有效信息，将获取的信息和已有的知识整合进行分析、判断和推理，利用信息回答具体问题。（3）按要求收集资料，提炼资料要点，以简洁方式（语言或文字）、用生物科学术语，表达其主要内容。3.初步学会生物科学探究的一般方法，包括积累经验材料的方法（观察、调查、实验等）和进行理论思维的方法（分析、综合、归纳、演绎、类比、模型等），以及数学方法、黑箱方法等。 发展学生提出问题、作出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力，就是指科学探究的过程技能。“提出问题”，即基于生物学知识和背景材料提出问题，包括发现问题和对问题的表述。“作出假设”应当根据已有的知识和生活经验，注意假设的可检验性；“制定计划”要针对作出的假设进行，设计探究方案，选择并控制变量；检验假设可以通过实验，也可以通过观察和调查以及收集资料来进行。应当避免出现探究的程式化倾向。（关于科学探究的教学要求详见具体内容标准分解）。 4.在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。 （1）承担合作任务中的具体任务； （2）对所承担的具体任务有独立思考能力； （3）适时帮助或求助团队其他成员，保证任务实施过程的推进； （4）模仿他人已有的思路操作，或者重新设计探究计划； （5）解决问题的方法或思路有一定的新颖度。 5.初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。 （1）说出具体情境中相关现象的生物学原理； （2）利用生物学概念、原理对现象、情境做出判断； （3）用生物学概念、原理分析问题情境或实际问题； （4）用文字、语言表达合理分析过程、得出结论； （5）关注与生物学有关的自然现象、社会热点。6.在各种学习和实践过程中养成科学思维的习惯，包括形式逻辑思维、辩证逻辑思维以及批判性思维和发散性思维。教学建议开足、开齐、开好生物课；教学过程中应知识与能力并重，特别要重视创设条件使学生获得各种能力训练的机会。要注重教材中“观察”、“调查”、“实验”、“技能训练”等栏目的运用。要发挥过程评价作用，引导学生把握机会，积极参与，切实提高学习能力。 情感态度价值观1.形成生物学的基本观点，包括生物体的结构与功能相适应的观点、生物进化的观点和生态学观点等，为形成辩证唯物主义世界观打下基础。2.了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，紧密联系本地实际，增强爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感。3.热爱大自然，珍爱生命，关爱他人，理解人与自然和谐发展意义，提高环境保护意识。 4.乐于探索生命奥秘，具有严谨、实事求是的科学态度；具有主动发现和解决问题的意愿；具有不怕困难的探索精神和敢于打破陈规的创新意识。 5.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识，敢于发表自己的观点。6.具有运用生物知识指导生活的自觉性，逐步养成良好的学习、生活习惯，确立积极、健康的生活态度，崇尚和实践科学、合理、健康的生活方式。教学建议情感态度价值观的教育，主要应通过各种教学活动的过程来体验和培养。例如，调查研究活动，探究性学习活动、角色扮演的活动、讨论与辩论的活动、办黑板报、展板等活动的积极参与，加上教师的启发引导，而“随风潜入夜，润物细无声”。教师要充分挖掘教材等课程资源中有利于学生形成上述目标的内容，要关注教材中“与生物学有关的职业”、“科学技术社会”、“科学家的故事”等栏目材料的运用。在两个学年的学习中，以不同教学内容为载体，注意发挥评价的导向功能，让学生在多形式活动中反复体验、多次强化，逐渐形成正确的情感态度价值观，避免简单说教。一、科学探究 科学探究过程基本要求七年级上细化要求七年级下细化要求八年级上细化要求八年级下细化要求提出问题尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关的问题。从所给的情境中找到问题，并以疑问句的句式进行书面或口头表达。简要说出提出问题的理由。在所给定背景资料或模拟讨论情境中，提出比较科学的相关问题。简要说出问题的科学性。根据已有的生活经验和知识水平，提出有探究价值的相关问题。简要叙述问题的价值所在。结合社会实践、生活实际，提出科学、合理、有探究价值的问题，能把问题和生活相联系。