四年级课文观潮教学设计

观潮观潮教学设计及教学反思教学设计及教学反思 第一课时第一课时 一教学目标一教学目标 1能正确、有感情地朗读课文，按“潮来前、潮来时、潮过后”的 顺序给课文分段。 2能发挥想象，有条理地说说江潮来时的情景。 3能通过思考所提供的问题，理解长句子的意思。 4了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色，激发热爱祖国大好山河 的思想感情。 5能按一定顺序，有条理地介绍一处景物。 二教学重点与难点二教学重点与难点 教学重点：了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色。 教学难点：有条理地说说江潮来时的情景。 三教学过程三教学过程 1、谈话引入 （1）同学们，你们到过海边，看过海水涨潮吗？说说海潮什么样？ （江海涨潮，气势宏伟，令人震撼。 ）教师进行充满感情的介绍：钱 塘江它是我们浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全长 605 公 里，河域面积五万平方公里，占全省面积的百分之四十三，是我国 东南沿海的一条著名江流。看，今天就让我们一起去钱塘江边一睹 为快。 （2）看了这潮水，听了这潮潮声你觉得钱塘江潮怎么样呢？你 能用一个词来概括吗？说得真不错，这篇课文的作者在他眼里的钱 塘又是怎么样的？自由读课文，找出一个你认为最能体现钱塘江特 点的词语。 （让学生让黑板板书） （3） （板书：天下奇观）理解奇观 观潮的观是什么意思？天下奇观的观呢？ 打开字典查一查。 师：很少有人能看到这壮丽的景观，你们想不想把自己了解到的说 给大家听？课文中有许多形象的词语，咱们讲的时候会用到，打开 书，在写潮来前，潮来时，潮过后用了很多形象的词语，你动笔画 一画，然后在找小组读一读。要放弃自己不成熟的想法，听取别人 的建议。 我国的钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观” 。这里的潮比 别处的潮更加宏伟壮观，潮来时，激起的白浪达数米高，像一座城 墙，你们见过这种奇观吗？为什么这里的大潮如此的与众不同？ （请查阅资料的同学介绍“潮的形成” 、 “潮的气势” “或观潮最佳地 点” 。 ） 特殊的地理环境形成了特殊的壮丽景象，第 22 课就写了一次 钱塘江大潮的过程。 师：我有一个问题，我想问你为什么要在八月十八日观潮？ 2、检查预习情况 （1）检查预习情况。 读准多音字： 闷（mn）雷 薄（b）雾 风号（ho）浪吼（hu） 涨（zhng）起 颤（chn）动 理解下列词语的意思： 横贯 山崩地裂 人声鼎沸 漫天卷地 指名读课文，正音。 同桌互读，评定等级。 （2）默读课文，用自己的话介绍钱江潮。 3理清文脉。 （1）按“潮来前、潮来时、潮退后”的顺序给课文分段。 （2）同桌交流。 （3）说说各段的段意。 4、理清叙述顺序 （1）读课文，想想作者是按什么顺序来写钱塘江大潮的？（板书） 课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱 塘潮的景象写具体的。 （板书） （2）再读课文，提出不懂的问题。小组自己解决有关词语方面的问 题。 四板书设计四板书设计 观潮 潮来前 潮来时 潮过后 （时间顺序） 五教学反思五教学反思 观潮是八年级上册第六单元的一篇课文。本文是一篇以写 景为主的散文，文章语言优美，词语丰富。作者寓情于景，通过对 钱塘江大潮雄奇壮丽，气势非凡景观的描绘，抒发了热爱祖国壮丽 山河的思想感情。为了让学生与文本融为一体，感受大自然的雄伟 壮丽的景观，我在教学设计中主要注重了以下几点： 一、注重学生主体参与，充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。 整堂课中，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文 字的美和大潮的雄伟壮观。如在读、议、的环节里，我始终以学生 自主学习为主线，学生喜欢哪句我便导哪句，打破传统的教师教， 学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生主体性，教 师主导性。 二、指导学生朗读，感受雄奇壮美的景象，深化感情。 为了帮助学生感受景象，更深更透地理解作者的表达感情，我 着重采用了朗读的方法。首先我指导学生们自由朗读，再谈感受， 并鼓励他们读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势。然后 我来读，学生闭上眼睛，脑海中浮现出画面，帮助学生感悟自然美 和语言美。这样，不仅激发了学生读书的热情，而且激发了他们对 祖国山河的热爱之情。 三、抓住文章重点，整体感知教学，体会感情。 教学时我抓住文章重点，围绕“观”这个中心词，按照“潮来前 潮来时潮退后”的思路，引导学生整体感知课文。首先用小黑板 出示自学思考题：课文是从哪几个方面来写钱塘江潮雄伟壮观景象 的？找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句。小组讨论交流后 师明确。由于导入新课时，已激发了同学们的学习兴趣，同学们通 过读、思、议，明白了“仅如银线”是抓住潮来时的形状特点。在观 看插图之后，再回到文中细细品评，学生陶醉在有声有色的情境中。 领略到大自然的美好，激发了学生热爱祖国山河的思想感情，使学 生受到了潜移默化的美的熏陶。 四、赏析重点语句，理解课文内容，学习表达。 教学中设计品文析句的环节，能使学生更好地理解课文内容，把 握作者的思路，学习作者的表达方法。因此，在教学第一段时，我 让学生先用自己的语言来描述海潮的雄伟壮观，然后分析文章是从 哪几个方面、按什么顺序来写的？运用了哪些修辞手法?这样写有什 么作用？这样加深理解了课文内容，进一步学习了作者按一定顺序 抓住特点的表达方法。 总之，从整堂课的教学可以看到，学生通过充分读，实现了在读 中自学，读中自悟，读中自得；通过自己领悟，激发了学生的思维 和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发 挥得淋漓尽致。这样，学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国山河 的壮丽，感受到祖国语言文字之美。 总的来讲，本课教学目标基本达到，不足的是在前面的读、悟、 品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如 一词多义等的训练就稍显不足了