小学高年级作文教学怎样实现读写结合

小学高年级作文教学怎样实现读写结合 所谓“读写结合”，就是阅读与写作的结合。通过读写训练，达到以读促写、以写促读，提高学生的语 言感悟能力和表达能力。“读写结合”不是新鲜话题，但是个常青的话题。叶圣陶先生早就说过：“ 阅读是 吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也曾说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加 强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”两代语文教育大师的卓见明确告诉我们：阅读是作文的基础， 阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜，读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，学生的作文 能力才会逐渐提高。语文课程标准也明确指出：“在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本 功，运用到自己的作文中去。”可见，“读写结合”是语文能力训练的必由之路。 我在平时的课堂教学实践的探索中发现，现行的小学语文教材蕴藏着极其丰富的读写结合的资源，如： 模仿练笔、拓展练笔等都是“读写结合”的常用策略，它为学生构建了对话的平台，促进了学生语文水平， 特别是作文能力的提高。 1、模仿练笔。小学生的身心特点决定了模仿在教学中的价值。“仿写”是依照课文的写作方法，写出自己 的所闻、所见、所感，主要目的是让学生学习作者的观察表达方法，并在学习过程中能够进一步体会课文 内容，同时达到训练写作的目的，使课堂阅读得到一定延伸。仿写的训练方式主要有仿句、仿段、仿篇。 篇的仿写主要是从文章的结构和写法角度进行练习。 （1）仿句式。主要是训练学生遣词造句的能力。可以是摹仿文中的句子运用的指定关联词进行写话练习， 例如：“不但而且“、“没有没有只有“等。另外也可以摹仿文中写作手法，比如比喻 句、拟人句、排比句等。通过对这些句式的练习，可以培养学生的语言表达能力与表现技巧，这是写好作 文不可或缺的基本功。 （2）仿顺序。课程标准要求学生能文从字顺地表达自己的意思，也就要求学生在语言表达时要注意表达 的顺序，如：事情发展顺序、时间顺序、地点顺序、方位顺序等等，教材中有许多这样的范例，我们可以 有意识加以引导和训练。例如课文记金华的双龙洞一课的游览顺序，观察的方位清楚明了，我们教师 可在教学本文后，让学生模仿文中的写作顺序，写写我的家乡、美丽的校园等，也可在同学们进 行了秋游活动之后，指导学生模仿本课写作顺序练习写游记。 （3）仿结构。结构的仿写可以是段式结构仿写，也可以文章结构仿写。学生接触较多的段式结构是总分 式、总分总式、并列式等。我们可借机引导学生进行结构仿写。例如：盐的世界一课，语句优美，特 别是第四小节对盐的形状、颜色的描绘，在结构上采用了先总后分的写法，非常有特色，值得学生在写作 中借鉴、学习，因而在教学中我设计了相应的仿写练习。首先，我围绕中心句，指导学生赏析了这一小节 中的词句。有了对这一节的研读，学生轻而易举地感悟到在这节中作者采用了“先总后分”的写作方法。接 着，我为使学生在仿写练习中有更加丰富的内容进行表达，还利用网络资源为他们创设了情境。有了写法 上的感悟，以及情境的体验，然后请学生以小组为单位进行“公园里的花，千姿百态，色彩缤纷”的写段练 习，这样的仿写练习就显得水到渠成了。再例如：富饶的西沙群岛的第三自然段是并列结构构段方式， 它从三个不同方面写了海底的物产丰富。在教学时，我先使学生懂得同时介绍事物几个方面的时候，可采 用并列结构段。再指导学生练习写校园一角、美丽的花园等片断，让学生在具体的写作实践中加 深对这种结构段的认识。再如詹天佑一课，文章借助人物的语言、动作、心理等方面刻画了杰出的爱 国工程师詹天佑，这是写人文章的一个重要的方法，讲完之后，可以让学生仿照这种方法来写一篇写人的 文章。 2、拓展练笔。高年级学生有了一定的阅读积累，掌握了较多的写作方法，拓展练笔比较适合他们。练笔 的形式很多，有补白类的，包括补充人物语言、动作、心理活动；扩写类的；情感升华、主题提升类等。 （1）教材简略处的合理拓展。有些课文重记叙，轻描写，语言简洁，给学生许多想象的空间。教师应在 阅读教学时引导学生合理想象，进行练笔。如：金钱的魔力一文中先后写到了店员托德和老板的两次 “笑”，我在教学时，让学生从与众不同的笑中体会一下老板当时的心情，并让学生联系上下文进行合理的 想象，写下老板的心理活动及与“我”的对话。