尝试书面或口头表述这些问题。描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在。作出假设应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想。从所给定的情境中，应用已有的知识和经验，对问题的答案提出可能的设想，以陈述句形式表述。根据假设的可检验性，对问题和假设进行必要的反思和修改。根据已有的知识、生活经验等，对所提出的问题作出比较符合科学的假设。对各种假设进行科学分析，从中找出较合理的科学假设。知道收集资料、实验、数据分析等验证假设的一般方法。对合理科学的假设进行科学评价，并运用所学知识预估假设的可检验性。估计假设的可检验性。制定计划拟定探究计划。从现成的探究实验方案中得到启发，或在限定的条件下对所设计的方案简单修正。说出方案中的对照实验和实验变量。根据给定的探究思路，或实验装置和步骤，列出所需的材料和用具，并制定探究计划。选出其中的实验变量，在老师的指导下设计对照实验，控制单一实验变量。根据已有的知识经验、相关的提示或模拟情景讨论，列出所需的材料用具，并制定探究计划。设置对照实验，并控制单一实验变量，限制其他干扰因素。针对提出的问题设计实验，根据已有的知识和经验，列出实验所需的材料与用具。并根据作出的假设，确定单一实验变量，设计对照实验，制定探究计划。探究计划科学、严谨，可操作性好，科学控制实验变量。列出所需的材料与用具。选出控制变量。设计对照实验。实施计划进行观察、实验。根据现成的计划，进行观察、调查和实验。并收集相关的数据。对数据作简单的整理和分析。根据制定的探究计划，进行观察、调查和实验。并在老师的帮助下，设计好记录表格，科学记录和整理获取的相关数据。对数据进行分析，知道误差存在的原因和改进的方法。根据自己制定的方案，进行科学调查和实验。设计数据记录方式，正确获取数据，并对数据进行分析。对获得数据进行逻辑推理。应用已有的知识，进行细心观察、调查和规范实验。正确收集的数据，科学分析、评价数据的可靠性。收集证据、数据。尝试评价证据、数据的可靠性。得出结论描述现象。实事求是描述现象。从实验现象的分析中得出相应的结论。并清楚地用文字表述相应的结论。实事求是描述现象。比较分析实验数据，从中得出结论。清晰地表述实验结论。客观、基本准确地描述现象。比较、分析信息和数据。完整清晰地表达结论。客观、基本准确地描述现象。从原始数据中找出规律，简洁、准确地表达实验结论。分析和判断证据、数据。得出结论。表达交流写出探究报告。知道探究报告的一般格式。以口头的形式表述探究的步骤。回答老师的一些探究提问。在老师的引导和提示下完成探究报告。并以小组为单位在全班交流探究过程和探究结果，分享探究结论。小组讨论完成探究报告。每位小组成员都能独立在班级交流探究过程和结果，客观表述实验结论。独立完成探究报告，流利地在班级交流分享实验结果，评价和批判性的吸收他人的结果，得出科学的实验结论。正确阐明探究结论。交流探究过程和结论。教学侧重点建议七年级上七年级下八年级上八年级下侧重体验、感悟探究的基本环节，及每个环节的主要特点。侧重学会提出问题和作出假设。侧重学会设计探究方案。侧重学会对探究实验各个基本环节的评价。初中生物必做实验实验一 调查校园生物种类实验二 探究非生物因素对某种动物的影响实验三 练习使用显微镜实验四 制作并观察植物细胞临时装片实验五 观察人的口腔上皮细胞实验六 观察人体的基本组织实验七 观察草履虫实验八 观察常见藻类植物、苔藓植物、裸子植物、被子植物实验九 观察种子的结构实验十 探究种子萌发的环境条件实验十一 测定种子的发芽率实验十二 观察根毛和根尖的结构实验十三 观察花的基本结构实验十四 观察叶片的结构实验十五 绿叶在光下制造有机物实验十六 探究二氧化碳是光合作用必要的原料吗？实验十七 测定某种食物中的能量实验十八 探究馒头在口腔中的变化实验十九 观察小鱼尾鳍内血液的流动实验二十 膝跳反射实验二十一 测定反应速度实验二十二 观察蚯蚓、双壳类、鲫鱼实验二十三 探究小鼠走迷宫获取食物的学习行为实验二十四 探究蚂蚁的通讯实验二十五 检测不同环境中的细菌和真菌实验二十六 观察酵母菌实验二十七 制作孢子印实验二十八 制作米酒实验二十九 观察鸡卵的结构实验三十 探究花生果实大小的变异实验三十一 模拟保护色的形成过程二、生物体的结构层次重要概念l 细胞是生物体结构和功能的基本单位。l 动物细胞、植物细胞都具有细胞膜、细胞质、细胞核和线粒体等结构，以进行生命活动。