坪坝中学德育现状调研报告

京山县坪坝镇中学德育现状调研报告 京山县坪坝镇中学是一所农村初级中学，现有教师 47 人，七至九年级各三 个教学班，共计 9 个班，在籍学生 406 人。 为了全面、客观、准确地摸清我校学生思想道德状况，总结德育工作的经 验，找准问题和薄弱环节，准确把握当前我校未成年人思想道德出现的新变化、 新特点和突出问题，为加强和改进未成年人思想道德教育提供科学依据，以便 抓住机遇，采取有效措施，把我校德育工作推向新水平，我们对我校德育现状 进行了调研。 此次调研的对象是全校的有关领导、教师、学生，调研主要采取座谈、问 卷、访谈、研讨的方式，学校分别组织召开了中层干部、班主任、思品教师共 三个座谈会，分别分析总结我校学生德育调研工作状况。现将调研情况汇报如 下： 一、学校德育工作基本情况一、学校德育工作基本情况 (一) 德育队伍状况 我校现有分管德育副书记一名，（作者本人），本科学历，中教一级,从事 语文教学；中层干部二名，政教主任杨晓华，本科学历，中教一级，从事思品 课教学；班主任九名，本科学历九人，均为中教一级；思品课教师二人，本科 学历。德育队伍年龄因学校教师年龄结构偏大而偏大，十四人中，50 岁以上三 人，30-50 岁九人，30 岁以下二人。 （二）学生整体状况 1学生的政治思想是积极向上 学生普遍具有较强的国家意识和很高的爱国热情，他们每天从新闻媒体了 解国内外大事所用的时间，在 15 分钟以上。多数学生生有正确的价值观、人生 观。75.1%的学生认为个人成功的标志是对社会做出较大贡献，86.1%学生认为 一个人事业成功主要靠勤奋努力，表明学生的辩证唯物主义思想已经初步形成。 多数学生有较强的集体观念，85%的学生能够积极参加集体活动，并为集体出谋 划策，愿意接受并完成集体交给的任务。 2多数学生具有良好的道德品质 绝大多数学生孝敬父母、尊敬老师。从调查结果看 90.2%的学生尊敬师长。 多数学生有较强的公德意识和是非观念。71%的学生能够遵守公共道德，遵守公 共秩序， 80%的中学生对长流水、长明灯、随地吐痰、乱扔杂物、公共场合大 声喧哗等现象表示反感。学生环保意识显著增强。90%的学生有较强的环保意识， 愿意参加学校组织的各种环保活动，宣传环保知识，对不当行为能够主动劝阻， 见到垃圾会主动拣起。 3学生的法纪观念进一步增强 通过调查，学生的法制观念普遍增强。在回答与别人发生矛盾纠纷时，应 通过什么样的途径解决问题时，85%的学生认为找学校或老师通过正当途径解决 问题；这证明学生的法纪观念比前几年有了较大幅度的增强，我校的法制教育 取得了显著的效果。 (三)德育课程与活动 1、学科德育方面。近两年来，我校把德育教育渗透到各学科教学之中。发 挥课堂主要渠道作用。使我校德育工作出现了蓬勃向上的局面，取得了较大的 进展。学校虽然确定了德育渗透的要点，但真正很好落实还有一定差距。存在 文科德育渗透效果较好，理科德育渗透欠佳的不平衡状况。理科课程德育渗透 的力度还应加强。 2、全员德育方面。开辟德育工作网络化渠道，加强了全体教师的教育和培 训，树立起德育全员化的观念。从领导、教师、到学生，从老干部、优秀青年 到热心教育的家长，都纳入了学校的德育管理网络，从而构建了一个全方位的、 庞大的工作体系，有效保证了德育工作的全面开展。 3、校园文化建设方面。十分重视校园文化建设，对校园文化环境建设进行 全面规划。提供了优越的教学和学习环境，为了赋予校园环境以当代社会文明 色彩和教育意识，发挥环境育人作用，我们精心设计，努力创设浓郁的文化氛 围，学生随时随地都能感受到强烈的文化气氛。有效地发挥了校园环境的育人 作用，取得可喜成绩。 