班主任心理干预

我的班主任管理之心理干预我的班主任管理之心理干预 心有千千解心有千千解 关于心理健康疏导在心理断乳期的正迁移关于心理健康疏导在心理断乳期的正迁移 单位：单位： 丰南区西葛镇西葛中学丰南区西葛镇西葛中学 姓名：李建国（三级心理咨询师）姓名：李建国（三级心理咨询师） 心有千千解 关于心理健康疏导在心理断乳期的正效应 摘要：摘要： 八年级的学生处于青春期最活跃的特殊阶段，在生理上显现 出不同于儿童的性征，在心理上具备了强烈的自我意识，但还不够 成熟。行为上的违拗，态度上的抵触，情感上的冷漠。出现逆反心 理，对异性的向往，渴望长大和独立，却又遇到困惑时很无助， 对做错了的事情感到悔恨，这一阶段被称作心理断乳期，孩子们正 在经历成长的困惑和阵痛，他们各种各样的心结，要靠我们教育工 作者有针对性的一一解开，如果能科学，正确的分析、进行有效的 心理干预，对于他们的健康成长，乃至一生的发展都具有里程碑式 的意义。 关键词：关键词： 逆反心理 平等原则 换位思考 心理暗示 蝴蝶效应 案例案例 拒绝一切教育，你让我学习，就是和我有仇 徐某，男，八年级学生。14 岁，开学初，课上,眼神处于观望状 态，却什么也不作为，课间和自习课表现极为活跃，经过几天适应 了老师后，课下的表现渐渐向课上延伸。作为班主任看在眼里，急 在心里，心想，该和他谈谈话了，多年的经验告诉我，要保护他的 自尊，所以就利用放学后学生们都走了，下班前 20 分钟的时间， 我去叫他，到办公室来，结果吃了闭门羹， “我不去，挺上火的”。 “老 师很担心你，想帮助你早点和大家一块进入学习状态。 ”回答“不学， 我不想学”， “老师想帮你，以前也不认识你和你有仇吗？”“有，你让 我学习，就是有仇”， “我只听我爸我妈的，不听你们的”， “他们都走 了，我也走”说完，背起书包头也不回地走了。 案例分析和案例分析和诊诊断断 经过和家长的沟通交流，分析出了原因；孩子从很小父母双方 就都忙于工作，爷爷早逝，奶奶多病，疏于管理，各方面习惯不好， 小学阶段经常进办公室，学习成绩很差，常受到老师的批评训斥， 心里倍感不服，同时又感到畏惧，自信心受挫。对教师管理有抵触 情绪，自尊心强，平时不学，考试作弊，应试教育使他失去了学习 兴趣和动力，父亲呵护过度，母亲教育严格，却都无暇管理，家长 期望值也只停留在孩子有人给看着就行的层次上，造成孩子不知 道上学的目的是啥，满足于能够帮父母干家务，生炉子，做简单的 饭菜。 通过以上分析徐某存在的心理问题有 （1）自卑自尊相矛盾的心理 （2）强烈逆反心理 （3）厌学心理 疏疏导导方法和策略方法和策略 一、 角色转换即“山不过来，我过去”的换位。解决逆反心理消除 抵触情绪。 断乳期的学生不是几句表扬的话，就能说动的，不切实际的表 扬会加重学生的警惕，会事得其反，要有心与心的交流，孩子必须 得说心里话，所以，我利用无意注意的机会，自然而然走近他，升 旗回来的路上，大课间跑步，做大扫除时同步去理解他的感受， 融入孩子的生活，绕过他排斥老师的心理防线，成为孩子真正的 “良师益友”，慢慢让他感受老师是“自己人”愿意和老师沟通。尽管 还没有行动上的改变，但是能达到和老师正常交流。 “你为什么不学 呢”“老师，我咋也学不会”心理暗喜，礼貌来了，能跟老师有称呼了， 孩子买账了，恰如其分适时地评价“我高兴，你做了你应该做的事” “第一诚实；第二有礼貌。