l 相对于动物细胞，植物细胞具有特殊的细胞结构，例如叶绿体和细胞壁。l 细胞能进行分裂、分化，以生成更多的不同种类的细胞用于生物体的生长、发育和生殖。l 一些生物由单细胞构成，一些生物由多细胞组成。l 多细胞生物体具有一定的结构层次，包括细胞、组织、器官（系统）和生物个体。1细胞是生命活动的基本单位具体内容标准教学要求教学建议说出显微镜的基本构造和作用1.说出显微镜14个结构的名称。2.说出粗准焦螺旋、细准焦螺旋、转换器、压片夹、遮光器、目镜、物镜的作用。3.区分目镜与物镜、粗准焦螺旋与细准焦螺旋的作用。4.知道显微镜放大倍数的计算方法。使用电光源显微镜的学校，根据显微镜具体操作调整相对应的结构要求。使用显微镜和制作临时装片1.按步骤正确使用显微镜。2.运用显微镜观察到清晰的目标。3.区分显微镜下的气泡与细胞。4.按步骤规范制作植物细胞临时装片。5.按步骤规范制作动物细胞临时装片。6.按要求绘制细胞结构图。给学生更多自主操作的练习机会。可选用“茎的横切”、“血涂片”永久装片、标有“上”或“e”的玻片开展观察。指导学生采用多种动植物材料，如洋葱、黄瓜、番茄、口腔上皮细胞等制作临时装片。强调观察的材料应薄而透明，进行必要的染色。引导学习七年级上册 本文中有关教材的部分均指人民教育出版社2012版教材。（简称七上，下同）P44“生物图的画法及注意事项”。有条件的学校可用显微镜观察池塘、湖泊等水中的微小生物。阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位1.说出除病毒外，其他生物都是由细胞构成的。2.说出植物细胞、动物细胞的基本结构名称。3.区分细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的基本功能。4.说出细胞生活需要物质和能量。5.说出叶绿体、线粒体是能量转换器。结合细胞结构模式图，指导学生识图、填图。引导阅读七上P48“模拟制作”，开展“制作动物细胞模型”的活动。说明单细胞生物可以独立完成生命活动。1.说出草履虫细胞的主要结构。2.以草履虫为例，说明单细胞生物依靠一个细胞完成生命活动。3.说出2-3种单细胞生物的名称。开展“观察草履虫”的实验。区别动、植物细胞结构的主要不同点。1.识别动物细胞、植物细胞的基本结构图。 2.比较动、植物细胞结构的主要异同点。结合实验观察，引导学生运用列表、对比识图等多种形式比较、归纳异同点。描述细胞核在遗传中的重要功能。1.根据“小羊多莉的身世”材料，说出细胞核控制着细胞的发育和遗传。2.知道DNA上有指导生物发育的全部信息。重点引导学生分析教材给出的资料。相关知识在八下“生物的遗传和变异”提高要求。2细胞分裂、分化形成组织具体内容标准教学要求教学建议描述细胞分裂的基本过程。1.说出生物体由小长大与细胞生长、分裂、分化有关。2.说出细胞分裂的基本过程。3.说出细胞分裂时，染色体先加倍，然后分成完全相同的两份，分别进入两个新细胞中，新细胞和原细胞含有的遗传物质是一样的。观察七上P57洋葱根尖的细胞分裂（注意细胞分裂过程中有染色体的变化）。概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。1.比较细胞分裂、分化的不同结果。2.知道细胞分化、组织的定义。突出比较二者的不同结果。识别人体的几种基本组织。结合图示，观察辨认人体四种基本组织。指导学生辨认七上P60的人体四种基本组织。识别植物的几种主要组织。结合图示，观察辨认植物的分生组织、保护组织、输导组织、营养组织和机械组织。指导学生辨认七上P64的植物体五种主要组织。3多细胞生物体的结构层次具体内容标准教学要求教学建议描述绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体。1.说出绿色开花植物是由受精卵发育形成。2.说出不同的组织按一定的次序构成器官；绿色开花植物体由六大器官组成。3.按从微观到宏观的顺序，说出绿色开花植物体的结构层次。引导学生观察七上P63的图。最好利用典型性植株实物进行教学。描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。1.说出人体是由受精卵发育形成。2.列举两种以上人体器官名称，如心脏、肺、肝、肾等。3.说出不同的组织按一定的次序构成器官；器官按一定的次序组合成系统；人体由八大系统构成。4.按从微观到宏观的顺序，说出人体的结构层次。可以胃为例说明。可以消化系统为例说明。引导学生描述人体是一个统一的整体。