4、班级建设方面。定期召开班主任会，认真做好班主任的思想教育和业务 培训，提高其班级管理能力和水平。努力营造班级民主和谐的管理氛围，班主 任在班级管理中平等地与学生相处、真诚的交往，注意班干部的选拔和培养工 作，建立一支有良好工作作风和具有示范作用的班干部队伍。 5、团队工作方面。发挥学校团支部、学生会干部的先锋模范作用。积极出 好各种宣传板报，指导广播站开展宣传报道工作，举办各种丰富多彩的课外文 体活动。精心组织举行每周一的升旗仪式，并充分利用“国旗下讲话”和周三 专班会的机会，不失时机地对学生教育，收到了很好的效果。 6、区域德育资源利用方面。继续大力开展“安全文明校园”活动，与派出 所、敬老院建立了共建关系，积极与社区有关部门开展共建精神文明活动，组 织学生参加各种社会实践活动，如学雷锋活动、慰问孤寡老人等敬老爱老活动 等。进一步增强学生的法制意识，培养爱国主义精神以及尊老敬老的良好品质。 7、预防在校生犯罪方面。我们请镇司法所领导担任学校的法制副校长，请 市政法委领导上法制教育专题课，开展法制、安全教育宣传活动，组织学法征 文竞赛；请公安干警来学校“现身说法”，用活生生的犯罪事实教育学生；举 行禁毒图片展览，组织学生观看禁毒教育影片；我们开展紧急疏散安全演练， 加强国防教育，用生动感人的英雄事迹教育学生。 8、心理健康教育方面。认真贯彻落实国家教育部颁发的中小学生健康教 育指导纲要精神，树立全人生指导，全人格提升的心理教育思想，积极探索 心理健康教育最优化模式。找准学生的精神需求，开发和设计教育内容，利用 校园橱窗、班级黑板报或墙报、专题讲座等多种形式，做好学生的心理疏导， 促进学生正确认识自我，合理评价自我，积极激励自我，保证学生身心协调发 展。 9、结合教育方面。结合我校的实际，加强学校、家庭、社会的联系，自 2005 年起积极开展“教师访万家”活动，形成共同抓好德育工作的合力，这就 使我校未成年人思想道德建设的活动途径和管理途径进一步拓宽，社会各种教 育资源得到有效整合，使未成年人思想道德建设工作进一步社会化，教育的实 效性显著增强。 二、学校德育工作主要特色二、学校德育工作主要特色 以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶以优化的德育环境为依托，注重濡染熏陶 构建和谐校园文化，注重师表引领，起到春风化雨、润物无声的效果。 一、校园环境一、校园环境润物无声润物无声 注重凸显校园环境的美育功能，努力形成艺术化校园的特色，充分发挥环 境的熏陶作用。置身坪坝中学，如徜徉于诗词海洋，如流连于芝兰之室，身心 受到感染，情感受到熏陶。巍巍教学楼拔地而起，实验楼、宿舍楼、学生餐厅， 错落有致；开阔的广场，整齐的行道树，大面积的草坪，生趣盎然的庭院，优 美和谐。香樟树、花坛、景点、喷泉、文化长廊，珍贵的树木，争艳的鲜花， 绿色的草坪，四季常青，绿色葱葱，浑然构成一幅回归大自然、清新而动人的 “风景画” 。校园环境体现了贴近学生生活，陶冶学生美好情操，提高学生人性 修养的审美追求。 注重校园文化氛围的营造，倡导积极向上、文明高雅、健康活泼的校园文 化。学校在坚持做到让绿色长驻、环境常美的同时，充分发挥校园文化“于无 声中寓教育，于点滴中教化人”的隐性教育功能，实现“让每面墙壁说话，让 每一个角落育人” 。设置富有创意的墙体语言，一百六十八块名人名言和五十六 块师生书画，寓教于美与乐中，达到悦心、怡情的教育效果。学校三个主体橱 窗的主题定期更新，既有大主题也作小文章，橱窗文化激发了学生的爱国、爱 校热情，帮助学生树立了正确人生观、价值观，既激发兴趣，又益智明理。 广泛发动师生参与校园文化建设。