我听说你妈对你在家的表现很满意，能告 诉老师吗？”话匣子打开了， “会干很多家务，生炉子，做饭”， “那老师需要你的帮助，我的办公桌很乱，旁边的窗户玻璃还得擦， 你可以吗”他迟疑半天， “不想去办公室”（对办公室敬畏 ，自卑和自 尊的体现）“是在大扫除的时候去，每个人都有分工， ”， “那我去”， “不 过我们的学校也不能只做卫生啊，还要学习啊，在学习上你想怎么 做，课堂记律呢？”无语 最后说“老师，要不你把我哄回家吧， 要不是我妈让我来我早就不上了”。 二、抓住每一个可能稍纵即逝的教育契机，正确运用心理暗示疏导， 树立自信，寻找学生进入正常学习的心理疏导切入点。走出自卑的 阴霾，增加自信心。 能沟通交流不是我们的最终目的，学生身心健康全方位成长， 为学生的终身发展服务，才是我们的教育目的，只有学生全面发展， 才会使学生的特长显现，学生有自己的兴趣才会使我们避免这种 教育的尴尬，学生才会打开心窗，解开心结。我校每学期都要进行 多次的学生自主读书交流活动。开学初，大家纷纷带来了自己的图 书，放在桌厢里，在课下不经意间我发现徐某不断的翻书桌找书而 且非常认真地翻看，我看到了他背后隐含着的心理符号就是有对 知识的渴望，在读书交流活动动员会上，我用赞许的眼神盯着徐某， 说：“咱们班有一个同学对课外书很感兴趣，只有这种喜欢书的人 才会保护好图书，大家愿意让这位同学当图书管理员，来呵护大家 用来交流的图书好吗？”他脸红了，自卑情绪得以释放，默默地对 我点了点头。课下，我把书橱钥匙送给了他一把，他愉快地接受了， 这真是一把打开他继续坚持学习的金钥匙！在接下来的一个学期 里，他几乎看遍了书橱里所有的图书，各种书保管得井井有条。 三、利用蝴蝶效应和学生对父母的信任与家长密切合作，放大学生 的闪光点，带动学生全面进入正常状态 徐某最信任的就是父母，所以针对这种情况，我及时和家长沟 通以求形成合力，首先，提高父母对孩子的期望值，不要仅仅满足 于能在学校上课，还要从礼貌，遵规守纪，安全意识等各方面要全 面提高，使孩子成为品格良好，拥有健全的人格。其次，将孩子的 闪光点及时反映给家长，利用蝴蝶效应放大，通过孩子信任的家长 传递正能量，让家长不失时机的全面提出要求，我依然用心理暗示， 暗示你能行的信号，久而久之，孩子的厌学心理消失了。在这一环 节最要注意的是及时了解学生心理动向，不提不切合学生实际的 要求。 问题问题解决的解决的结结果果 经过一学期的关注，新学期开学时孩子已经完全融入到同学 之中，有困惑时能主动和老师询问，对待老师的批评能够虚心接受， 课上和同学同步，老师们说徐某变了一个人。一个阳光的男孩出现 在了八三班。 问题问题解决后的反思解决后的反思 成长是一个快乐的话题，教育是一个复杂的话题，青春断乳期 的教育一个处于成长敏感期的学生一道让人回味无穷的难题，与 这些有强烈逆反心理的学生打交道给我个人的感觉是：他们渴望 长大，模仿成年人的生活，所以，有的学生会用吸烟、早恋等标志 性的符号给自己打上一个我长大了”的标签。他们肯定不成熟，但 他们很健全，你对他们的真诚他们能够感受得到，我们一定要针对 学生的心理特点进行教育,做到使教育与学生的心理相匹配。由于 孩子们的成长环境千差万别，我们没有固定的方法和手段，但是如 果我们带