如何开展好家庭教育

如何开展好家庭教育 教学目的 每一位家长都常常 “望子成龙，望女成凤 ” 。可是，孩子是一张白纸，孩子的 未 来并不仅仅取决于家长的 主观意愿。在实际生活中，今天做家长的给予 其怎样的家 庭教育，将来孩子就会成为怎样的人 。由此可见， 孩子的全面健康成长需要良好的 家庭教育，而良好的家庭教育又取决于家长自身的素质。好家长从哪里来?虽然母 鸡天生就会带小鸡，但是很遗憾，我们却不可能天生就会当家长。那么我们如何能 成为一名合格的家长呢？最根本的就是要不断的学习家庭教育的相关知识，不断的 更新自己的教育理念。最终在自己的指引下，将儿女推向梦想的舞台。 教学重难点 1.理解并掌握家庭教育的真正内涵 2.理解并掌握家庭教育的正确方法 3.理解并掌握现代的家庭教育理念 教学方法 1.以讲述案例及分析案例为主，用案例引出家庭教育的方法及意义 2.以幻灯片以及影像资料为主要手段开展家长培训课程 教学过程 一 家庭教育的含义 家庭教育这一概念有广义和狭义之分。广义的家庭教育是指家庭成员之间的相互影 响。既包括父母或其他长辈对子女或其他年幼者的教育，也包括子女晚辈对父母及其他 长辈的影响。而狭义的家庭教育则是指家庭中由父母或其他年长者通过自己的言传身教 和家庭生活实践，对子女或年幼者施加教育和影响社会的活动。 二 家庭教育的方法 ( (一一) ) 给孩子一个选择给孩子一个选择 允许孩子按照他们自己的兴趣去做事是非常重要的，这也是帮助他们成功的最佳途 径之一。如果你让孩子感到她有选择去学芭蕾舞或是去练健美操的自由，她就会更卖力 气地去做这两件事中她所选中的那件。 2 不过，此时她仍会需要你的大力支持。举个例子，虽然你的孩子很愿意在星期六的 早上去管弦乐队排练，但如果你不送她去的话，她还是有可能中断或放弃的。多数孩子 的兴趣爱好十分广泛，因此父母们必须对此做出投入。除非这个孩子与众不同，不然孩 子就会失去关注的焦点，不再集中精神去做事，转而决定去看电视或小朋友们做游戏去 了。 ( (二二) ) 接受现在的他接受现在的他 如果你感兴趣的仅仅是你的孩子是否是全班最好的朗诵者，那么，你的期望就太过 分了。每个孩子都是按照自己的速度来发展、成长的。把你的孩子与其他孩子相比较会 让他认为，如果他没能按某一特定标准去学习、做事的话，他就是一个失败者。与此相 反的是，如果你的孩子似乎在绘画或体育上有某种天分，做父母的你就应该给他提供一 切机会去发展他的才能。 逼迫是不对的，鼓励才是有益的。不要在一个孩子还不会走的时候就让他去跑。但 是，如果他想要跑起来时，你应该给予他你所能给的帮助。 ( (三三) ) 找找是否有隐藏在暗中的困难存在找找是否有隐藏在暗中的困难存在 这话听起来不言自明。但实际上，你是否问过你的孩子为什么突然间不愿意参加集 体活动或不愿做家庭作业了吗？也许他会在你的询问下说出心里话他被坏孩子欺负 了，他不喜欢他的老师等等。 良好的环境同等重要。某些孩子在安静的房间里注意力最为集中，而有些却喜欢热 闹的背景环境。如果你的孩子说他不喜欢被独自关在自己的房间里，那么就让他在厨房 边上的餐桌上做作业。如果孩子变得毫无动力了，通常他会有一个正当的理由。 （四）积极地谈论你自己的工作四）积极地谈论你自己的工作 结束了一整天令人心烦的工作之后已精疲力竭，这是生活的一部分。然而，在这样 的状态下，向你的孩子讲述你工作中发生的令你高兴的事情和令你不高兴的事情也是很 重要的。激发他的憧憬和热情，他会想：“如果我努力工作的话，我会像妈妈一样成功。 ”如果你身陷于一份乏味的工作之中，的确没有什么值得与孩子们分享的，那么就告诉 他，如果你无法获得一定的资格或学历，你就无法找到一份有趣的工作。有时，孩子会 从不愿意像父母那样生活的想法中找到动力。 （五）解释你的理由（五）解释你的理由 如果你不希望你的孩子放弃钢琴教育，因为你很肯定这是对他有好处的，那么你会 怎么做呢？无论你想怎么做，决不能冲你的孩子大喊大叫、声嘶力竭地训斥他。因为大 3 叫后没几分钟，他就不再去听你在说些什么了。相反，如果你耐下心来向他解释为什么 你认为继续练下去是重要的，他有可能会转过神来同意你的看法。即使他仍不同意也没 关系，他很可能有自己的看法。父母也应倾听孩子的意见，并告诉他，无论他怎么做， 他学过的东西都会收藏在他的经历中，永远不会浪费掉。 （六）重视赞扬的作用（六）重视赞扬的作用 不断给你的孩子以赞扬是极重要的一条劝告，但赞扬必须是有的放矢的。孩子一点 也不傻。如果他给你看他刚做完的某个东西，你仅仅说了句“干得不错”，他就会知道， 你并没有真的注意到他和他的成就。你此时应说的是：“我很喜欢你在文章中论述这个 观点的方法，这样说很发人深省。”或者“你的音阶弹得非常流畅。”等等。于是，孩 子知道了你的确对他的小小成绩很感兴趣，下次他就会更加努力地去做以博得你的赞扬。 （七）明智的奖赏（七）明智的奖赏 父母会许诺，如果孩子考试考得好，他就会得到一辆自行车；如果考得不好就什么 也得不到。事实上，这样对待孩子是一种可怕的态度。这种做法让孩子们在考试前变得 十分焦躁不安，想着这次考试得失攸关，而一旦他们没能考好，就又会变得郁闷不乐。 从理论上讲，做得好本身就是一种奖励，但是实际上，如果的确会有某种物质激励存在 的话，多数孩子会表现得很出色。因此，建议各位父母不要给你的孩子许以大奖赏，如 果他们做得好，应给他们一个小礼物以示赞赏和鼓励。这样做是积极的推动，而且如果 他们未能实现预定的目标，也不会因此而过分愁眉苦脸。 （八）让他们不时做点自己喜欢的事情（八）让他们不时做点自己喜欢的事情 如果小孩子们能得到足够的来自父母的鼓励，他们就会茁壮成长。经常冲着孩子大 叫大嚷：“你又在那儿干什么呢？”的父母像是往他们孩子的心中刺了一剑似的，会给 孩子的心理带来很大伤害。我们每个人都需要时间去放松、听音乐，或者什么也不干， 只是发呆。然后呢，当我们的“电池”重新充足电时，我们将精神抖擞，准备好去面对 下一个挑战。孩子也是一样。 三 现代家庭教育的理念 （一）以人为本的理念（一）以人为本的理念 21 世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为 培养和造就社会所需要的合格人才以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体 4 现以人为本的时代精神。因此，现代教育强调以人为本，把重视人，理解人，尊重人， 爱护人，提升和发展人的精神贯注于教育教学的全过程、全方位，它更贯注人的现实需 要和未来发展，更注重开发和挖掘人自身的禀赋和潜能，更重视人自身的价值及其实现， 并致力于培养人的自尊、自信、自爱、自立、自强意识，不断提升人们的精神文化品味 和生活质量，从而不断提高人的生存和发展能力，促进人自身的发展与完善。鉴于此， 现代教育已成为增强民族凝聚力的重要手段，成为综合国力的基础并日益融入时代的潮 流之中，倍受人们的青睐与关注。 （二）全面发展的理念二）全面发展的理念 现代教育以促进人的自由全面发展为宗旨，因此它更关注人的发展的完整性、全 面性，表现在宏观上，它是面向全体公民的国民性教育，注重民族整体的全面发展，以 大力提高和发展全民族的思想道德素质和科学文化素质，提高民族的知识创新和技术创 新能力，增强包括民族凝聚力在内的综合国力为根本目标；表现在微观上，它以促进每 一个学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展与完善，造就全面发展的人才为己任。 