三、生物与环境重要概念l 一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。l 依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。l 生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者、分解者，在这个过程中进行着物质循环和能量流动。l 生物圈是最大的生态系统。1生物的生存依赖一定的环境具体内容标准教学要求教学建议举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件1.说出影响生物生活和分布的生态因素包括非生物因素和生物因素。2.举例说出非生物因素对生物的影响。3.尝试完成探究实验“非生物因素对某种生物生活的影响”。4.列举生物对环境的适应和影响的实例。向学生提供某些生物的区域分布资料,讨论环境因素对生物生活的影响。利用鼠妇（或面包虫、金鱼、蚯蚓等），探究非生物因素对它们生活的影响。举例说明生物和生物之间有密切的联系1.说出生物具有的共同特征，并根据这些特征识别生物与非生物。2.说出影响生物生活的生物因素。3.判断生物之间捕食、竞争、合作等关系的实例。组织开展“调查我们身边的生物”的活动。如：七星瓢虫捕食蚜虫、水稻和杂草的竞争、蚂蚁的合作等。2生物与环境组成生态系统具体内容标准教学要求教学建议概述生态系统的组成1.说出生态系统的定义。2.根据定义判断生态系统的实例。3.举例说明生态系统的组成成分。4.说出生产者、消费者和分解者之间有互相依存的关系。强调生态系统是生物与环境形成的统一的整体。引导学生根据七上P21图I16进行说明。列举不同的生态系统1.列举出不同的生态系统类型的名称。2.识别典型生态系统的特点。结合当地实际举例教学。描述生态系统中的食物链和食物网1.正确书写食物链。（仅限捕食链）2.知道食物链构成食物网。3.辨认具体生态系统中典型的食物链。4.说出生态系统中的物质和能量是沿着食物链和食物网流动的。要求书写完整的食物链。注意书写食物链时箭头指向捕食者，食物链的起始部分为生产者。举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累1.关注人类活动影响生态系统的实例。2.判断有毒物质通过食物链不断积累的实例。观察、分析七上P23的资料。引导学生解释身边的、生活中的、熟悉的事例。阐明生态系统的自我调节能力是有限的用“生态系统具有一定的自动调节能力、且这种自动调节能力是有限的”的道理推断具体实例中生物数量的变化。引导学生收集和交流超过调节能力而使生态系统受到破坏的实例。3生物圈是人类与其他生物的共同家园具体内容标准教学要求教学建议阐明生物圈是最大的生态系统。1.说出生物圈的范围。2.说出生物圈是地球所有生物及其生存环境的总和，生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。根据图示描述三个圈层。讨论和分析生物圈中的生物因素和非生物因素、食物链和食物网以及物质和能量流动的情况，通过实例说明生物圈是一个统一的整体。确立保护生物圈的意识。1.举例说出人类活动破坏生物圈的事例。2.针对破坏事例，提出保护环境的措施。3.结合中学生实际说出可参与的保护环境的活动。4.通过参加“爱护环境，保护我们共同的家园”活动，认同保护生物圈的重要性。保护生物圈的教育要贯穿初中教学全程。利用科技节开展“爱护环境，保护我们共同的家园”活动。八年级下学期可模拟召开“国际保护生物圈”研讨会，结合本地实际讨论如何保护生物圈。四、生物圈中的绿色植物重要概念l 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。l 绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。l 绿色植物能利用太阳能（光能），把二氧化碳和水合成贮存了能量的有机物，同时释放氧气。l 在生物体内，细胞能通过分解糖类等获得能量，同时生成二氧化碳和水。l 植物在生态系统中扮演重要角色，它能制造有机物和氧气；为动物提供栖息场所；保持水土；为人类提供许多可利用的资源。1绿色开花植物的一生具体内容标准教学要求教学建议描述种子萌发的条件和过程1.完成“种子萌发的环境条件”的探究活动，说出实验方案的设计原理，解释相关实验现象。2.说出种子萌发所需的环境条件。3.举例说出种子萌发的自身条件。4.