多媒体教学与音乐学习兴趣的培养(1)

多媒体教学与音乐学习兴趣的培养 开发区四中 李琳琳 摘要：多媒体教学手段的运用对学生学习音乐的兴趣培养具有重要 作用。它能以新颖的方式吸引孩子们的注意；使抽象的音乐更容易让人理 解；让中国戏曲及曲艺音乐学习变得更有趣；让创设情境更形象生动，提 高学习兴趣；扩大学习空间，丰富学习内容，拓展知识面。同时，多媒体 教学手段也有一些不利因素：受时间和技术所限很难达到每一课都与学科 有效融合；随意呈现、华而不实，往往适得其反。需要我们更多的研究、 交流、掌握和运用，不断改进，更好地在音乐课中驾驭多媒体教学手段。 关键词：多媒体 音乐 学习兴趣 所谓多媒体，从字面上解释是多种媒体（文字、图像、动画、视频、 声音、音乐）集合的意思。多媒体不只是一件东西，而是包括许多东西的 复杂的组合：硬件、软件和这两者相遇时的界面。不，我们还忘了一件最 重要的事情，多媒体还包括我们自己。对于多媒体，我们不再是一个被动 的观众，我们可以控制，可以交互作用，可以让它按我们的需要去做。在 教学工作中，可以将感兴趣的全世界的资料和图片收集汇编到一起，根据 需要选配音乐，进行音乐教学。这就是多媒体的力量和它与传统媒体（如 书本和电视）的区别所在。 众所周知，兴趣是最好的老师。如何激发学生学习音乐的兴趣，则是 我们需解决的一个问题。我们所面临学生们是一群绝大多数无音乐基础的 孩子们，如果单纯以说教来引导学习，孩子们很容易对此失去兴趣。而对 于篇幅过于冗长的交响乐或是高于生活的音乐艺术，即便是在听录音，学 生们也很难理解，更别谈兴趣了。多媒体教学手段的出现，有效地把音乐、 文字、图像、动画等信息结合起来，展示给学生们，充分调动了学生自主 学习的能力，优化了音乐课堂教学，提高教学效率。多媒体教学手段的运 用对提高学生学习音乐的兴趣有重要的作用。 一、多媒体教学手段吸引学生的注意，由浅入深，激发学生的学习 兴趣。 多媒体能够运用丰富的媒体来呈现和表达内容，具有丰富生动的表 现力。在创设情境方面有着自己的优势， 难忘岁月都是革命歌曲，离 学生生活相对久远，通过影像资料的呈现，自然地带学生们进入学习情境， 更容易让学生接受。 同时，可以根据自己的需要随意地跳跃选择适合自己的内容来观看， 这是传统教学工具所无法比拟的。比如，节奏练习，我们可以由浅入深， 逐条呈现，教学内容生动形象地分层次展示在学生面前，给学生新颖和新 奇感，在每个教学环节中都能保持兴奋，注意力更加集中。 二、多媒体教学手段可使理论性比较强的抽象的音乐更容易让人理 解。 在我们的教学实践活动中，总有一些像交响乐及乐队、铜管乐队的 编制等知识出现，因为学生不知道什么是英国管、黑管，大号、小号、长 号、圆号有什么区别，我们也不可能搜集到所有的乐器，进行展示，而多 媒体的出现和运用则帮了我们的大忙。在教学中，把所有相关乐器的图片 都链接上相对应的声音，铜管乐队的编制做成排列图，一目了然，不仅了 解了编制，而且认识了乐器，听辨了声音。学生们学起来也是津津有味， 激发学生对音乐的学习兴趣，鼓励他们了解更深层次的音乐。 三、多媒体教学手段对中国戏曲曲艺的学习大有帮助。 京剧是我们的国粹，但大多学生对此兴趣平平，如果单靠书上的几 句文字介绍，一篇谱例，几张图片就想让学生们承认这种国粹，真的很难。 在梨园金曲这一课时，我选用了大量的色彩鲜艳的图片，介绍了京剧 的行当、行头、脸谱等知识，配上适当的文字解说及京剧唱段，让学生们 不仅有听的，还有看的，不仅局限于书上的唱段，还欣赏了韩红演唱的 重整河山待后生，学生们也忍不住跟唱起来；播放了著名的三岔口 黑暗中打斗的场面，充分展示了京剧“台上一分钟，台下十年功”的精湛 技艺，吸引了学生的眼球，之后还进行了模仿表演，课堂气氛活跃。 四、多媒体教学手段可以扩大学生的学习空间，丰富学习内容，拓 展学生的知识面。 我想这一点是毋庸置疑的，多媒体是一种信息化的综合手段，由此 带给学生们的音乐和信息不仅是一种单纯化的音符和概念。比如京剧的学 习不仅只有书本上的两首，我们可以选取更多更精彩的介绍给学生；比如 非洲的灵感，我们可以带给学生非洲的鼓乐，爵士乐在拓展到蓝调、 布鲁斯，介绍黑人嘻哈（hip hop）音乐，这就和学生们所喜欢的音乐有 了连接点 多媒体教学手段在音乐课堂教学中，在对提高学生兴趣方面的确起 到了重要的作用，并且也提高了相当的学习效率。但在具体操作和运用中 还有许多问题是需要解决的，或者是存在争议的。 其一，重观摩课，轻日常课，难以做到与学科的真正融合。这一点 主要是受时间和教师能力所限，如果要自己亲自做一套很合用的课件，得 需要花费很长一段时间，解决的办法，一方面靠我们日常的课堂不断积累， 几位教师分工合作，逐渐充实，另一方面也可以购买、借鉴成套的课件， 进行改编，为我所用，循序渐进。 其二，听觉的艺术都形象化了，我们还引导学生们“听”什么？会 不会本末倒置。的确，有的真正的音乐是需要我们听的，而不是“看”。 此时我们就要处理好多媒体手段应用的方式。比如，莫扎特的鳟鱼， 做一个小动画，河里有条小鱼游来游去，真是一件很幼稚的事情，音乐的 想象空间完全被抹杀了。我们可以通过认识提琴的音色，了解乐曲的结构， 观看乐队演出的场面，画出分析结构的图示，都是不错的方法。 其三，随意呈现，华而不实。掌握运用不好的时候，一节课下来老 师只忙乎放课件了，重点没突出，难点没解决，学生好像学了，但是没明 白，连听的什么曲子，唱的什么歌都忘了，学生们一味欣赏漂亮的画面， 该学的东西却没记住。这就需要教师的把握和引导。 总之，多媒体是信息时代的产物。现代教学中，多媒体设备，电子 交互白板相继出现，为我们的教学实现现代化、信息化提供了可能，但我 们应当明确的是这只是一种教学手段，其目的是服务于教学。在音乐教学 过程当中，合理有效地运用它，会大大提高学生们的学习兴趣，得到良好 的教学效果。同时也需要我们教师不断提高自身素质