园本研修指导方案

园本研修实施方案园本研修实施方案 姓名：吴老师 所在单位：XXX 幼儿园 一、现状分析 （一）幼儿园基本情况分析 1、幼儿情况 我园现有 5 个班，小中班各 1 个、大班 3 个，在园幼儿 211 人， 周托幼儿 168 人、日托 43 人，属于农村寄宿制幼儿园，少数名族 80 人，其中主要是景颇族和德昂族。 2、师资情况 我园是一所新办园，现有 10 名教师、3 名后勤人员。 3、硬件设施 占地面积 3973 平方米、建筑面积为 1070 平方米、绿化用地 338 平方米、户外活动场地 1200 平方米。 (二)、幼儿园园本研修的优势与劣势分析 1、园本研修优势 今年 8 月共有 5 名青年教师来到我园，为师资队伍注入了新的 活力，在探索的道路上力求全园教师共同进步。 2、园本教研不足 零基础，缺乏经验，没有专家引领。 二、研修目标 （一）研修总目标 以专题研究为主要模式，结合教师个人教育教学改进计划，全 力聚焦幼儿园的课程建设，并进一步探索幼儿园民俗民风特色课程。 通过未来五年的努力，形成浓郁的幼儿园“教学研”的氛围， 确实提升教师的师德水平和专业能力，培养一支师德高尚、善于协 作、课程意识强、业务功底实、教学艺术好、可持续发展的一专多 能的教师队伍。 （二）分年度目标 1、2013 年 1 月2013 年 12 月 （1）制定教师个人发展规划目标： 每个教师根据不同的专业化发展目标制定并落实相应的研修目 标任务与措施，确立自我努力的方向。 （2）大力推进基于专题的园本研修模式。各研修组通过共同学习探 讨、分享经验、共享成功得失等，结合自己的研修专题，确定研修 内容，初步形成自主式的园本研修体系。 （3）教师学历、专项技能指标： 3040 岁，100%达到本科，并能较熟练地应用现代信息技术； 30 岁以下 100% 达到本科在读，能熟练应用现代教育技术；50%教 师要一专多能。 2、2014 年 1 月2014 年 12 月 （1）有计划地邀请有关的专家，指导我园的园本研修，融汇校内外 教学研究资源，提升园本研修层次。 （2）结合研修制度、评价方式，各专题研修组对 2013 年研修工作 中存在的问题作分析，并对规划进行适当调整。 （3）根据教育教学、科研中存在的问题与不足，确定专题研修的专 题与内容，并认真开展好各级园本研修活动，年末对教师参与园本 研修情况作评价，并反馈给每位教师。 （4）大力开展课题研究，鼓励每位教师主动、积极地参与，撰写有 关的论文、经验总结、案例等，并积极投稿。 3、2015 年 1 月2015 年 12 月 （1）关注每位教师的发展，特别是为青年教师搭建展示风采的舞台。 提高教育教学为目标，促进教师自主性发展。能有 12 名教师跻身 乡级骨干教师的行列。 （2）完善特色课程相关内容（活动设计、案例、经验总结、评价指 标等） （3）100%的教师完成规定的各级各类培训。 （4）35 岁以下，100%达到本科（含本科在读）， 80%能熟练应用 现代教育技术；60%教师一专多能，鼓励教师申报乡级骨干教师。 4、2016 年 1 月2016 年 12 月 （1）促进教师特长向多元化发展。争取在各级展示教学活动、骨干 教师的示范课，鼓励教师参加评选骨干教师、教学评比活动、特长 交流评比等活动。 （2）按规定完成各级各类的教师培训，及时总结园本研修的经验。 （3）认真开展“同课异构”、“案例分析”、“教学评优”等活动， 注重每位教师参与园本研修的质量，保证园本研修的有效开展。 5、2017 年 1 月2017 年 12 月 （1）100%的教师完成规定的各级各类培训，并进行园本研修的评 优工作。 （2）能有 2 名教师成为乡骨干教师，总结骨干教师在园本研修中的 引领、培训作用。 （3）进一步完善教师成长手册，发挥其促进教师发展的作用。 （4）总结园本研修工作，总结成功经验，找存在的问题。 