同课异构三个一评课稿——评析封卫东老师执教《迷人的夏天》

同课异构三个一评课稿：那感觉真好 评析封卫东老师执教迷人的夏天 张 正 良 各位专家、各位老师： 大家好！ 今天，听了四位选手的上课，首先，我对四位上课老师进行一个放松式的、诙谐式的点评 迷人夏天趣味多，不及飞凤上课情。老师像高雅的凤凰，学生如百鸟朝凤。 （刘飞凤老师） 欲把艳子比西子，淡妆浓抹总相宜。课美，人更美；学生可爱，老师更可爱。 （占艳老师） 毕竟语文课堂中，封哥不与美女同。一帅歌 PK 三美女，欠扁。哈哈！（封卫东老师是唯 一的男选手） 一天好景君须记，最是菊花香飘时。这正是早有早的风采，晚有晚的魅力。 （付菊老师是最 后一节课） 当时的氛围特轻松，特爽朗。哈哈 现在，我将从课前、课中、课尾对封卫东老师的课谈谈个人感受，在专家面前拍砖了！ 第一板块：课前 微笑，抒写课堂基调 封老师在课前互动时，脸带微笑地问同学们是否认识他，当学生用稚嫩的童音回答他时， 那笑容犹如迷人的夏天般铺满了他的面庞。那种发自内心深处的笑，一下子就拉近了陌生 的师生之间的距离，让学生在课堂上心神放松，如沐春风，这为整堂课奠定了一个温馨的 基调。在老师这样善意的、真诚的笑脸中上课，那不是幸福是什么？而且，可以毫不夸张 地说，封老师的笑，那爽朗的笑，那真诚的笑，那赏识的笑，一直贯穿了整个课堂。说真 的，做封老师的学生真幸福。 第二板块：课中 训练，培养语文素养 语文，从不回避训练。没有训练，就不可能有学生语文素养的真正发展。就“训练”而言， 大体存在三种表现：一种是教师没有训练意识，学生没有训练的经历和感受，我们称之为 “无训练” ；另一种是教师有训练意识，学生能意识到自己在接受训练。我们称之为“有训 练” ；还有一种是教师有训练意识，但学生却在不知不觉中经历训练过程，我们也称之为 “无训练” 。语文追寻的是一种隐藏了训练意图的“训练” ，是一种“随风潜入夜，润物细 无声”的“训练” 。 封老师在这方面给我们提供了一个很好的范例。 其一、写字训练 封老师在板书课题迷人的夏天时，故意把“夏”字中的“目”字写得很大很长，让学 生谈谈看了这个“夏”字后，有什么感觉，学生从字的框架结构方面一一说出“目”字要 写扁一点，就好看了。你看，封老师不从字的框架结构上明着来指导学生要把字写规范， 要注意字的框架结构，而是让学生自己揣摩，自己发现应如何把字写规范，同时又“训练” 了学生对字的自我欣赏能力。这种看似没有训练的“训练” ，比说教式的“训练”起到事半 功倍的效果。 其二、品词训练 语文教学从来都离不开词语教学，特别是低年级更是如此。对词语教学的最佳效果是把冷 冰冰的词语读出温度来，读出情感来。封老师正是这样。 在教学“火辣辣”一词时，封老师先让学生从生活中感受什么样的热才叫“火辣辣” ，又从 课文插图中感受太阳的“火辣辣” ，如此把“火辣辣”一词读出了温度。同样的，封老师把 “尽情地”读出了活泼、童真、童趣，把“五颜六色”读出了众多的色彩。 封老师就是这样，在一个个看似“无训练”中进行了“无训练” ，突出了重点，化解了难点。 一次次看似不是告诉的“告诉” ，一次次地唤醒了学生对中华文字的韵味美的感受。 其三、品句训练 可以说， “那感觉真好”一句是文章的文眼。封老师品读这句时，采用了三个步骤： 第一步：有的放矢。当教师引导学生用西瓜招待朋友是，一是体会出西瓜的美味，二是体 会出西瓜的清凉，三是体会出朋友之间的情感。学生自然而然地感受到与朋友在一起“那 感觉真好。 ” 第二步：辐射全文。通过第一步之后，教师引导学生在课文中找找，你认为小朋友们做的 事情还有哪些事情真的是“那感觉真好。 ” 第三步：走进生活。之后让学生畅谈你在生活中做过的哪些事情让你觉得“那感觉真好。 ” 综观封老师的写字训练、品词训练、品句训练，教师是有意识地进行了训练，而学生却一 直没有感觉到那就是“训练” 。这就是一种隐藏了训练意图的“训练” ，是一种“东边日出 西边雨，道是无晴却有晴”的“训练” ，是一种在整体语境中和课境中的“有机训练” 。封 老师的这个片段教学课堂技艺的运用让听课老师和学生感觉到“那感觉真好。 ” 第三板块：课尾 课尽，感觉回味无穷 封老师在下课的哨声响起后，对同学们说：“我们今天这节课的感觉真好。铃声已响起， 我们下课吧。 ”突然，一学生脱口而出：“下课的感觉真不好！”就是这么一句发自内心肺 腑的童音，从中我们可以看得出那是学生自然而然地流露出的心声，也可以体会到学生进 入了课堂，留恋了课堂，正所谓课已尽而意无穷也。二是体现了学生对这一语式已完全了 解与掌握了，而且能活学活用，就明课堂中的“无训练”已融入到学生的心里，内化为学 习能力，正所谓学以致用，用得恰当。 第四板块：亮点 体现教育智慧 当然，封老师的课还有几下以个亮点： 亮点一：人文关怀。如学生用“尽情”一词说话时：“我不听奶奶的话，在雨中尽情地奔 跑。 ”这是，封老师凭着教育机智引导学生要听大人的话，在玩耍中要注意安全。这充分体 现了封老师的人文关怀。 亮点二：板书设计。封老师把板书设计成一张可爱的儿童笑脸。这种看似无心的设计，富 有童趣，与二年级学生心理特征相吻合，易于让学生接受。二是告诉学生生活是充满了开 心、快乐、笑脸。 第五板块：微瑕 瑕疵不掩真瑜 当然，人无完人。同理，封老师的课也不可能尽善尽美。如：生字词的教学未过关，可让 学生多读几遍；在后来的教学中，也可让开始没有过关的学生再读读相应的段落，以此检 查学生对词语的学习是否过关了。又如：学生在畅谈“那感觉真