这就要求人们在教育观念上实现由精英教育向大众教育、由专业性教育向通识性教育的 转变，在教育方法上采取德、智、体、美、劳等几育并举、整体育人的教育方略。 （三）素质教育的理念三）素质教育的理念 现代教育扬弃了传统教育重视知识的传授与吸纳的教育思想与方法，更注重教育 过程中知识向能力的转化工作及其内化为人们的良好素质，强调知识、能力与素质在人 才整体结构中的相互作用、辩证统一与和谐发展。针对传统教育重知识传递、轻实践能 力，重考试分数、轻综合素质等弊端，现代教育更加强调学生实践能力的锻造，全面素 质的培养和训练，主张能力与素质是比知识更重要、更稳定、更持久的要素，把学生综 合素质的培养与提高作为教育教学的中心工作来抓，以帮助学生学会学习和强化素质为 基本教育目标，旨在全面开发学生的诸种素质潜能，使知识、能力、素质和谐发展，提 高人的整体发展水准。 （四）创造性理念四）创造性理念 传统教育向现代教育的重要转型之一，就是实现由知识性教育向创造力教育转变。 因为知识经济更加彰显了人的创造性作用，人的创造力潜能成为最具有价值的不竭资源。 现代教育强调教育教学过程是一个高度创造性的过程，以点拨、启发、引导、开发和训 练学生的创造力才能为基本目标。它主张以创造性的教育教学手段和优美的教育教学艺 术来营造教育教学环境，以充分挖掘和培养人的创造性，培养创造性人才。现代教育主 5 张，完整的创造力教育是由创新教育（旨在培养学生的创新精神、创新能力与创新人格） 与创业教育（指在培养学生的创业精神、创业能力与创业人格）二者结成而形成的生态 链构成。因此，加强创新教育与创业教育并促进二者的结合与融合，培养创新、创业型 复合性人才成为现代教育的基本目标。 （五）主体性理念五）主体性理念 现代教育是一种主体性教育，它充分肯定并尊重人的主体价值，高扬人的主体性， 充分调动并发挥教育主体的能动性，使外在的、客体实施的教育转换成受教育者主体自 身的能动活动。主体性理念的核心是充分尊重每一位受教育者的主体地位，“教”始终 围绕“学”来开展，以最大限度地开启学生的内在潜力与学习动力，使学生由被动的接 受性客体变成积极的、主动的主体和中心，使教育过程真正成为学生自主自觉的活动和 自我建构过程。为此，它要求教育过程要从传统的以教师为中心、以教材为中心、以课 堂为中心转变为以学生为中心、以活动为中心、以实践为中心，倡导自主教育、快乐教 育、成功教育和研究性学习等新颖活泼的主体性教育模式，以点燃学生的学习热情，培 养学生的学习兴趣和习惯，提高学生的学习能力，使学生积极主动地、生动活泼地学习 和发展。 （六）个性化理念六）个性化理念 丰富的个性发展是创造精神与创新能力的源泉，知识经济时代是一个创新的时代， 它需要大批具有丰富而鲜明个性的个性化人才来支撑，因此它催生出个性化教育理念。 现代教育强调尊重个性，正视个性差异，张扬个性，鼓励个性发展，它允许学生发展的 不同，主张针对不同的个性特点采用不同的教育方法和评估标准为每一个学生的个性充 分发展创造条件。它把培养完善个性的理念渗透到教育教学的各个要素与环节之中，从 而对学生的身心素质特别是人格素质产生深刻而持久的影响力。个性化理念在教育实践 中首先要求创设和营造个性化的教育环境和氛围，搭筑个性化教育大平台；其次在教育 观念上它提倡平等观点、宽容精神与师生互动，承认并尊重学生的个性差异，为每一位 学生个性的展示与发展提供平等机会和条件，鼓励学习者各显神通；再次在教育方法上， 注意采取不同的教育措施施行个性化教育，注重因材施教，实现从共性化教育模式向个 性化教育模式转变，给个性的健康发展提供宽松的生长空间。 (七七) ) 开放性理念开放性理念 当今时代是一个空前开放的时代，科学技术的日新月异，信息的网络化，经济的全 球化使世界日益成为一个更加紧密联系的有机整体。传统的封闭式教育格局被打破，取 6 而代之的是一种全方位开放式的新型教育。它包括教育观念、教育方式、教育过程的开 放性，教育目标的开放性，教育资源的开放性，教育内容的开放性，教育评价的开放性 等等。教育观念的开放性即指民族教育要广泛吸取世界一切优秀的教育思想、理论与方 法为我所用；教育方式的开放性即教育要走国际化、产业化、社会化的道路；教育过程 的开放性即教育要从学历教育向终身教育拓宽，从课堂教育向实践教育、信息网络化教 育延伸，从学校教育到社区教育、社会教育拓展；教育目标的开放性即指教育旨在不断 开启人的心灵世界和创造潜能，不断提升人的自我发展能力，不断拓展人的生存和发展 空间；教育资源的开放性指充分开发和利用一切传统的、现代的、民族的、世界的、物 质的、精神的、现实的、虚拟的等各种资源用于教育活动，以激活教育实践；教育内容 的开放性指教育要面向世界、面向未来、面向现代化设置教育教学环节和课程内容，使 教材内容由封闭、僵化变得开放、生动和更具现实包容性与新颖性；教育评价的开放性 指打破传统的单一文本考试的教育评价模式，建立起多元化的更富有弹性的教育评价体 系与机制。 (八八) ) 多样化理念多样化理念 现代社会是一个日益多样化的时代，随着社会结构的高度分化，社会生活的日益复 杂和多变，以及人们价值取向的多元化，教育也呈现出多样化发展的态势。这首先表现 在教育需求多样化，为适应经济社会发展的要求，人才的规格、标准必然要求多样化； 其次表现在办学主体多样化，教育目标多样化，管理体制多样化；再次还表现在灵活多 样的教育形式、教育手段，衡量教育及人才质量的标准多样化等等。这些都为教育教学 过程的设计与管理提出了更高的要求与挑战，它要求根据不同层次、不同类型、不同管 理体制的教育机构与部门进行柔性设计与管理，它更推崇符合教育教学实践的弹性教学 与弹性管理模式，主张为教育事业的发展提供更加宽松的社会政策法规体系与舆论氛围， 以促进教育事业的繁荣与发展。 (九九) ) 生态和谐理念生态和谐理念 自然物的生长需要良好的自然生态环境，人才的健康成长同样也需要宽松和谐的社 会生态环境的滋润。现代教育主张把教育活动看作是一个有机的生态整体，这一整体既 包括教育活动内部的教师、学生、课堂、实践、教育内容与方法诸要素的亲和、融洽与 和谐统一，也包括教育活动与整个育人环境设施和文化氛围的协同互动、和谐统一，把 融洽、和谐的精神贯注于教育的每一个有机的要素和环节之中，最终形成统一的教育生 态链整体，使人才健康成长所需的土壤、阳光、营养、水分、空气等各种因素产生和谐 7 共振，达到生态和谐地育人。所以，现代教育倡导“和谐教育”，追求整体有机的“生 态性”教育环境建构，力求在整体上做到教学育人、管理育人、服务育人、环境育人， 营造出人才成长的最佳生态区，促进人才的健康和谐发展。 (十十) ) 系统性理念系统性理念 随着知识经济的来临，学习化社会的到来，终身教育成为现实。教育成为伴随人的 一生的最重要的活动之一。因而，教育不再仅仅是学校单方面的事情，也不仅是个人成 长的事情，而且是社会进步与发展的大事，是整个国民素质普遍提高的事情，是关乎精 神文明建设及两个文明协调发展的全局性、战略性大业，它是一项由诸多要素组成的复 杂的社会系统工程，涉及到许多行业和部门，所以需要全社会普遍参与、共同努力才能 搞好。