特级教师窦桂梅老师推荐给小学生们的必读和选读书目

特级教师窦桂梅老师推荐给小学生们的必读和选读书目特级教师窦桂梅老师推荐给小学生们的必读和选读书目 12 年级必读： 1、猜猜我有多爱你（绘本） 2、逃家小兔 3、我爱我爸爸（绘本） 4、红鞋子 5、爷爷一定有办法 6、安徒生童话选（拼音读物或绘本） 7、格林童话选 12 年级选读： 1、哪吒传奇故事童趣出版社 2、王一梅童话系列王梅 华东师范大学出版社 3、小企鹅心灵成长故事汤素兰等明天出版社 4、晚上的浩浩荡荡童话 梅子涵著 江苏少年儿童出版社 5、可爱的鼠小弟 (日)中江嘉美、上野纪子著 赵静、文纪子 南海出版社 6、你看起来好像很好吃(日) 宫西达也著 杨文译 蒲蒲兰绘本馆 7、丁丁历险记 (英)迈克法尔著 邹晓平译 中国少年儿童出版社 8、了不起的狐狸爸爸 (英)罗尔德达尔 代维译 明天出版社 9、胡萝卜种子 10、小精灵的秋天 11、小猪唏哩呼噜 孙幼军 12、大个子老鼠小个子猫周锐 13、豆蔻镇的居民和强盗（挪威） 埃格钠 14、兔子坡（美国 ） 罗伯特 罗素 15、稻草人 叶圣陶 34 年级必读： 1、活了一百万次的猫（绘本）或森林大熊（绘本） 2、几米作品森林畅游或月亮不见了 3、夏洛的网 (美)EB怀特 任溶溶译 上海译文出版社 4、时代广场的蟋蟀（ 美国） 乔治塞尔登 5、长袜子皮皮（瑞典）林格伦 6、爱的教育（意大利）阿米琪斯 7、犟龟 （德国）米切尔恩德 3-4 年级选读 1、笨狼的故事(1、2、3)汤素兰 浙江少年儿童出版社 2、足球大侠 张之路 浙江少年儿童出版社 3、狐狸小学的插班生 北董 春风文艺出版社 4、小巴掌童话 张秋生 中国福利会出版社 5、蓝鲸的眼睛 冰波 中国福利会出版社 6、女巫 (英)罗尔德达尔 任溶溶译 明天出版社 7、魔法师的帽子 (芬兰)托芙杨松任溶溶译明天出版社 8、帅狗杜明尼克 (美)威廉史代格著 赵永芬译 新蕾出版社 9、文身狗 (德)保罗马尔著 陈俊译 二十一世纪出版社 10、大盗贼 (德)普鲁士勒 陈俊 二十一世纪出版社 11、了不起的狐狸爸爸（ 英国 ） 罗尔德达尔 12、装在口袋里的爸爸杨鹏 13、西顿野生动物故事集（加拿大） 西顿 14、嘭嘭嘭童喜喜 15、大林和小林 张天翼 16、狐狸列那的故事浙江少儿出版社 17、美丽的巴拿马（德国）米切尔恩德 18中国童话黄蓓佳 江苏少年儿童出版社 19、汤姆索亚历险记 5-6 年级必读 1、失落的一角（绘本）南海出版社 2、草房子曹文轩（新版） 3、小王子法 圣德克旭贝里 4、哈里波特系列 5、秘密花园（美国）弗朗西丝霍奇森伯内特 6、苏菲的世界乔斯坦贾德作家出版社 5-6 年级选读 1、风与树的歌 (日)安房直子著 彭懿译 2、永远讲不完的故事 (德)米切尔恩德著 何珊译 4、我能跳过水洼 (澳)艾伦马歇尔 黄源深 陈士龙译 5、逃逃 秦文君 6、桥下一家人(美)纳塔丽 王宗文译 7、小河男孩 (英)蒂姆鲍勒 麦倩宜 8、奥兹仙境 (美)弗兰克鲍姆 张磷、潘堵译 9、一只狗和他的城市常新港 10、女生日记杨红樱 11、乌丢丢的奇遇金波 12、昆虫记（ 法国 ） 法布尔 13、城南旧事 林海音 14、女生贾梅男生贾里秦文君 15、毛毛时间窃贼和一个小女孩的不可思议的故事（德国） 米切尔恩德 16、幻城郭敬明 17、挪威的森林 18、窗边的小豆豆小时候的故事 黑柳彻子 19、假如给我三天光明 海伦凯勒 20、三重门 韩寒 21、青铜葵花 曹文轩 22、女儿的故事 梅子寒 23、第三军团 张之路 24、寄小读者 冰心 薛老师推荐书单：薛老师推荐书单： 适合家长和老师看的有：朗读手册；亲近母语系列的日有所诵 亲近科学全阅读等书（这些书分为一至六年级几册，不同年级可以选 择相应的读本）。 