知识经济的灵魂是创新

知识经济的灵魂是创新，建设创新型国家就是以科技创新作为发展战略的核心，提高 综合国力的关键，大幅度的提高科技创新能力，创造新的科学技术、创造新的发明专利， 创造新的知识资源，以及由此定法理论创新、制度创新、教育创新、机制创新等等。 因此由一个传统经济形态迈入社会与国家发展的崭新形态，这是一个伟大的转折，也 是一个十分深刻的转变，涉及到社会领域的各个方面，特别是教育。因此，创新型国家在 其建设的过程中，无论从宏观的层面，或者从中微观角度来观察，相对于世界上已有的、 已存在的资源型国家和依赖型国家，必然呈现出一种全面创新与艰苦创业的过程。作为赶 超型国家，中国特色社会主义道路的发展，必然也要展现出一种全面创新与艰苦创业的伟 大过程。 建设创新型国家是根据世界科技发展的趋势和中国特有的国情提出的重大战略决策， 是我国面向未来的重大战略选择，是我国确保 2020 年实现全面建设小康社会、进入创新型 国家的奋斗目标。因此我们现在经常讲的教育发展与改革的问题，教育的质量问题，创新 创业人才培养的问题，人口资源大国如何成为人力资源强国的问题，必须放在知识经济时 代的背景下予以考察，放在建设创新型国家的框架中予以推进。这样就必须站在新的知识 经济开端的高度去研讨教育事业，特别是高等教育事业对我国社会经济文化发展的基础性、 适应性以及先导性的作用。 这就必须以一种全新的教育价值观为导向，研究和推动高等教育改革与发展的全面创 新，从而必然呼唤一种新的教育体制、新的教育与理念，以及新型教育机构的出现，这就 是要面向知识经济的挑战，适应建设创新型国家的需要，全面树立创新型人才是第一资源 的战略意识。以更新教育观念，深化教学内容的改革，努力提高学生综合素质，切实保证 教育质量。 为方便毕业生就业，高等教育应主要培养创业学生的创业技能和主动精神，毕业生将 不再是求职者，而首先应该成为工作岗位的创造者。 那么工作岗位的创造者与成功的企业家的概念的提出，标志着高等教育发展史上的一 种全新理念的诞生，是高等教育人才培养模式的根本面目，是一种新的人才观、教育观。 1998 年德国的大学校长会议在全国发起倡议，呼吁创造一个有利于高等学校毕业生独 立创业的环境，要使高等教育的学校成为创业者的熔炉，并要求在今后 5-10 年每届毕业生 中要有 20%-30%的人独立创业。那么这种以科技创业为主的创新创业教育，一时成为社会 时尚，并成为国际高等教育改革中的一个潮流。并且通过我的调查显示，有 78%的大学生 希望自主创业，可以看出，大学生创业成为了当下社会的一种趋势。 长期以来，我国传统的高等教育由于受计划经济的影响，忽视对学生创新精神与创业 能力的培养，是一种以就业教育为导向的封闭式的教育。当社会主义市场经济不断完善、 经济发展的方式转变带来的就业结构改变时，传统的高等教育面临着严峻的挑战，大学生 就业难的问题应该说从本质上就是传统的高等教育的人才培养模式不适应的一种集中的表 现。 因此，如何根据社会发展的需要，特别是建设创新型国家人才培养的需要，造就一种 既能满足生存需要，又能满足高新技术产业创新创业需求的人力资源，培养具有革命性的 创新创业的一代新人，在我国实现中华民族伟大复兴的历史过程中有着非常重要的历史和 现实意义。 从广义说，我们对当代大学生所进行的创新创业教育就是一个开创伟大的新事业 的教育，担负着振兴中华民族伟大复兴的任务。从狭义上来讲，也可以解释为一种创造新 的职业、新的工作岗位的教育。 什么是创新型国家？相对于资源型、依赖型等传统国家，目前并没有十分明确的定义， 只是普遍的认为创新型国家都具有一些基本的特征，一是创新投入高；二是科技进步贡献 率应在 70%以上；三是自主创新的能力比较强；四是创新产品比较高。 培养创新创业型人才必须建设新型的大学，建设创新型国家需要创新创业人才的培养， 而创新创业人才的培养需要创新创业型的大学。美国高校所创造的创新创业思潮的出现， 恰恰符合了时代与社会发展要求，从而造就了一代又一代的创新人才，保证了美国新经济 的可持续的增长。