浅谈新课程下高中学生信息素养的提升.doc

浅谈新课程下高中学生信息素养的提升摘要：信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充，它具有道德、技术、人文三个要素。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息素养是社会发展，时代进步的必然要求。信息素养是由信息时代带来的对素质内涵的新的补充，它具有道德、技术、人文三个要素。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。信息素养是社会发展，时代进步的必然要求。关键词：新课程 信息技术主题活动 信息素养 多元评价课堂的主体从来都是学生。在信息技术的背景下，如果学生享受不到信息技术带来的求知乐趣，自然将学生推向追求娱乐化的极端。尽管都知道上网聊天、看电影、玩游戏不是电脑的全部，但学生很容易被这把“双刃剑”伤害。如果唤起了学生积极求知、思考探索的主体意识，方能使学生感觉有用武之地。一、把握新课程，精心设计课堂教学，让信息素养渗透新课程。新课标明确将信息素养的培养和提升作为课程目标，这就要求我们教师要更新理念、转变观念，改变课堂教学目标结构，让信息素养渗透新课程，使课堂教学真正实现由“一维目标”向“三维目标”的转化，即由单一的知识、技能目标向知识与能力、过程与方法、情感与态度、价值观目标转化。在课堂教学中，我们以提升学生信息素养为主线，以创设问题为探究的起点，充分发掘教材中的积极因素，发挥教师的教育机智，把学生求知的触角从课堂教学伸向广博的生活时空。在平时的教学工作中，我们精心设计每一堂课，让学生在轻松愉悦的环境下学习，在探究实践中求知。通过创设情境，激发兴趣、合作探究，构建新知、巩固新知、拓展提高，求知创新、教学反思等环节来组织教学。二、开展信息技术主题活动, 让信息素养融入新实践。我校每届学生中都会涌现出许多信息技术迷，他们已经不满足于信息技术课堂所学，对信息技术的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。我们针对这种情况通过有组织、有计划的开展信息技术主题活动对学生个性化的选择与发展给予保护、培养和正确引导，以保证学生在全面发展的基础上学有所长，这也与新课程倡导的学生个性化选择与发展的目标相一致的。因此，在开设信息技术必修课的同时开展了丰富多彩的信息技术主题活动，根据学生自身的能力、水平及兴趣爱好，合理安排各类主题活动小组，力求让每个学生都能利用主题活动激活思维，提高自身的综合素养能力，从而全面提高学生信息素养水平。信息技术主题活动是指利用学校的教育优势对高中学生在学校正规教育以外的课外兴趣活动进行必要的辅导，在集中学习专业知识内容和网络环境下自主学习的基础上，充分发挥学生的聪明才智，创造性的完成任务。通过活动提高学生获取信息、分析信息、加工信息及利用信息的能力，培养学生的实践能力和创新能力，促进创造性、开发性思维能力，全面提高学生的综合素养。学校可以多多开展信息学奥赛活动、学生电脑作品制作活动、电脑机器人及简易机器人制作等活动。三、建立信息素养多元评价机制，促进学生信息素养的全面养成。在信息技术课堂教学和信息技术主题活动中，学生通过接触、交流和使用信息技术，形成自己的信息意识和信息情感。不同的学生所具有的信息能力、信息技术基础知识、信息伦理道德、信息意识与情感都有着很大的差异，因此在判断学生的信息素养时，我们应该从学生的基础知识、信息能力、伦理道德、意识与情感等多方面进行多元评价。评价不是目的，而是提高。对学生信息素养进行多元评价，是为了更好地促进学生信息素养的全面养成。1.信息技术基础知识的评价信息技术的基础知识包括硬件知识和软件知识。系统的硬件系统主要包括中央处理器、存储设备、输入输出设备。考察学生是否了解中央处理器的一些基本知识，如cpu类型、主频、时钟频率等，对这些知识的评价有利于学生更深一步理解计算机工作原理，有利于学生深入了解计算机。考察学生对存储器功能的认识，以及存储器的分类和每一类所具有的特征，学生只有充分了解存储器的这些基本知识，才能更好地使用和维护计算机。通过对输入输出设备知识的评价，一方面可以巩固学生的基本知识，另一方面能够促进学生操作能力的发展。软件是信息技术系统中用于控制和管理硬件设备，从而使硬件更好地进行工作的某种程序。它是计算机系统组成必不可少的部分。软件主要分为系统软件和应用软件两大类。操作系统是系统软件中最重要的一部分，它为用户和计算机进行很好的对话提供了一个中间平台。