校训班训、校风学风的制定，楼房庭院、 宿舍门牌的命名，均面向全校师生征集、诠释后讨论确定。校园内随处可见的 温馨标语、警示牌，也均来自学生的智慧。这些看似简单却又独具匠心的布置， 是学校丰厚的人文资源，让学生在不经意间受到潜移默化的教育和熏陶。 二、师表引领二、师表引领耳濡目染耳濡目染 重视教师人文精神的塑造，引导教师牢固树立“三个意识” ，即服务意识、 质量意识、法规意识；发扬“四种精神” ，即进取精神、创新精神、协作精神、 奉献精神，鼓励教师争做教书育人的楷模，为学校的发展多作贡献。制定并严 格执行师德考核细则 ，规范教师从教行为。以“展师德风采、创优秀群体、 树教育新风”为主题，开展师德教育系列活动。全校教师牢固树立“以服务树 信誉”的办学理念，在教学中面向全体，真心关爱每个学生；在生活中乐观向 上、积极进取。学生耳濡目染，人文素养便在不知不觉中得到了提升。 以完善的德育网络为保障，凸显德育实效以完善的德育网络为保障，凸显德育实效 在工作中，我校牢牢把握一个原则：开放式教学，封闭式育人。也就是在 培养学生的创新精神和实践能力上要“放” ，在塑造学生的健全人格方面要“收” 。为此，学校建立健全了德育的网络机制、管理机制和运行机制，确保德育工 作取得实效。 一是构建“三维”教育网络（学校、社会、家庭） ，用社会实践基地、家 长联系手册、家长会、法制讲座、主题报告会等多种形式把三方紧密结合起来， 有针对性地对学生进行爱国主义、集体主义教育，引导他们树立正确的世界观、 人生观和价值观。 二是实施“三级”管理机制（领导包班、班主任负责、科任教师包联全体 学生） ，每位学生的培养都有责任人，每个责任人都有一个坪坝中学学生成长 档案 ，记录学生意见、违规违纪情况和交心谈心内容，人人都担负起育人重任。 三是运行“三制”激励杠杆（文明班级流动红旗制 、 班主任目标管理 考评制 、 学生评教制 ） ，每天一评分，每月一量化，以此促进校风、教风、 班风、学风的纯正优良。 以丰富的德育活动为主体，注重体验感悟以丰富的德育活动为主体，注重体验感悟 “教会学生做人”是德育工作的出发点和归宿。一直以来，我们以人本主 义教育思想为指导，根据青少年的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作 寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素 质和人文素养。 在德育的实践与探索中，我校逐步形成了五大系列教育活动： 一是节日、纪念日主题教育活动。如：在母亲节、教师节组织学生征文比 赛，清明节祭扫烈士墓，五四青年节、国庆节组织文艺演出等等。 二是言行规范教育活动。每学期伊始，在全校开展 “学规范，正言行” 的教育活动，通过识记中学生日常行为规范和校团支部、学生会督查评比， 从认知和行为两个方面对学生进行教育和引导，促使学生从学习和生活的细节 做起，养成良好的行为习惯。 三是体育艺术教育活动。我们坚持每年举办一届校园美育节、体育节，成 立了各种学生社团，如春行文学社、校合唱团、校舞蹈队等，丰富校园生活， 培养学生能力，发展学生个性，陶冶学生情操。 四是社会实践教育活动。如组织学生到敬老院进行慰问演出，到德育基地 举行团队活动，让学生走出校园，既有效填补了“双休日”教育的空白，又使 青少年在实践中得到锻炼成长。 五是主题教育活动。新生进校以后，我们聘请人武部军官对学生进行短期 军训，对学生实行准军事化管理，通过参观军营、队列训练、生活指导等形式， 帮助学生确立规范意识，增强纪律观念，磨练坚韧意志；爱国主义教育活动； 组织开展“爱心助残”活动，并设立“爱心助学基金” ，让学生在活动中实实在 在地感受到关爱他人的意义；开展“文明班级、文明寝室、文明学生”评比， 使学生养成文明习惯。 