所以，与传统教育不同，转型时期我国正在形成的是一种社会大教育体系，它需 要在系统工程的理念指导下进行统一规划、设计和一体化运作，以培养人们的学习能力， 提升人们的生存和发展能力为目标，以实现社会系统内部各环节、各部门的协调运作、 整体联动为基础，把健全教育社会化网络作为构成教育环境的中心工作来抓，促进大教 育系统工程的良性运行与有序发展，以满足学习化社会对教育发展的迫切要求。 四 家庭教育中应避免的问题 美国儿童教育专家通过一项调查，总结出父母在教育子女时最容易踏入以下七 个不益孩子成长的禁区： （一一）居居高高临临下下 “你这么做就得挨揍 ” 、 “我在你这个年龄时早就 ” 、 “你不听也得听 ”等等。 如果父母老是 “高高在上” ，孩子在接受批评时心理就不能平衡，这样即便你批 评得百分之百的正确，孩子也会出现 “口服心不服 ”的反应，最后事倍功半。 （二二）冷冷嘲嘲热热讽讽 你以为自己很能干吗？ ” 、 “你可是我家的天才 ”等。 儿童心理治疗专家指出，孩子，尤其是幼童，最怕的是出自父母之口的冷嘲热讽。他 们很难理解，和自己最亲近的父母怎会说出这种表面是表扬而实质是贬损的“双 关话”,即使你说这些话时还带有些许幽默感。 （三三）绝绝对对否否定定 “你从来没有好好吃过一顿饭”、“你总是撒谎”等等。 8 批评孩子是对的，但如果把话说“绝”，反过来可能引发孩子的一种逆反心理，从 而导致最后拒绝接受批评教育 （四四）言言过过其其实实 “这是我见过的最好玩的玩具 ” 、 “你是全世界最美的女孩 ”等等。 随着孩子年龄的增长，他们会渐渐分辨出你话中含有水分，于是长大成人后，对 他人的评语或称赞也会将信将疑。此外，听惯父母夸大其词的赞扬的孩子，在步入社 会后往往只能听好话而听不进反面意见，由此人生易遭挫折。 （五五）人人身身攻攻击击 “你胖得像头猪”、“你蠢得像头驴”等等。 智力再愚钝的孩子也能体会出这类话包含的“恶意”，心灵会受到莫大的伤害。此 外，尚年幼的孩子还可能信以为真而自暴自弃，最后丧失自尊自信。 （六六）威威胁胁恐恐吓吓 “若不好好做作业我就 把你关起来 ” 、 “你不乖就让你去喂狼 ”等。 这类虚张声势的威吓和言过其实的表扬一样，同样会让孩子丧失对父母的亲热和 信任。 （七七）冷冷若若冰冰霜霜 “你没看到我正忙着吗”、“待会儿再说”等等。 孩子从这些话中听到的 “潜台词”是：大人们对我干的事毫无兴趣，他们并不把 我当作他们的心肝宝贝 。 五 中外家庭教育的成功典范及启示 （一）从小培养责任感 案例：1920 年，有一位 11 岁的美国男孩在踢足球时，不小心踢碎了邻居家的玻璃， 人家索赔 12.50 美元。闯了大祸的男孩向父亲认错后，父亲让他对自己的过失负责。他 为难地说：“我没钱赔人家。”父亲说：“我先借给你，一年后还我。”从此，这个男 孩每逢周末、假日便外出打工，经过半年的努力，他终于挣足了钱还给父亲。这个男孩 就是后来成为美国总统的里根。他在回忆这件事时说：“通过自己的劳动来承担过失， 使我懂得了什么叫责任。” 启示：父母要教育孩子从小对自己的行为负责，不要替孩子承担一切，否则会淡化 孩子的责任感，不利于孩子的成长。 9 (二) 恰当应用期望效应 案例：爱迪生小的时候曾经被班主任老师看成是最“笨”的学生。但他的母亲却认 为，老师当面骂学生“笨”，恰恰说明了老师自己的无能。她把爱迪生接回家，按照儿 童的心理特点进行教育，并千方百计鼓励爱迪生多做各种各样的实验。爱迪生后来之所 以能成为世界闻名的大发明家，与母亲的教育和恰当地应用期望效应是分不开的。 启示：父母的期望是家庭教育中一个不可忽视的重要因素。父母的期望应与子女的 实际情况相适应，并且要结合孩子的心理特点进行教育。 （三）捕捉成才的敏感区 案例：19 世纪著名的数学家、物理学家麦克斯韦很小的时候，有一次父亲叫他画静 物写生，对象是插满秋萝的花瓶。在麦克斯韦的笔下，花瓶是梯形，菊花成了大大小小 的圆圈，叶子则用一