对操作系统知识的评价包括：操作系统的概念、分类、功能以、不同操作系统的特点及它们之间的区别、优缺点。正确的操作系统的评价有利于学生对应用软件的学习。由于软件产业发展迅速，应用软件不断推陈出新，数量种类繁多，我们不可能让学生掌握很多应用软件，但是我们应让学生学会应用软件的基本知识，当学生对某一种应用软件学习和被评价后，学生能够举一反三，提高对其他应用软件的学习。 2.学生信息能力的评价 学生的信息能力是指学生的操作能力和资源的利用能力的一种综合性的素质。信息技术的基本操作能力包括对操作系统的基本使用和信息技术的基本操作规范。在学习操作系统时，我们不仅要求学生理解操作系统的概念、作用及其分类，还要求学生掌握熟练使用操作系统完成对计算机的管理工作。如，学会创建、管理文件夹，复制、移动、删除、搜索文件或文件夹，并且还要学会利用控制面板查看和修改计算机的设置等等。要求学生理解和遵守基本操作规范，规范地操作计算机，一方面减少因为误操作对自己和别人带来的不可估量的损失，一方面可以保证机器的安全运行。通过对学生基本操作规则的评价可以使学生懂得安全使用计算机的重要性，以及遇到问题时的处理方法。如在主机和显示器的开关顺序上，学生就能够自觉地执行先开显示器，再开主机，先关主机，再关显示器的规则，这样有利于计算机的安全维护。通过对学生进行计算机病毒知识的评价后，学生就能够安全使用外部存储设备（如u盘、光盘），不随意在计算机上使用来历不明的存储设备，或者使用时先对其进行查杀病毒。通过对一些操作规则的评价，既完善了学生的信息素养，也维护了计算机的安全性。信息资源利用能力的评价是指对学生利用信息技术获取信息资源、分析信息资源、利用信息资源能力的评价。学生信息资源获取能力的评价包括网上信息获取能力的评价和存储设备中信息获取的评价。了解学生是否知道一些常用的网站和能否自觉地去网站上浏览、搜索和下载资料，了解学生能否在存储设备中找到自己所要的文件，并对这些文件进行利用和保存。信息资源的分析能力是指学生对信息资源进行合理性的分析从而更好地加以利用的能力。通过对资源的分析、判断后要有选择性地利用自己获得的信息资源，争取做到去其糟粕，取其精华。所以在对学生信息资源分析能力的评价中，要从学生的识别和理解能力、评价和诊断能力、资源的选择和利用能力上全面对学生进行评价。信息资源的利用和创造能力的评价主要考察学生对信息资源的分类和统计能力、重组能力和存储、发布能力。 3.信息伦理道德的评价 “高度发达的科学是一把双刃剑 ，它可以推动人类社会的发展，也可以摧毁当前人类的文明”。这充分说明了信息技术的使用关键是在人，高尚的人使用它可以造福人类，推动人类文明的发展。卑劣的人掌握它会为自己谋私利，甚至毁灭人类。为了避免后者的发生，我们必须要全面提高学生的信息伦理道德。信息伦理道德的评价包括社会信息责任感的评价与合作精神的评价。由于信息技术能使任何信息（既有益的，也有害的；既有积极的，也有消极的。）得以快速传播，一旦发布就会迅速传播世界各地，消极的有害信息会给人类带来麻烦，甚至是灾难。如在网络上传播病毒，可能会造成用户大量的宝贵财富化为泡影。因此培养学生高尚的道德责任感是我们信息技术教育义不容辞的责任与义务。对学生信息技术责任感的评价，我们是通过学生使用信息技术时进行监测、观察和记录, 监测观察主要通过机房走动察看和多媒体广播教学软件监视，最后根据这些记录对学生进行评价，这种评价有利于学生养成高度的信息责任感。团队精神与合作意识是现代人应具备的基本素质之一。在信息技术课堂教学中，我经常采用小组探究活动，在活动中强调学习互肋，通过合作共同完成学习任务。通过对学习成果的评价可以表现出小组成员之间的合作精神，通过组员间的相互打分，可以对每个成员的合作精神进行考评。通过这种评价激励每一个成员去努力完成各自的分工，从而激发学生的合作精神。4.信息意识与情感的评价意识和情感是个人活动的一种潜在的动机。在信息技术课程中，表现为学生是否自觉使用信息技术，对信息技术是否有着浓厚的兴趣。一定的信息意识和情感是信息素养的必要组成部分。通过对信息意识和情感的评价能整体发展学生的信息素养，提高学生在信息社会中的竞争力。信息意识的评价是指对学生是否想使用信息技术，是否勇于使用信息技术进行评价。在信息技术课堂上我们每次会预留一定的上网的时间，在此段时间我们细心观察学生是否自觉使用信息技术，如收发电子邮件、搜索下载资料、网上购物等，并对学生的信息意识做一个等级性的评价，并在评价中对学生加以指导，从而培养学生的信息意识。信息情感的评价，是通过学生在日常生活中对信息技术的感情流露来判断学生的兴趣和爱好，来对学生的信息情感加以评价