以留守学生教育为重点以留守学生教育为重点 形成德育特色形成德育特色 作为一所农村寄宿制初级中学，我校 406 名学生中，留守学生有 312 名， 比例超过 70%。这些留守孩子缺乏父母的有效兼管，难免学业失教、亲情失落、 生活失助、心理失衡、行为失控、安全失保、道德失范，如何有效教育引导他 们，直接关系学校德育工作的成败。多年来，学校不断探索与实践，创新留守 学生教育管理方式，积累了一定的经验，形成了自身的教育特色。 一、开通一、开通“三条热线三条热线” ，牵连留守学生，牵连留守学生 1、电话热线牵连孩子和家长。 我校很多留守孩子居住偏远，家里没有电话，很难与在外的父母取得联系。 针对这一实际，我校建立了“爱心电话室” ，开通了“爱心电话” ，方便留守孩 子与父母联系，由学校付费。各班班主任建立 “爱心电话联系卡” ，学校建立 “爱心电话簿” ，收集全校留守孩子家长及监护人的联系方式，随时联系。目前， 我校一是开通了八条“爱心专线电话” ，安排专人管理，二十四小时为留守孩子 服务；二是学生随时可以通过班主任、教师手机与父母联系。让每个留守孩子 每周都可以与父母通一次电话。 我校九（1）班有个女生叫刘义，父母在广州打工两年没有回家，她非常 想念父母。去年腊月一个早自习，校长吴克军在查学生寝室时，发现刘义在寝 室里哭。问明原因，原来是她父母今年又不回家过年。他拨通了刘义父母的电 话，她父母说工作时间紧，回家花钱多等理由不想回家。吴校长劝她父母： “养儿不如我，要钱干什么？养儿胜过我，要钱干什么？不要只顾赚钱，而不 关心孩子的成长。 ”他让刘义与父母通电话，刘义与父母讲了二十多分钟，她父 母答应回家过年，刘义微笑了，高高兴兴地去上课，吴克军心里压着的一块石 头也放了下来。 爱心电话缩短了学生与父母之间的距离,成为留守孩子牵连父母的纽带和 桥梁。 2、信息热线牵连学校和家长 我们注重与家长的联系，把孩子成长的信息及时反馈给家长，并征求家长 对学校工作的意见。学校坚持做到“四个一” ，即学校每周利用“校迅通”信息 平台给家长发一条短信；班主任每月与家长通一次电话；教师每学期普访一次 留守学生；学校每学期给留守学生家长写一封信。同时我们抓住春节、清明节 等留守学生家长返乡时机，及时走访，当面交流，形成教育转化合力。 九（2）班女生李还珠，父母在外打工，她跟奶奶一起生活。今年，她要 求母亲留在家里照顾她，母亲不同意，她不想读书了。正月初八，天下着大雪， 包班领导张守波和班主任杨晓华一大早赶到李还珠家，当她家人开门看到两位 老师像雪人一样站在门口时，非常感动。张老师劝她父母：“不打工，只误一 时赚钱，不读书将误孩子一生” 。李还珠父母很惭愧。李还珠母亲留了下来， 李还珠回到了学校。李还珠母亲激动地说：“别人过年忙麻将，老师过年忙家 访，对孩子的教育，老师比家长还负责” 。 3、关爱热线牵连老师和学生 学校教师与留守学生结成对子，把他们当自己的子女，当好 “临时家长” 。 在思想上正确引导他们，培养他们高尚的品格，健全的人格；在生活上关怀， 在学习上关心，在心理上帮辅，使他们在学校也能感受到亲情的温暖。 我校原九（2）班丁邓邓同学，父母在外打工，他一个人留在家里。班主 任赵义学老师知道情况后，每逢周末把他接到家里，让爱人许明凤老师给他清 洗、缝补衣服，给他改善生活。渐渐地，丁邓邓就像赵老师家里的一员。去年 腊月一个晚上，丁邓邓发高烧，赵老师夫妇俩把他送到医院，陪他打吊针直到 半夜，回家后又给他煎药。等丁邓邓安稳地睡着了，上早自习的铃声已响了。 