根据图示，说出种子萌发的过程。探究活动可以独立完成，也可以合作完成。可以课内讨论探究方案，课外完成操作，再交流。“测定种子的发芽率”可以结合探究一起开展。描述芽的发育和根的生长过程1.说出枝条是由芽发育成的，由幼嫩的茎、叶和芽组成。2.说出芽有顶芽和侧芽之分。3.说出根生长的主要原因是分生区细胞数量增加和伸长区细胞体积增大的结果。利用模型、图片、动画等形式，帮助学生理解根和茎的生长。概述开花和结果的过程1.按一定顺序区分完全花的基本结构。2.说出绿色开花植物要依次经过开花、传粉、受精，才能形成果实和种子。3.说出受精的概念。4.推断花的各部分结构与果实各部分结构的联系。5.知道人工传粉可以应用在农业生产上。解剖小型单瓣花并进行粘贴。可采用紫花羊蹄甲花（洋紫荆）、矮牵牛花、石竹花、杜鹃花、茄子花等进行解剖。建议学校在校园绿化中考虑相应植物。禁止学生在公共场所摘花。引导学生观察七上P104、P106图。体验一种常见植物的栽培过程栽培一种常见植物，谈出体会。学期初布置学生栽培一种常见植物，进行观察记录。可与园艺课结合。2绿色植物的生活需要水和无机盐具体内容标准教学要求教学建议说明绿色植物的生活需要水和无机盐。1.知道植物的生活离不开水，如构成植物体、维持形态、参与植物各种生命活动等。2.说出植物生长需要量最多的是含氮的、含磷的和含钾的无机盐。3.知道无机盐必须溶解在水中，才能被植物体吸收和运输。为班级或家庭中的植物浇水、施肥。通过演示p99的实验结果，帮助学生理解无机盐的作用。描述绿色植物的蒸腾作用。1.知道根毛适宜吸水特点。2.说出水分进入植物体及其在植物体内运输的途径。3.说出叶片由表皮、叶肉和叶脉三部分组成。4.识别气孔的形态结构，说出植物体内的水分通过气孔蒸腾散失。5.说出蒸腾作用的定义。6.举例说出蒸腾作用的意义。课前准备生长大量根毛的幼苗以备观察（如南瓜、绿豆、小麦等）。取带叶的枝条插红墨水中晒几小时，横切、纵切观察。制作并观察叶片横切面的临时切片（如海桐、含笑）、叶表皮的临时装片（如菠菜叶、木耳菜、紫鸭跖草叶）。引导学生联系生活中的蒸腾作用现象。3绿色植物的光合作用和呼吸作用具体内容标准教学要求教学建议阐明绿色植物的光合作用。1.说出光合作用的概念和实质、能列式表示光合作用过程（包括原料、产物、条件）。2. 合作完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，重点为设计对照实验说出暗处理的道理对实验结果进行书面分析。结合P116实验及P124光合作用示意图学习。强调安全，创造条件开展分组实验，至少要开展演示实验。天竺葵可用地瓜叶等替代。阴天可以用白炽灯补充光照。举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用。判断相关生产情境是利用了光合作用的原理。建议以大棚种植、合理密植等为例。描述绿色植物的呼吸作用。1.说出七上p127-128演示实验的现象和结论。2.说出呼吸作用是生物的共同特征。3.说出呼吸作用就是细胞内的有机物在氧的作用下分解成二氧化碳和水并释放出能量的过程。4.识别相关情境的原理是植物的呼吸作用。完成七上P127-128演示实验,实验材料除了种子，也可采用刚萌发的菜苗等生长旺盛的生物材料。引导学生列举光合作用与呼吸作用的区别与联系。4绿色植物对生物圈有重大作用具体内容标准教学要求教学建议概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。1.推断动物的食物中有机物的来源是光合作用制造的有机物。2.知道光合作用制造的有机物也满足了植物自身的需要。3.知道生物体内的能量来自于光合作用。引导学生从光合作用和呼吸作用的实质进行推断。说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡。1.说出七上p123演示实验现象和结论。2.知道普利斯特利实验的过程，说出该实验的结论。3.说出七上p122实验结论：二氧化碳是光合作用的原料。4.推断光合作用维持了生物圈的碳氧平衡。开展“光合作用产生氧气”和“二氧化碳是光合作用的原料”的演示实验。归纳光合作用的意义（物质来源、能量来源和维持碳-氧平衡）。描述绿色植物在生物圈水循环中的作用。1.描述生物圈的水循环过程。 2.说出绿色植物以提高大气湿度，增加降水，补充地下水等方式参与生物圈水循环。列举实例，注意与前后章节的联系，统筹安排教学内容。参加绿化家园的活动。1.知道我国主要植被类型。2.