适合小学低年级学生的有：阁楼上的光。 适合小学中高年级学生的有：晚安故事小巴掌童话我和小姐姐 克拉拉火鞋和风鞋昆虫记，以及特别女孩萨哈拉夏洛的网 ；还有米契尔恩德的毛毛永远讲不完的故事等书。 还有其他的一些书，如男孩子很喜欢的吹小号的天鹅；孩子喜欢看， 老师更应该认真读一读的我不想生气；泰戈尔的飞鸟集新月集等 。 读薛瑞萍读薛瑞萍挤干作业的水分挤干作业的水分 现在最苦的是谁？绝大多数的答案一定就是学生。高中生苦，初中生苦， 就连我们现在教的小学生也苦，在学校除了许多“副课”被占用外，最痛苦的 就是回家还要做那永远也做完的家庭作业，少则一个小时，多则两三个小时， 有的学生甚至要做到 11 点钟。是谁让我们的学生饱受作业之苦，家长有部分责 任，但罪魁祸首还是我们教师。因为我们总觉一课教完了，不布置点作业总不 放心，怕训练不到位，考试丢分。 今天，又读了薛瑞萍的专著给我一个班，我就心满意足了中的挤干作 业的水分，深有感触。 薛老师说，学习语文的根本途径在于大量的、高品位的阅读，而广泛的阅读 则需要充裕的时间和宽松的心境做保证，这就需要教师开动脑筋，挤干作业的 水分，使学生的学习劳动变得精炼高效。怎样作到挤干作业的水分呢？薛老师 的做法有以下几点： 1、不搞满堂灌，给学生留出吸收消化的时间。（这一点，我觉得非常重要。 ） 2、关于字词抄写的遍数，她认为三遍四遍足矣。 3、可以口头完成的作业不必书面再做 4、不要擅自增加背诵任务。（但我觉得适当背诵一些经典还是必要的） 5、有些题目不能抄。（我是最反对语文作业抄题的，有时抄了几十个字，就 为了填一个词。痛苦！） 6、决不布置惩罚性的作业 让我们还给学生更多的时间，自主发展，自主阅读吧？切不能再缘木求鱼了 。 以下是 记者采访薛瑞萍老师如何具体操作“日有所诵”的。 记记者：您的者：您的“日有所日有所诵诵”是从一年是从一年级级一入学就开始的，一入学就开始的，这这个做法很大胆，个做法很大胆， 刚刚入学的孩子入学的孩子连连字也不字也不识识几个啊！几个啊！ 薛瑞萍：惠特曼写道：薛瑞萍：惠特曼写道：“有一个孩子每天向前走去，他看有一个孩子每天向前走去，他看见见最初的最初的东东西，西， 他就他就变变成那成那东东西，那西，那东东西就西就变变成他的一部分。成他的一部分。” 在小学六年的光阴里，我在小学六年的光阴里，我对对“一年一年级级”格外看重！因格外看重！因为为一年一年级级是儿童成是儿童成长长 过过程中的特殊敏感期。程中的特殊敏感期。 由于孩子家庭教育背景不同，父母的教育素养不同，同一个班由于孩子家庭教育背景不同，父母的教育素养不同，同一个班级级的孩子，的孩子， 他他们为们为学学习习所做的学力准所做的学力准备备也各不相同，所以在一年也各不相同，所以在一年级级，教，教师师第一要做第一要做 的就是培养他的就是培养他们们的的阅读兴阅读兴趣。因趣。因为这为这是一个不容是一个不容错过错过的特殊敏感期。的特殊敏感期。 其其实实， ，对对孩子的孩子的语语言言发发展来展来说说， ，6 岁岁以前同以前同样样重要重要甚至更甚至更为为重要。