美国高校的经验，特别是面向未来培养人才的经验，特别值得我国高校 的学习和借鉴。 知识分为两大类，一类是可编撰的知识，指的能够用语言和图形进行系统化处理的传 统的和现代的知识。一类是意会的知识，是不可能编撰的，是人过去认识积累的经验、教 训隐藏在大脑里只能意会不能言传的一种知识。这种对知识的划分，突破了我们传统上对 知识的认识和理解。第一次承认了经验类的，未经系统处理的意念和意会也是一种知识， 也是一种本领，也是一种能力，更是一种财富。创新创业的思想，特别是创意，一些创新 性思维与想法往往就属于这类知识，所以在知识经济条件下，我们对知识的理解和理念比 传统的对知识的理解的外延和内涵都得到了极大的丰富和补充。在知识经济条件下，知识 只有在运用中才能存在，只有在应用中才有价值，知识首先表现为一种行动力，是一种把 事情做成的能力，而这种能力不一定非要在传统的正规教育和专业的教育中才能学到。而 在目前的学校之外，在课堂之外，在实践之中也完全可以做到。所以这种认识就解决了我 们长期以来再教育系统内百思不得其解的一种现象，这就是为什么有些人高分低能，而有 些人却低分高能，这种人才可以同时存在。 如果说教育的功能首先表现为传承的话，那么个人的学习能力就首先表现为创新。如 果说人类是靠教育才得以成长的，那我们要大胆的问一句，是谁在教育人类？人类的前进 是以学习能力为前提的，这样做中学的教育理念就有了更深刻的时代与历史的背景，因此 教中学只能学会的是可编撰的知识，而做中学，干中学，才能真正掌握意会中的知识。实 践出真知就有了更深刻的认识论的基础。 知识经济理论的创造者们告诉我们这样一个重要的道理，向我们揭示了落后的教育理 念、落后于时代发展、落后于知识发展形态的教育是不能培养出创新型人才的。因此从总 体上我们可以这样说，我们现行的教育体制基本上是一种封闭的体制，是一种死记硬背的 教育，应试和编撰的知识教育，从而是落后时代发展的教育，它只是一个简单的进行知识 传承的工具，已经脱离了飞速发展的社会现实，充其量已经发展为是一种为教育而教育的 活动，至多也只能是一种培养简单拿工资的工薪阶层的价值体系。所以知识经济时代对于 知识的重新认识和解释不可避免的颠覆了传统的教育思想、观念，必然引起体制上的变革。 教育观、人才观、质量观、价值观必须发生根本性的变化，从而建立新的知识体系、价值 链条，造就新的素质结构、能力结构。 创新创业人才的培养从个体上来讲，主要靠意会的知识，但是从整体而言还必须 创造有利于人才成长的创新文化和创新氛围，因此提倡独立思考、弘扬个性、营造创新型 文化，允许失败、允许探索、允许试错、允许纠错，这是培养创新型人才必要的文化机制 上的创新，这就需要全社会营造一种宽容的态度和创新型的文化。 创新创业教育的培养目标是什么？我个人认为就是弘扬企业家精神，造就三个面向和 四有的一代企业家阶层。创新创业人才有自己的定义，除了一定的文化知识、科学道德素 养之外，最重要的就是事业心与开拓能力的形成。 它的具体表现就是大学生毕业后一 时找不到现成的工作，而创业又缺乏创新创业意识和相当的技能，或没有魄力，就只能等、 靠、要。目前人才培养类型普遍是这种人才类型，形成这种局面是由比较复杂的社会文化 教育观念方面原因，但是从学生个体来讲，普遍缺乏这种意识和相关的技能，是不能不忽 视，而且必须正式的现实，从而也必须反思现行教育体制中的弊端，以便使现有的以就业 教育培养目标的教育模式迅速地、尽快地转变为创新创业教育为培养目标的新型教育模式。 世界上充满了中途辍学、学历不高，但却创业成功的企业家，我国改革开放以来先富 裕起来的一部分人，其中学历水平也不高，但却都能够抓住机遇，创业成功的也是多数。 而我们受教育较多的大学生，却由于思想意识、创业素质不够，面临着就业难的问题，这 是一个非常值得反思的教育问题，也是社会问题。这种企业家的精神，具有开拓能力，除 了天赋秉性外，大部分创新创业的能力是在后天自身学习实践中获得的，如事业心、责任