知道我国植被面临的主要问题。3.参加绿化家园的相关活动，建立爱绿、护绿的感性认识。开展校园或社区绿化等相关活动。五、生物圈中的人重要概念l 人体的组织、器官和系统的正常工作为细胞提供了相对稳定的生存条件，包括营养、氧气等以及排除废物。l 消化系统包括口腔、食道、胃、小肠、大肠和肛门，其主要功能是从食物中获取营养物质，以备运输到身体所有细胞中。l 呼吸系统包括呼吸道和肺。其功能是从大气中摄取代谢所需要的氧气，排出代谢所产生的二氧化碳。l 血液循环系统包括心脏、动脉、静脉、毛细血管和血液，其功能是运输氧气、二氧化碳、营养物质、废物和激素等物质。l 泌尿系统包括肾脏、输尿管、膀胱和尿道，其功能是排除废物和多余的水。l 神经系统和内分泌系统调节人体对环境变化的反应及生长、发育、生殖等生命活动。l 人体各个系统相互联系、相互协调，以完成生命活动。l 人类的活动对生物全有重要的影响。1.人的食物来源于环境具体内容标准教学要求教学建议说出人体需要的主要营养物质1.说出食物中含有糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素等六类营养物质。2.说出糖类、脂肪、蛋白质、水的主要功能；说出缺乏钙、铁、维生素C、维生素D的病症。3.知道食物中含有能量。参照课本“常见的食物成分表”填写1-2种常吃食物所含营养物质。探究“测定某种食物的能量”，也可改为比较不同食物能量的定性实验。描述人体消化系统的组成结合图说出组成消化系统各器官名称及主要功能。根据七下P29“消化系统结构图”图解说明。概述食物的消化和营养物质的吸收过程1.说出消化的定义。知道消化过程的两个方面。2.说出糖类在消化酶的作用下最终被分解成葡萄糖、蛋白质最终被分解为氨基酸。3.知道水、无机盐和维生素三类营养物质在人体内不需经过消化可直接被吸收。4.区分糖类、脂肪、蛋白质三类营养物质消化曲线图。5.说出小肠是吸收营养物质的主要场所，说出小肠适于营养物质消化和吸收的主要特点。6.知道营养物质在小肠等处吸收后，随着血液运往全身。分组探究“馒头在口腔中的变化”，馒头可用棒状饼干替代。结合课本七下P31技能训练“解读曲线图”进行教学。观察家畜、家禽小肠的内部结构。设计一份营养合理的食谱1.联系自身实际分析青少年不良饮食习惯的实例。2.根据中国居民“平衡膳食宝塔”选择搭配一份营养合理的食谱。为家长设计一份午餐食谱。建议布置学生周末亲自为家长做午餐，并请家长写评语。关注食品安全1.举例说出购买非包装食品和包装食品时应注意的食品安全问题。2.知道绿色食品的含义。3.在日常生活中懂得选用安全食品。开展课堂或课后活动，提高对学生生活指导的实效性。2.人体生命活动的能量供给具体内容标准教学要求教学建议描述人体血液循环系统的组成。1.说出人体血液循环系统是由心脏和血管组成的，血液是其内流动的组织。2.说出血液几种主要成分及其主要功能。3.说出血管有动脉、静脉和毛细血管三种类型。4.结合实验，说出血液在毛细血管内流动的特点，知道血液在动脉、静脉内流动的特点。5.说出心脏的结构和功能。指导学生观察永久血涂片，识别红细胞和白细胞。指导学生解读血常规化验单的主要数据。有条件的学校可利用显微投影辅助观察小鱼尾鳍血液流动的现象，找到毛细血管。应选择尾鳍无色素的小鱼，可用泥鳅替代。观察猪（鸭）心脏的实物标本。概述血液循环1.结合图例说出体循环、肺循环途径，知道两条循环途径是同时进行，在心脏处连通。2.说出血液循环过程中血液成份的变化，从成分上区别动脉血和静脉血。3.说出ABO血型的类型。4.知道输血原则、血量和输血的关系。养成珍爱自己和他人的情感，树立无偿献血的观念。采用动态课件或箭头图，帮助学生理清思路。教学过程要注意条理性，突出血液循环过程中结构之间的逻辑关系。完成七下P65“技能训练”。开展模拟“血型鉴定”实验或播放血型鉴定实验视频。描述人体呼吸系统的组成1.说出呼吸系统由呼吸道和肺组成，肺是呼吸系统的主要器官。2.按顺序说出呼吸道的结构，说出呼吸道具有的主要功能：保证外界气体顺畅进出体内，并对外界气体有一定处理能力。3.说出肺泡的结构特点。通过挂图、资料分析进行教学。结合本地实际，注意补充社会热点、新闻资料等作为资料分析的内容。概述发生在人体肺部及组织细胞处的气体交换过程1.知道呼吸时胸廓变化特点。2.解释肺泡与血液的气体交换过程及组织细胞与血液的气体交换过程。3.知道氧气通过血液循环供给全身各处细胞的需要。验证人体呼出的气体中含有较多二氧化碳。建议讲解呼吸全过程帮助学生理解气体交换。“测量胸围差”建议课外做。