重要。 6 岁岁以后的学以后的学习习，越来越多是有意，越来越多是有意识识的学的学习习，是用，是用头脑头脑学学习习。 。6 岁岁以前的以前的 学学习习，更多的是无意，更多的是无意识识的学的学习习，是心灵从，是心灵从环环境中自然而然地汲取生境中自然而然地汲取生长长必必 须须的阳光和雨露。声、色、光、形的刺激，苦与的阳光和雨露。声、色、光、形的刺激，苦与乐乐、 、爱爱与痛的体与痛的体验验，尤其是，尤其是 母母语语源源不断的滋养，与他成源源不断的滋养，与他成长长中的小小躯体中的小小躯体发发声了奇妙的精神化学反声了奇妙的精神化学反 应应，知，知识识和体和体验验，不，不仅进仅进入他的大入他的大脑脑，而且促成大，而且促成大脑脑的的发发育。育。 3-6 岁岁的儿童的儿童处处在在语语言言发发展的展的词汇词汇爆爆发发期。期。这这个个时时候，孩子候，孩子对对于母于母语语的的 吸收能力是异乎吸收能力是异乎寻寻常的常的强强旺。新旺。新鲜鲜丰富的丰富的语语言就是滋养大言就是滋养大脑脑和心灵的新和心灵的新 鲜鲜丰富的丰富的营营养，养，仅仅仅仅是日常生活是日常生活语语言言远远远远不能不能满满足儿童足儿童对对于母于母语语的需要的需要 怎么怎么办办？大手小手同捧一本？大手小手同捧一本书书，和孩子一起，和孩子一起读读起来、起来、诵诵起来！起来！ 托托尔尔斯泰斯泰说说： ：5 岁岁的我到今天的我，只走了小小的一步；从的我到今天的我，只走了小小的一步；从刚刚出生的我到出生的我到 5 岁岁的我，中的我，中间间走走过过的道路的道路则则是我不知道的漫是我不知道的漫长长和遥和遥远远。 。 遗憾的是，遗憾的是，6 6 岁之前的事情我们老师管不了岁之前的事情我们老师管不了孩子孩子 属于家长，但属于家长，但 6 6 岁之后我们就绝对不能错过了，一旦岁之后我们就绝对不能错过了，一旦 错过，很难弥补。错过，很难弥补。（我们要对孩子负责）（我们要对孩子负责） 苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基发现发现七八年七八年级级的一些学生基本没有解的一些学生基本没有解题题能力，在那里痛苦能力，在那里痛苦 无望地捱无望地捱过过一一课课又一又一课课，一天又一天。，一天又一天。经过观经过观察，他察，他发现发现， ，这些高年这些高年 级学生真正缺乏的，不是学习数学、物理、生物的具级学生真正缺乏的，不是学习数学、物理、生物的具 体本领，而是阅读理解能力。体本领，而是阅读理解能力。（非常悲哀）（非常悲哀） 于是，于是，苏苏霍姆林斯基把霍姆林斯基把这这些七八年些七八年级级的学生当作是一二年的学生当作是一二年级级的孩子，从的孩子，从 头头开始，培养他开始，培养他们们的的阅读阅读能力。能力。 事事实实的的结结局局让苏让苏霍姆林斯基震惊万分：同霍姆林斯基震惊万分：同样样的的时间过时间过去，同去，同样样的努力付的努力付 出出大孩子的大孩子的阅读阅读水平的提高水平的提高远远远远不如小孩子；大孩子的不如小孩子；大孩子的阅读热阅读热情及情及 感悟能力也感悟能力也远远不如小孩子；好像他不如小孩子；好像他们们大大脑脑里主管里主管阅读阅读理解的那一部分已理解的那一部分已 经经功能萎功能萎缩缩。教。教师师的的劳动劳动好比播出的种子，小孩子是一片疏松的好比播出的种子，小孩子是一片疏松的热热土，土， 大孩子却是一片板大孩子却是一片板结结的硬地。