环境伦理道德的教育培养和实施途径

环境伦理道德的教育培养和实施途径 摘要：本文主要是对环境地理的教育分析和理解，通过对地理教育宏观和微观 的探视，旨在培养、提高环境道德水准；在每一个公民的思想意识、观念中形 成对环境的一个客观、准确的认识，使全民行动起来，为我国日益严重的环境 破坏状况尽自己的义务和责任。 随着社会经济的飞速发展，物质文明得到了极大的丰富，但人 类的精神文明并没有得到同步的前进，人们的思想观念以及由它指 导的行为与自然环境的矛盾日益突出和尖锐。这个矛盾如不解决， 终究会影响到人类社会自身的发展，环境伦理道德正是在这种情况 下形成的，环境道德是人们对于社会生存环境的态度和行为准则， 是现时代文明的一个标志，是每个公民的一份义务和责任。它和传 统文化的区别在于价值取向的不同。从传统的文化道德情操向现代 的环境道德的转变是一个深刻转变的过程，这种转变即将触及到社 会的各个部位；但是环境道德的培养已是一种大势所趋，是一种新 的潮流。地理素质是公民素质的重要组成部分，在人类面临日益严 重的全球性人口、资源、环境问题挑战的当今社会，更需要高水准 的地理教育、环境道德。 我国在社会发展的进程中，在社会财富物质条件逐渐增长的前提 下，作为人民生活质量高低的判定标准之一、衡量一个国家科技水 平、发展程度、整体国家综合素质之一的环境，越来越被人们重视、 认知。我国环境的破坏总体上是边治理边破坏，环境治理小于破坏 的程度，环境质量在不断地恶化，昨天的各种后遗症在不断的延续 和显性化，而今天的生态环境许多地方已介于临界值，环境的优劣 直接危及到某一地方的生存状况而非是经济发展，因此我们必须从 不同的角度来看待环境的治理和保护。 一一 宏观上的环境道德体系的建立和培养：宏观上的环境道德体系的建立和培养： 11转变地理教育观念，确实加强环境地理教育转变地理教育观念，确实加强环境地理教育：教育是未来的 事业，需要教育的决策者有预见性和超前性; 观念是具有一定稳定 性而且固化在每个个体思想意识中并指导人们日常的行为;因而教育 观念的转变就成为极其重要的问题，地理教育如何适应新形势下的 发展变化，是每一个行政决策者和教育工作者都认真思考的问题。 几十年过去了，地理教育的曲折是非已成为现实，而现在并不是讨 论、追究昔日地理教育地位下降、地理教育失误造成的责任人和谁 来承担责任的时候，而是要把凝固在人们思维中的观念转变过来， 这就必须要自上而下地转变观念。我国的改革经验告诉我们，改革 的力度和改革的速度，是由上而下的改革方式来决定的，自下而上 的改革和观念的转变只是一种尝试，一种趋向，但在短期内无法形 成大的气候。 “解铃还要系铃人” ，我国的地理教育和地理观念的转 变，必须从行政机关、教育主管部门和教育的执行个体单位学校从 上至下的在教育观念上彻底的改变，唯有这样，才能在整个国家和 社会的各个角落形成一个系统的、全方位的地理观念的转变、地理 教育的良性教育体制；才能在这种环境下谈环境教育，环境伦理的 培养才能落到实处。 二二 我国优秀的传统文化中环境伦理道德方面知识的继承和发扬我国优秀的传统文化中环境伦理道德方面知识的继承和发扬 中华民族是一个具有五千年文化传承的文明古国，在其文化的 底蕴中积淀着许多优秀的文化愧宝,更是在环境保护方面有着深厚的 历史源泉。从“大禹治水”的传说到我国各种早期的文献：诸如 荀子强国 、 荀子天论 、 商子算地 、 吕氏春秋土 容任地 、 历记货殖列传等都有人与自然的相互关系的精彩 的论述，甚至闪烁着现代环境保护知识的火花；我国几千年形成的 “形而上” ， “天人和一” 、 “天时 地利 人和”的种种观点都和当代 地理界逐渐达成的共识“地理环境和谐论” ，地理的可持续发展是异 曲同工，不谋而合的，因而在地理教育中用我国古代的优秀文化遗 产，不但能激发后辈们对祖国传统文化的认识兴趣，而且因古代文 化根植在整个社会中，有利于广大社会成员的接受和采纳。 三三 加强环境地理教学中先进国家的思想和经验的学习加强环境地理教学中先进国家的思想和经验的学习 按照自己的文化模式提供的框架去理解和评价他人的文化甄别中 一个不可避免的过程称为文化定势。某种文化思想观念的形成具有 一定的定势和稳定性，一个地区一旦形成了自身特点文化模式后， 就会在长期的历史过程中通过世代承袭的形式在区域内积淀下来， 形成一定地域应有的传统文化。正因此，在我们狭隘的社会主义文 化的框架下，我国曾一度否定一切的外来文化，同时也就否定先进 的地理文化。