建议选择直观视频辅助对体内生理活动的解释。说明能量来自细胞中有机物的氧化分解联系消化、呼吸、血液循环的知识，推断人体生命活动所需的能量来自细胞中有机物的氧化分解。通过概念图的形式综合分析，帮助学生理解。3.人体代谢废物的排出具体内容标准教学要求教学建议描述人体泌尿系统的组成。结合图示，说出人体泌尿系统由肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。知道各器官主要功能。结合七下P73“泌尿系统的组成示意图。”概述尿液的形成和排出过程。1.说出肾脏结构与功能的基本单位是肾单位。2.根据肾单位结构示意图说出肾单位的组成。（肾小球、肾小囊、肾小管）3.比较血浆、原尿、尿液的成分。4.叙述尿液形成的两个主要生理过程：过滤作用和重吸收作用。5.知道尿的排出途径。结合七下P73图4-44“肾的内部结构示意图”，辅以板画进行教学。结合七下P74“资料分析”、P75图4-45“尿的形成过程示意图”进行教学。描述其他排泄途径说出呼吸、排汗的排泄途径及排出的体内主要废物。结合呼吸的知识以及生活经验进行教学。4人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动具体内容标准教学要求教学建议描述人体神经系统的组成。1.说出神经系统是由中枢神经系统脑、脊髓和周围神经系统（脑神经和脊神经）组成的。2.知道大脑皮层是调节人体生理活动的最高中枢。 3.说出神经元（神经细胞）是神经系统结构和功能的基本单位，其结构包括细胞体和突起。4.关注神经系统的健康。结合七下P87“资料分析”、P88图4-53进行讨论和分析。结合七下P90图4-55，突出直观教学帮助学生理解神经细胞。举例：如中风、截瘫。概述人体神经调节的基本方式。1.说出反射的定义，反射是神经调节的基本方式，反射是通过反射弧完成的。2.举例（如缩手反射、膝跳反射）说出组成反射弧的五个环节。3.区别简单的反射（非条件反射）和复杂的反射（条件反射）的具体实例。4.说出人体各部分的协调活动主要靠神经系统的调节来完成。游戏：反向拍手、抓手指。实验：七下P91膝跳反射。探究：七下P94测定反应速度。调动学生的经验，注意纠正学生经验中的错误，强化正确认识。概述人体通过眼、耳等感觉器官获取信息。1.看图说出眼球基本结构及各主要组成部分的功能。2.看图说出耳基本结构及各主要组成部分的功能。3.能说出视觉和听觉的形成过程。4.说出近视的成因及预防的方法；知道耳的卫生。5.知道除了眼和耳外，还有皮肤、鼻、舌等感觉器官可以感知环境的变化。结合P79图4-47和P84图4-52，注意直观教学，体现科学性与趣味性相结合。强化结构和功能相适应的基本观点。结合关爱盲、聋人的教育。调查班级学生的近视率，分析其原因。技能训练P85知道工具测量的必要性。举例说明人体的激素参与生命活动调节。1.说出人体主要内分泌腺的名称。知道内分泌腺构成内分泌系统。2.以胰岛素为例，说出激素参与调节生命活动。说出胰岛素的主要功能是调节糖类在体内的吸收、利用和转化。3.解释侏儒症、巨人症、地方性甲状腺肿的主要病因。4.知道激素调节受神经系统调控的实例。5.说出人的生命活动主要受神经系统调节，但也受激素调节的影响。收集糖尿病或地方性甲状腺肿的资料。结合关爱相关病患者的教育。感受生命活动调节的奇妙。技能训练：七下P100设计对照实验。5人是生物圈中的一员具体内容标准教学要求教学建议概述人类的起源和进化。1.说出进化论的建立者是达尔文。2.说出人类与现代类人猿的共同祖先是森林古猿。3.知道在人类进化的过程中，直立行走、解放双手、吃熟食、脑的发展起了决定作用。观看“视频资料 本文中标有“视频资料”指教材配套的教参光盘。”中的有关内容，结合教材中的资料，引导学生进行讨论。注意了解其他学科（如思品、语文等）的相关内容。举例说明人对生物圈的影响。1.举例说出人类破坏、改善生态环境的实例。2.针对破坏性事例，能说出保护措施，强化环保意识。3.强化环保要从身边做起、从小事做起、从自己做起的意识。4.通过探究活动，认识环境污染对生物的影响。调查本地（或人类活动）破坏或改善生态环境的实例。开展七下P108模拟探究活动“酸雨对生物的影响”。拟定保护当地生态环境的行动计划。1.根据本地实际，结合中学生实际能力，提出保护生态环境的行动计划。2.强化保护生态环境的责任心。指导学生通过各种途径调查、收集当地生态环境存在问题的相关资料。六、动物的运动和行为重要概念l 动物因逃避敌害、争夺食物和栖息地、完成繁殖所进行的运动，是在神经系统和内分泌系统的调节下，由骨骼和肌肉共同完成。