三、主要任务与措施 我园主要采用基于专题研究、辅以教师个人教育教学改进计划 的研修模式，来进行研修活动，实现研修目标。 （一）基于专题研究的研修 1、每年确立师德必修的专题、专业技能研修以及提高教育教学能 力的专题，专题组负责人围绕各专题认真开展专题或是课题研究与 实施工作，不断增强教师教科研意识，提高教师科研水平。 2、要求各专题组、课题组成员积极参与科研活动、课题管理小组 活动。研修活动每月一到两次，形式要丰富多样（如，案例分析、 课例研究、同课异构、理论学习培训等），每学期做好专题研究的 资料整理，每学期撰写专题阶段小结或课题总结，并定期对教师的 发展进行评价。 3、要求教师填写完成由专题或是课题研究衍生的相关内容，完成 课堂教学过程中案例和课例的收集展示活动，每月检查一次。 4、各专题组在园部的统一要求下，加强过程指导和研究。每组每 学期精心设计组织不少于 2 节的教学公开活动、开展各类活动（如 幼儿区域活动、主题墙评比等）的评比，组织教师观摩不少于 10 节 的教学课，并进行评课活动。 5、教师每学年撰写一篇紧密结合课堂教学研究改进实践的经验总 结、课例或论文，学校组织进行评奖活动。 （二）基于教师个人教育教学改进计划的研修 1、初步制订教师五年个人发展计划、每年制定较详尽的个人专业 成长计划，教师每学年填写教师成长手册。年末组织教师交流 完成计划情况，并对下一年的成长计划作适宜的调整。 2、建立幼儿园青年教师培养计划、师徒结对计划等，实 行定目标、定时间、定方向、定导师、定任务的办法，促进青年教 师尽快成长。开展青年教师岗位练兵、技能比武、园内评优活动， 鼓励她们为区、署开放活动。 3、根据教师的个人发展规划和教育教学改进计划，分别对不同层 次、不同需求的教师进行针对性的研修培训。主要开展的形式有骨 干教师的园本研修、青年教师的园本研修、各年级学科项目组教师 的校本研修。并相应开展具体的研修活动，如骨干教师的说课、展 示课评比、青年教师教学技能评比、学科教师的基本功评比等。 4、实行教学开放，促进教师特长向一专多能发展。争取在各级展 示教学活动、骨干教师的示范课、教学评比活动、特长交流评比、 青年教师向署级展示活动等。 5、根据本园教育教学需要，主动与优质园联系，送教师上门跟班 学习。外出学习的教师回园后要有成果汇报，写学习心得或作专题 讲座，切实提高幼儿园保教质量。 四、组织、管理与保障 （一）组织保障 幼儿园成立了园本研修领导小组，构建了园本研修的管理网络。 幼儿园还从教师专业发展的提高、教学质量的提高、教育科研水平 的提高，以及园本研修的组织实施等方面着眼，制定了具有统领性、 全局性的园本研修的总目标，再将总目标分解为相关职能部门 年级组目标教师个体目标，保证有序、有效地开展园本研修。 领导小组 组长：吴蕊英 副组长：陶俊游 组员：杨思春（保教主任）、刘倩（教科研组）、杨静、余国积 管国洪（教学组）。 （二）制度保障 建立芒市五岔路幼儿园园本研修制度。园部与师资培训等职 能部门将制定富有操作和实效性。 1、建立“园本研修”考勤制度 每周二中午一点到下午二点十五分作为园本研修时间，每次活 动由负责人做好考勤记录，教师将活动内容及时填入园本研修教 师记录册中，每学期末由师训专管员将教师参加校本研修的出勤 情况记录在学校园本研修出勤表中。 2、建立“园本研修” 考核评价制度 幼儿园每年要对各组及教师的园本研修情况进行综合考评，考评 结果与教师资格认定、职称评审和职务聘任等挂钩。 3、建立“园本研修”总结交流制度和奖励制度 每年开展一次园本研修经验交流会，及时总结、发现、解决存在 的问题。每学年开展一次园本研修成果表彰会，对有突出表现的专 题组和个人实行适当的奖励。 4、建立“园本研修”年检制度 每年年底整理好园本研修相关的档案材料；园本研修领导小组对 各专题组的园本研修情况进行自查与互查，并接受新区的检查考评。