的硬地。 于是于是苏苏霍姆林斯基感霍姆林斯基感叹叹：原来，：原来，阅读阅读能力的能力的获获得与增得与增长长，是与人，是与人脑脑的生的生 理理发发育育过过程密切相关。同一个符号，在小孩子眼中明亮、美程密切相关。同一个符号，在小孩子眼中明亮、美丽丽、新、新鲜鲜，在，在 大孩子那里却是一片遥大孩子那里却是一片遥远远的模糊的模糊只因只因为为， ，他们也曾经照临文他们也曾经照临文 字的神奇之光，但没有人帮助他们在那个特定的时段字的神奇之光，但没有人帮助他们在那个特定的时段 好好把握好好把握他们没能沿着光所指引的方向前行。他们没能沿着光所指引的方向前行。 人人误误地一季，地地一季，地误误人一年。很多事情，人一年。很多事情，错过错过了就了就长长久地久地错过错过了。了。 因此，我的因此，我的“日有所日有所诵诵”都是从一年都是从一年级级开始的。开始的。刚刚才你才你说说到到刚刚入学的孩子入学的孩子 不不识识字，那有什么关系，字，那有什么关系，朗读给孩子听啊！朗读给孩子听啊！（至关重要！）（至关重要！） 记记者：老者：老师师用朗用朗读读的方式向孩子的方式向孩子传递经传递经典，典，这这也是非常好的一种方式、也是非常好的一种方式、 、 薛瑞萍：是的。薛瑞萍：是的。让让我我们们来看看那来看看那 朗朗读读手册手册 的作者吉姆、崔利斯是怎么的作者吉姆、崔利斯是怎么 说说的的: 为为什么什么这这些孩子如此些孩子如此热热衷于衷于阅读阅读，而走廊，而走廊对对面的班面的班级级却完全不却完全不读读？相同？相同 的校的校长长、相同的教科、相同的教科书书， ，这这究竟是怎么回事？究竟是怎么回事？进一步探究后，我进一步探究后，我 发现差异就在于站在教室前面的那个人发现差异就在于站在教室前面的那个人教师。几教师。几 乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期给学生们乎在每一个热爱阅读的班级中，老师都定期给学生们 朗读。朗读。（看后感觉压力很大！我会努力的！）（看后感觉压力很大！我会努力的！） 影响学生影响学生阅读阅读成成绩绩的因素主要有两个：的因素主要有两个： 老老师对师对学生朗学生朗读读的的频频率。率。 在校持在校持续续默默读读的的频频率。率。 每天持每天持续续默默读读的学生，其的学生，其阅读阅读水平要比每周默水平要比每周默读读一次的学生高很多。一次的学生高很多。 全世界最好的准全世界最好的准备备学力学力测验测验的方法就是，的方法就是，当孩子还小的时候，当孩子还小的时候， 在床边读书给孩子听。在床边读书给孩子听。（很多事情错过了就不能从来，（很多事情错过了就不能从来， 幸好，您的孩子才一年级。从现在做起，不要让自己幸好，您的孩子才一年级。从现在做起，不要让自己 有遗憾。）有遗憾。）如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。如果孩子觉得这是个美好的经历，他们就会开始自己阅读。 记者：记者：“日有所诵日有所诵”具体如何操作？具体如何操作？ 薛瑞萍：很薛瑞萍：很简单简单8 个字：日有所个字：日有所诵诵，手不，手不释释卷。卷。 “日有所日有所诵诵”：每天：每天 10 分分钟钟，把老，把老师师精精选选的内容反复的内容反复诵读诵读， ，习惯习惯成自然；成自然； 简单简单的的话话天天天天说说， ，简单简单的内容天天做，的内容天天做，简单简单的招的招术练术练到极致就是到极致就是绝绝招。