教学至尾声时，我还顺势问到：“当我再次光顾这家服装店 时，老板又将会是怎样笑？怎样对我说呢？”让学生去推其发展，展望结果，发现新意。这样既训练了学 生以人物想法、言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。 （2）课文精彩处的合理拓展与改写。语文教学的主要任务是积累祖国语言文字，并学会正确运用祖国语 言文字。教材中，有的课文语言优美，词汇也相当丰富，教师除了要求学生熟记，进行低层次的语言积累， 还要充分发掘教材进行拓展。例如：蝴蝶王国一课以形象生动、富有韵律的语言，描绘了台湾的蝴蝶 谷每年春季瑰丽而壮观的奇异景象。美的蝴蝶，美的文字，美的意境，让学生陶醉其间，惊叹不已，学生 的眼前仿佛真的出现了“金光灿灿的黄蝶谷”以及 “五彩缤纷的彩蝶谷”。这时，教师趁热打铁引导学生根 据文中的场景描写，对课文进行二次创作：或写群蝶翩翩飞舞的壮观，或写双蝶缠绕枝头的轻盈，或写蝴 蝶戏耍追逐，流连花间的嬉戏。而改一改又是创新的基本方法。针对教材中的课文，改人称、该题目，改 文体都能激发学生写的热情。可对一些叙述严谨、语句优美、情浓理强的课文进行恰当的“改写”，学习运 用课文中的好词佳句，来提高学生的读写能力。改写要针对不同类型的课文而采用不同的地方。如烟台 的海描写了烟台的海四个季节的不同特点，条理清楚，用词优美，可引导学生根据课文内容用第一人称 来改写导游词，倡导使用文中的优美词句。诚实与信任一课则可试试换题目，比金钱更重要的 诚信无价一张纸条等等题目的出炉，显示出学生对文章中心的理解升华了。此外，诗改文也是好 办法。 （3）续写练笔。有些课文故事性强，结尾意犹未尽、耐人寻味，学生对故事有浓厚的兴趣，假如教师引 导学生，续写故事，可以提高学生写作能力。如在学习了狼和小羊后可以引导学生写当狼扑向小羊 ；学习了狐狸和乌鸦后可以写乌鸦被狐狸耍了之后等。续编故事是要足够多时间的，但费时但又 不省心的写话，不但不会影响教学效果，反而会将课堂气氛推向高潮。这样的练笔可以使语文的工具性和 人文性得到了高度统一。 （4）写推荐，课外读物走进来 引导学生将语文的学习由课内拓展到课外，“为有源头活水来”。比如：学习完负荆请罪，让学生联系 课文内容，查阅有关资料了解这个词语的来源；学习完海伦.凯勒就可以推荐学生看假如给我三天 光明；学习完一本男孩子必读的书，让学生读一读鲁宾逊漂流记，感受他的独特魅力；学习完 小草和大树，向学生推荐简爱等等。 那么，在语文教学的读写结合中，我们又该注意些什么呢？一是要找到读写结合的连结点，使读写真正结 合起来，不要流于形式。二是不要把每一次的习作练习看成只有作文要求的那点内容，应把习作，不仅贯 穿于阅读教学始终，还要把习作与学生生活紧密相连。只有这样，学生才知道写什么，懂得怎么写，进而 喜欢阅读与写作。 教师在阅读教学过程中，要善于捕捉机会，架起读写结合桥，科学施练，让读写结合之花在课堂绽放。从 读到写，以写促读，读写结合，是“生本、师生、生生” 多维对话的平台，是语文“工具性与人文性统一” 佳径，自觉实践，持之以恒，一定能领略到“读写结合风光无限，能力素养提高显著”的成功喜悦。 研修总结 不知不觉间，远程研修学习即将结束，回想起来真有点恋恋不舍、余味无穷的感觉；通过视频学习， 慢慢的发现自己的不足和浅见，于是，也就一步一步得认真研修起来，细细品味，感觉既忙碌又充实，不 能用言语来表达。虽然很忙很累，但我收获很多，感触很深。课程团队专家的专业指导，学员间真诚的交 流，是研修让我有缘认识了各位专家、各位老师，是研修让我认识到自身与教师专业化的距离，是研修让 我知道应该更加努力，更是研修让我获益匪浅。 这次研修通过在线研讨，继续聆听国内新课程专家的专业讲解，专家们用他们渊博的学识，深厚的素养以 及他们对教育教学的精辟见解，更加激起我去知识的渴求和对教育事业的执著追求。通过专题讨论，我对 诸多问题的认识比以前更深刻，更全面，也较以前有了更系统的理解。 这次远程研修学习了五个课程专题，研修中观看了著名同行教师的课堂实录，使我对课堂改革有更深 刻的理解与认识，对新形式下实行的课程获得新感悟。我认识到新课程，应该把更多的目光用来关注学习 方式，构建民主、平等、和谐的教学氛围。凡是学生能通过自己主动探索解决的问题，教师决不代替。备 课的方法和技巧都更科学更理性，同课异构的教学设计让教师的教学更能引起学生兴趣的问题，来活跃课 堂气氛，同时还要注重学生回答问题的成就感，及时给与鼓励或表扬，这样就能激发学生的学习热情和兴 趣，从而激活学生的思维，达到最佳的教学效果。 研修过程中，借助网络发表评论，和同行交流看法，畅所欲言。通过这个平台，在一次次专题的探讨 下，对诸多问题的认识比以前更深刻和全面。引导