随着改革开放的进行，我国吸纳和接受外国文化的胸 襟有了巨大的转变;但是，同样因我国的基准眼光和现有的要求，这 使得我国对国外的先进经验的借鉴仅仅停留在物质文明的引进，对 于国外的先进的精神文明（如求实精神、创新精神、开拓精神）的 学习则长期停滞不前。 国外许多国家在经济发展的这条道路上虽然 也走过“先破坏，后治理”的这条道路，但是他们走得比我国早， 比我国慢;并且也总结了许多的先进经验，积淀了许多环境文化和环 境伦理道德方面的文化，西方文化中这种积极的、先进的因素正是 我国现代文化中正逐步养成和缺少的东西，因而打破几千年来的文 化定势，摆脱区域文化民族主义的束缚，站在人类进步和社会发展 的角度在所上，重新审视东西方文化的同时，大力吸收和借鉴优秀 的外来文化中环境伦理道德方面的知识，是我国环境地理内容中不 可缺少的一部分。 四四 地理时政性在地理教育中的体现地理时政性在地理教育中的体现 所有地理事物、地理知识、地理现象都是以自己所具有的时代 特点和辨证规律与时代发展息息相关、紧密联系时代的一门学科。 环境地理更是一门紧扣时代脉搏的知识。在地理教育中我们要转变 地理教育是“物名地名”的简单的地理“八股文”式的教学思想 和观念，一成不变的对已成过去的旧知识的机械的搬运，而是在瞬 息万变的当代信息时代，在教学中不断地攫取社会前沿地各种信息， 对一件件地理案例、地理事件进行分析、归纳、总结。在此基础上 达到教学相长，给学生一种全新地学习环境地理的思维和观念，尤 其是环境教育中用真实可信地材料讲述我国现时期各种环境地理的 现状和特点，让学生清醒地了解我国环境地理地紧迫性和危急性。 并树立为环境地理努力奋斗地创新精神。 五五 环境伦理道德在学生中地培养方式和途径环境伦理道德在学生中地培养方式和途径 11改变和增强学生地环境伦理道德观念：改变和增强学生地环境伦理道德观念：中国是一个人口众多 的发展中国家，在我国社会主义改革开放取得巨大成就的同时，在 现时期改革开放的各种矛盾和社会发展的阻力渐渐地显性化，而要 克服和避免这方面地矛盾激化，改革的攻坚阶段要取得胜利，环境 地理在这方面起着“瓶颈”的作用，这方面的关系处理的好坏直接 关系到国家的兴衰。中学生时代正是学生的人生观、道德观形成、 稳定和定型的关键时期。在现阶段由于学校教育有形无形的地理偏 科现象，学生对地理学科有一定地偏见，甚至因社会的一些观念的 左右，在学生的思维中也和外界的这些观点苟合。因而在学生中要 用现代环境地理的现状和不足、世界所面临的粮食、环境、人口等 各种重大的问题都与环境地理息息相关的事实，生活中许多人对环 境地理心态的麻木和观念的淡漠等反面教材，从多方面、多角度来 唤起学生的正义感、主人翁地位和责任感。 22增强学生的环境伦理道德知识增强学生的环境伦理道德知识：当代社会是一个开放的社会， 我们从过去因地理知识的贫乏中看到对环境、生态、农业、城市等 社会各个角落的危害。因而在教学中，教师多方面的搜集相关的知 识和事例，在教学中深刻的讲述环境地理的内容危害、解决方法。 课本中许多的知识点都涉及到一些这方面的内容，但是把具体的地 理内容笼统化、抽象化，教师也不知所从。如讲森林，土地、矿产 等各种自然资源时，课本内容中把很好的教学素材一笔带过，用一 句外交词令式的语言“我们要有效地、合理地、正确运用各种资源” 显得比较枯燥，在这里笔者体会到在这些相关的内容学习时，相对 多花一些时间用不同方式学习更加详细的内容，让学生对这些地理 现象和地理事物发表看法和总结，发挥学生的创造力、想象力和综 合能力，培养地理思维；这样在以后的教学中帮助学生学习地理的 思维和方法。 33加强学生环境保护法律知识的宣传和教育加强学生环境保护法律知识的宣传和教育：当代社会是一 个法治的社会，随着社会的发展，环境地理方面的法律不断的出台； 地理教育中根据不同的地理教育教学内容，渗透相关的法律知识， 对中学生进行法律的教育和宣传，普及环境地理的法律知识，让学 生通过法律知识了解环境地理的重要性，并且通过法律的学习，让 学生不但成为一个遵法、守法的环境保护者，也成为一个学习环境 法规，宣传环境法规的合格公民。 总之，环境保护已成为当今世界广泛关注的重大问题，也是国 际合作和谋求发展的主要内容，环境伦理道德是一个现时代合格公 民必须具备的道德素质之一，是一个合格的高素质人才所不可缺少 的观念，未来的社会是人才竞争的社会，我们国家地理教育曾几何 时出现过这样那样的偏差，这主要反应在环境地理方面和环境伦理 道德的欠缺，在教育中形成不良的影响， “路漫漫其修远兮,吾将上 下而求索。 ”地理教育中环境道德教育是地理内容中最基本的部分， 环境道德伦理教育是一个长期的过程，是一个系统的工程，我们地 理基层的教育者用现有的教学方式和手段，在地理教育中为环境的