l 动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。l 动物的行为由先天遗传或后天学习而获得。1动物的运动 具体内容标准教学要求教学建议列举动物多种多样的运动形式。举例说出不同动物的运动方式，如带鱼-游泳、袋鼠-跳跃、家鸽-飞行、狮子-奔跑等。结合图片、视频等直观展示进行教学。说明动物的运动依赖于一定的结构。1.说出哺乳动物运动系统主要是由骨、关节和肌肉组成的。2.看图说出关节的主要结构及其特点。3.以屈肘伸肘动作为例，说出骨、关节和肌肉的协调配合产生动作。4.说出运动需要其他系统如神经系统的调节；运动所需能量有赖于消化、呼吸、循环等系统的配合。5.知道运动使动物更加适应复杂多变的环境。结合八上P43关节模式图进行教学。设计有效的学生活动，如以屈肘伸肘为例，帮助学生理解动作产生的过程。2动物的行为具体内容标准教学要求教学建议区别动物的先天性行为和学习行为。1.举例说出动物不同的行为，如取食行为、繁殖行为、防御行为、迁徙行为等。2.说出先天性行为和学习行为的定义。3.区分动物的先天性行为和学习行为的实例。4.说出动物的行为使其能适应环境的变化，提高其存活和繁殖的机会。引导学生观察周围环境中动物的行为。组织兴趣小组，开展p50小鼠走迷宫的探究，拍摄视频供上课使用。结合p48资料分析，引导学生用概念辨析实例。举例说出动物的社会行为。1.说出社会行为的主要特征。2.判断社会行为的实例。3.知道动物之间的信息交流普遍存在。分组开展“蚂蚁的通讯”探究活动。或者组织兴趣小组开展活动，并拍摄视频供上课使用。七、生物的生殖、发展与遗传重要概念l 人体的生殖系统可以产生两性生殖细胞，通过受精作用产生新的个体；其分泌的性激素对第二性征的发育和维持具有重要作用。l 不同动物发育的方式可能不同。有些动物的幼体与成体形态相似，有些动物的幼体与成体形态差别很大。l 生物能以不同的方式将遗传信息传递给后代。一些进行无性生殖，后代的遗传信息来自同一亲本；一些进行有性生殖，后代的遗传信息可来自不同亲本。l DNA是主要遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。l 遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。1人的生殖和发育具体内容标准教学要求教学建议概述男性生殖系统的结构和功能。1区别出男性生殖系统八个器官的名称。2.说出男性生殖系统最主要的器官是睾丸及睾丸的功能。利用挂图、模型进行教学。概述女性生殖系统的结构与功能。1区别女性生殖系统的四个器官。 2说出女性生殖系统最主要的器官是卵巢及卵巢的功能。利用挂图、模型进行教学。描述受精的过程。1说出受精是在输卵管内完成的。 2说出精子与卵细胞结合形成了一个特殊的细胞受精卵。指导学生阅读人体中的繁星和穹苍（张晓风）一文，感受生命的神圣与神奇。描述胚胎发育过程。1说出发育的起点是受精卵。2说出胚胎发育过程中，胎儿与母体间的物质交换。3知道胚胎发育一般需要40周，知道胎儿从母体的阴道分娩出来。4.与父母交流对生育和养育的认识，增进敬爱父母的情感。指导学生观看“视频资料”中的有关内容及各种多媒体资料，感受生命的来之不易。2动物的生殖和发育具体内容标准教学要求教学建议举例说出昆虫的生殖和发育过程。1.以家蚕和蝗虫为例，结合示意图，说出所代表的昆虫生殖发育的基本过程。2.说出完全变态和不完全变态的特点，并举例比较。指导学生饲养和观察家蚕或其他昆虫，让学生谈饲养感受。描述两栖动物的生殖和发育过程。1.以青蛙为代表，结合示意图，说出两栖动物生殖和发育的基本过程。2.关注生物生殖和发育与环境关系，增强保护环境意识。展示“视频资料”中的有关内容。结合当地环境的变化进行教材八下P16资料分析 。描述鸟的生殖和发育过程。1.说出鸟卵的基本结构名称与功能。2知道鸟卵结构对鸟类适应环境的意义。3.知道鸟类生殖和发育一般包括求偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育雏几个阶段。观察鸡卵的结构3植物的生殖具体内容标准教学要求教学建议列举植物的无性生殖。1.说出植物无性生殖的定义。2.举例说出植物无性生殖的类型，如扦插、嫁接等。3知道扦插、嫁接、组织培养在生产中的应用。有条件的学校可开展组织培养的活动或参观组培生产基地。尝试植物的扦插或嫁接。知道扦插、嫁接原理和操作关键。开