丁邓邓在日记里写到：“赵老师，许老师，你们就是养育我的父母，没有你们 照顾，我早就失学了。我一定好好学习，以优异成绩报答你们！”去年他以优 异成绩考入京山一中。 有的学生家里非常贫困，为了让他们读得起书，我校设立了 “爱心银行” ， 党员、干部、共青团员带头为“爱心银行”捐款。开展了党员干部与贫困孩子 一对一“手拉手”活动，不少贫困孩子就是在“爱心银行”和“手拉手”活动 资助下才顺利在校读书。 对学习上有困难的学生，我校老师并没有嫌弃他们，而是发掘他们的闪光 点，让他们发挥特长。 杨晶晶、杨明明是我校原九(2)班一对双胞胎兄弟，他们对学习文化课兴 趣不大，但两人酷爱吹号，班主任推荐他俩进了学校业余器乐队。在老师的精 心指导下，他们非常勤奋地练习，演奏水平提高很快。在县美育节上，他俩的 表演获得了一等奖。兄弟俩正发奋学习，已考上京山二中艺术班。 二、开设二、开设“假日驿站假日驿站” ，实施无缝关爱，实施无缝关爱 为了丰富留守学生的假日生活，让他们得到更多的温暖，学校将关爱延伸 到社区、村组。从 2005 年开始，我校在全镇 1 个社区、14 个行政村建立 15 个 假日驿站，节假日教师到假日驿站担任孩子们校外教育辅导员，把孩子们从家 里迎进假日驿站，开展各种有益活动，彻底解决了农村留守学生节假日涉足网 吧、逗留街头、接受社会不良因素影响等系列问题，有效弥补了农村学生节假 日教育的盲区和“空档期” ，保证了农村留守学生的健康成长。 1、多方搭台，营造“温馨驿站” 。镇政府成立留守孩子教育领导小组,学 校争取政府、街道办、村委会的支持，文体站、街道办、村委会腾出办公室， 作为假日驿站的活动场所，并安排一名干部负责假日驿站的具体工作。假日驿 站都建有图书室、棋艺室、 、录相播放室、手工制作室、法制文化中心等活动室， 室外有乒乓球台、篮球场、健身器械等，活动项目丰富多彩。 2、富教于乐，构建“快乐驿站” 。每逢节假日，学校组织教师到各个假日 驿站，与留守孩子一起开展活动，指导留守孩子自己设计、布置假日驿站，留 守孩子把假日驿站布置得温馨、活泼。多数留守孩子自带各种活动器材到假日 驿站。教师组织留守孩子开展打羽毛球、兵乓球、跳高跳远等体育活动;进行象 棋、跳棋、乘三等棋类比赛；组织留守孩子玩游戏，进行手工制作；进行法制 教育、心理辅导，开展读书活动等。在假日驿站里，孩子们在学中玩，玩中学， 轻轻松松，快快乐乐地渡过每个节假日。不少退休教师、退休干部、现职公务 员、村干部也加入到假日驿站中来，教孩子做人的道理和一些课外知识，与留 守孩子一起玩乐。 3、社会实践，建造“活动驿站” 。在假日驿站里，教师根据学校德育工作 的需要和农村孩子的实际情况，组织他们参加各种实践活动。一是组织孩子们 参加生产劳动，帮助农户锄草、插秧、整地、干一些力所能及的农活，让他们 接受劳动锻炼，吃苦磨炼。二是组织孩子们参加社会公益活动，帮助孤寡老人、 残疾人洗衣、梳头、做家务，向村民宣传科普小知识，引导村民崇尚文明，改 掉不文明的陋习等。三是组织孩子们开展社会调查。如组织社区孩子进行“探 访明清古街遗迹”的调查活动，孩子们请坪坝老街老人讲解坪坝老街过去辉煌 的历史，拍摄古迹照片，配上文字，编成影集，作为珍贵的资料保存。 “探访明 清古街遗迹”活动，增添了留守孩子热爱家乡的情怀。 4、心理疏导，建造“心灵驿站” 。在假日驿站里，建立教师谈心制度，通 过谈心了解学生家庭情况和思想状况。教师用爱心呵护他们，用真心疏导他们， 大多数孩子愿意把心里话告诉老师，心里有什么疙瘩也愿意讲给老师听，寻求 老师的帮助，他们感到老师就是父母。 5、孩子互助，共建“成长驿站” 。在假日驿站里，实行了“学生成长伙伴