招。 连续连续反复的活反复的活动动，是，是对对天天赋赋之之门门的叩启。的叩启。 “日有所日有所诵诵”的的诵读诵读形式，我形式，我强调强调要反复地要反复地读读、完整地、完整地读读、来来回回地、来来回回地读读； ； 全班全班齐读齐读、小、小组赛读组赛读、小、小组轮读组轮读，两句两句地，两句两句地轮读轮读、 这时这时你会你会发现发现，五六遍后，不少孩子，五六遍后，不少孩子隐约隐约能背，便不耐能背，便不耐贩读贩读了。也有那等了。也有那等 骄骄傲的家伙，傲的家伙，为为了了显摆显摆，只三四遍就合了，只三四遍就合了书书，仰着，仰着头头，大，大张张旗鼓地旗鼓地试试背背 瞪眼鼓腮，瞪眼鼓腮，费劲费劲吃力。吃力。 每当此每当此时时，我都会正色制止：，我都会正色制止：“不不许这样许这样一句一句地硬一句一句地硬记记。 。这样这样急着急着抢抢背，背， 记记得快，忘得更快。老老得快，忘得更快。老老实实实实地！完完整整地！囫地！完完整整地！囫囵囵吞吞枣枣地！一心一意地！一心一意 地！只是念、只是念、只是念。把整首地！只是念、只是念、只是念。把整首诗诗念得透透熟、熟透透了，自然而念得透透熟、熟透透了，自然而 然你就会背了。即便不会，回家稍微用心也会背了。然你就会背了。即便不会，回家稍微用心也会背了。这样这样背得才牢靠、才背得才牢靠、才 入心。入心。还还有啊，我知道，有些同学学前就背了不少唐有啊，我知道，有些同学学前就背了不少唐诗诗，可，可现现在，会背你在，会背你 也也读读，要背的，要背的话话，下周背，下周背给给我听。我听。为为什么呢？背什么呢？背诵诵不是最不是最终终目的，比背目的，比背诵诵 更重要的，是学会享受唐更重要的，是学会享受唐诗诗。享受唐。享受唐诗诗美好的意境，享受唐美好的意境，享受唐诗诗好听的声好听的声 音。同音。同样样是是发发声，背声，背诵诵需要的是需要的是动脑动脑，朗，朗读读需要的是虚心需要的是虚心是忘是忘记记背背 诵诵的沉浸。当我的沉浸。当我们们 60 个人一起朗个人一起朗读读的的时时候，我候，我们们就会沉得更深，浸得更就会沉得更深，浸得更 透。透。这这种集体的沉浸，只有在班种集体的沉浸，只有在班级读书课级读书课上才能体上才能体验验到，所以必到，所以必须须珍惜，珍惜， 所以不要在所以不要在这这个个时时候急于候急于抢记抢记。 。 对对“日有所日有所诵诵“的的评评价也价也简单简单至极：熟背的至极：熟背的给给 100 分，熟分，熟读读的的给给 80 分。分。 （并且没有（并且没有惩罚惩罚措施）一是孩子措施）一是孩子热爱热爱分数，二是分数，二是这样这样的高分可以不太的高分可以不太费费力力 地得到，所以效果奇佳。地得到，所以效果奇佳。 记记者：如何看待背者：如何看待背诵诵中的中的遗遗忘？忘？ 薛瑞萍：很正常啊！随着薛瑞萍：很正常啊！随着时间时间的推移，一周一周的推移，一周一周过过去，孩子去，孩子们们往往随背往往随背 随忘。随忘。 我中学我中学时时代曾代曾经经学得那么学得那么优优秀的数理化，基本秀的数理化，基本丢丢到爪哇国去了！我到爪哇国去了！我 30 多年来曾多年来曾经经那么投入得沉醉其中、那么投入地抄写和背那么投入得沉醉其中、那么投入地抄写和背诵过诵过的的诗词诗词曲曲赋赋， ， 真能真能烂烂熟于心、永志不忘的，熟于心、永志不忘的，较较之之总总量，量，实实在是百不及一的极少部分在是百不及一的极少部分 可是你能是哦，那可是你能