四上第三四单元教案

9、巨人的花园、巨人的花园 学习目标 1认识 8 生字，会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允 许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、 凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。 2有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。 3读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。 教学重、难点： 想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 课前准备：预习课文 第一课时 教学过程： 一、激趣入境 1、今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的巨人的花园 （板书，学生齐读 课题） 2、学生质疑。 二、初读感知 1、这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲巨人的 花园时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天， 可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。 、昨天老师布置了预 习，下面老师检查一下你们对课文的掌握情况。 （1）对生字词的掌握。 鲜花盛开 洋溢着欢乐 明媚的阳光 增添春意 绽开花朵 温暖和愉快 北风呼啸 冰雪覆盖 鲜花凋零 训斥 冷酷 指名读，齐读。 读第一组词语，你联想到什么，春天。对我们的汉字非常的美丽。往往我们 看到一个字就会想到它的意思，看溢这个字，三点水表示它和水有关，我们知道， 皿是一种工具，看上面的两点，像不像溅出来的水花。写一下。 第二组，联想到什么，冬天，重点处理，训斥和冷酷，现场写一写。 （2）小组合作读课文思考主要写了那些人物？写了几个季节？是什么分开了春天和 冬天？ （教师巡回检查学生合作情况，并适时指导） 抽生交流 教师在学生交流的基础上归纳并板书 孩子 春天 没有孩子的地方就没有春天。 2 反过来，也就是说，有孩子的地方- （生）就有春天 三、学习生字 、认读要求学会的生字。 、师板书左右结构的字： 溢、墙、牌 方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆折。 、指导书写： “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 、学习剩下的生字“允、覆、 ”： “允”和“充”可辨析， “覆”的上面部分同“西”辨析。 四、课时作业 (一)、读拼音，写词语。 yng y yn x wi qing l sh chng yn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、比一比，再组词。 益（ ） 疑（ ） 束（ ） 告（ ） 溢（ ） 凝（ ） 辣（ ） 酷（ ） 第二课时 一、复习 1、出示新词抽生认读（学习较困难的孩子） 鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、 狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除 二、你能选一个最喜欢的词说一个句子吗？（指名） 二、研讨点拨 1、师导入：一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述 一下。啊！太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，在书中寻找答案吧 2、指名读 1、2 自然段。 3、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？你们想不想去看看。 4、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里 发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神 奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。 5、热点追踪，提炼出大家都关注的两个话题： （1）春天为什么会离开巨人的花园？ （2）春天为什么又会回到花园里呢？ （教师随机出示这两个问题） 6、小组合作探究学习 师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成 3 自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。 7、学生汇报： （1）小组代表汇报后教师小结：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨 人赶走了孩子，春天也走了。 找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么 样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？学生表演 （2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？此时的花园变了，让你感觉 怎样？如果你是巨人，你会有什么样的感受呢？读课文的第 6 自然段。体会一下花 园的凄凉和巨人的孤独。 （学生自由读后指名读，师随机出示第 6 自然段） （3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，小组代表发表意见。 画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说 什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？ 师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地 方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第 9 自然段吗？指导读。 （4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？ 我们男女生赛读最后两段。 说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。 （指名说） 看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？和孩子们在一起他 会有什么感受呢？ 我要采访一下巨人。 （现在你和孩子们在一起有什么感受？） （5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声 笑语，它又成了孩子们的乐园。瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着 孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段。 三、交流感悟 1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？ 2、名言大放送 出示： 如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓白朗宁（大诗人） 送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐陈侠（教育家） 3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流） 4、师总结：请同学们再次有感情地齐读中心句。 出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊! 四、本课小结： 童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后 面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：豪夫童话选 、 一千零一夜等。 4 五、作业： 1、收集有关幸福的名人名言。 2、把巨人的花园编成童话剧，以小组为单位演一演。 3、收集王尔德的其它童话故事，用自己喜欢的方式讲给大家听。 板书设计 、巨人的花园 分享 冬春 （ 孩子 ） 10、幸福是什么、幸福是什么 教学要求 1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。 2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。 教学重点 了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。 教学难点：理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。 教学时间 1 课时。 教学过程 一、课前谈话，引入课文 1、每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天我们 学的这篇课文题目就是“幸福是什么” 。 （板书课题） 二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音 三、自己出声读全文，思考 1、课文讲了一件什么事？ 2、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（板书：挖小水井） 四、分析课文的起因 1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？ 2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。 3.他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。 4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。 五、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么 根据学生交流情况总结归纳（学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地 种麦，养活多人） （板书） 5 六、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会？请你朗读 课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的？ 七、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么？ 说说什么叫“有益”？ 八、朗读全文体会“幸福”的含义， 谈谈你学了课文后有什么收获 九、总结深化 今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来 好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。 板书设计 幸福是什么 劳动 帮助别人 有用的 11、去年的树、去年的树 学习目标 1认识 1 个生字，会写 4 个生字，正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语； 能查字典或联系上下文理解新词。 2有感情地分角色朗读课文；感受童话的语言美、情感美、意境美、思想美。 3理解课文内容，体会童话揭示的道理。 教学重、难点 读悟文中角色的对话，体会童话角色的心理。 第一课时 一、揭题导入，课题质疑。 1导入课题；齐读课题。 2课题质疑。 二、初读感知，学习生词 1、检查生字新词 （1） 、自读出示的生字新词，遇到有困难的字词可以通过看书或查字典来解决。 （2） 、(指读) 谁愿意把这些字词读给同学们听？ （3） 、在预习中你认为哪些字的字音或字形需要提醒同学注意？ (辨音、形、义 ；在学生交流的基础上教师提示：融的音以及字形与隔的区别；伐的字形与字义， 注意与代的区别；剩的左半部分笔顺与字形)。 2、请大家尽情地读读这个童话，读的时候请注意读准字音，读通句子，然后说说你 读后有什么收获？ 3、交流初读收获。 （从主要内容、阅读初步感受、印象深刻的地方或不懂之处谈） 6 当学生讲到主要内容时教师出示填空：（你能根据文章的主要内容将题目补充完整 吗？） 鸟儿到南方去之前答应好朋友树（ ） 。第二年春天，鸟儿从南方回来， 却发现（ ） 。她四处寻访，问了（ ） 、 （ ） 和（ ） ，知 道（ ） 。于是，鸟儿就在火柴点燃的灯火前 （ ） 三、指导四个生字的书写。 1指导观察字形，说说写时要注意什么？ 2学生自由书写。 3小结书写情况。 四、总结升华，布置作业。 1结合学生发言，师进行小结。 2根据学情，设计作业。选词填空 融化 溶化 熔化 、太阳出来了，地上的积雪开始（ ）了。 、钢铁需要很高的温度才能（ ）。 、把糖放进水里，很快就（ ）了。 必须 必需 、他（ ）在七点以前离开家，否则上学就要迟到。 、随着生活水平的提高，电视机、冰箱这些电器逐渐成了乡下人的生活 （ ）品。 板书设计： 大树 小鸟 珍惜友情 信守诺言 第二课时 教学过程： 一、复习导入 1、出示课题：去年的树 2、上节课咱们初读了课文，现在谁能说说这篇童话主要讲了个什么故事？（生说） 7 二、对话朗读，培养语感 1研读第一次唱歌 自主读文，初步感知 看来大家对课文的内容都有了个大概的了解，那课文中有几次写到鸟儿唱歌给她的 好朋友大树听的？快看看课文，浏览一遍，看看几次写到唱歌呢？找到相关的语段 读给大家听（请生说） 出示： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着 鸟儿唱。 接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。 当你读到这两次唱歌的时候，你的感受一不一样？怎么不一样呢？ 那是什么地方让你感受到快乐，什么地方让你感受到悲伤呢？ 抽生交流在学生交流的基础上教师进行归纳和情景渲染（从天天这个词感受到了鸟 儿和树他们的快乐，一个天天给好朋友唱歌，一个天天听好朋友唱歌，这是个怎么 美好的画面啊！那就让我们用朗读再现这个美好的画面吧！我来读第一句，待会儿 我示意一下你们就读下面一句，好吗？ 出示：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 师：一棵树和一只鸟儿是好朋友，当春天来到树林里的时候， （师示意，生读：鸟 儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ） 师：无论烈日炎炎，也无论冷风习习（师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天给 树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ） 师：从春天唱到夏天，从夏天唱到秋天， （师示意，生读：鸟儿站在树枝上，天天 给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。 ） 师：谁的眼前浮现画面了？老师告诉你啊，一边读书，一边在脑海里浮现画面是 一种非常好的读书方法，我们都要学会。 就这样鸟儿天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱，可是，寒冷的冬天就要来了， 鸟儿必须要飞到遥远的南方去，临别前，这对好朋友说了些什么？ 出示：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！” 、 “好的，我明年 春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 我们一起看一下，来读一读他们的对话，自己读 男同学当树，女同学当鸟儿，咱们来读一读这些话， （生读） 师：我们来看这个对话， “再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听！” 小鸟，你愿意回来唱歌给我听吗？（师生对话） （愿意）那你应该怎么回答我呢？ 面向全班：鸟儿们，你们愿意回来唱歌给我听吗？一起来回答我 我听出来了，明年春天，你们一定回来唱歌给我听。我们一起再来读一读这个对 话，把他们之间那种深情的、依依惜别的感觉读出来（还分男女生读） 8 2研读第二次唱歌 情景引导:他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听。 小鸟带着这一份承诺，飞向了南方，她飞过了秋天，避过了冬季，满怀期待地迎来 了春天，来找她的好朋友树来了。 要求学生读一读写今年的部分，并说一说读后又有怎样的感受。 （生读） （板书：今 年） 出示对话：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 树根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。 ” 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”门回答说：“树么，在 厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。 ” 鸟儿问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火 柴已经用光了，可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。 ” 这里又写到了鸟儿的几个对话，请你再读一读，体会体会鸟儿的心情。同桌之间 互相练一练，待会儿我请同学站起来给大家读一读，表达一下你的感受。 （学生自由练读） 分别请三组学生汇报，鼓励学生参与评价：（师点拨：这几组对话都很简单，都 是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟儿是怀着怎样的心情问的？你们能体会到吗？ ）那好，老师给你几句话，请你将你体会到的鸟儿在问这几句话的心情填在横线上， 然后你再来读一读这几句话，想好的同学请举手。 出示： 鸟儿 地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” 鸟儿 地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” 鸟儿 地问女孩： “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 可填：引导学生展开想象填写，如有困难可提供“奇怪、疑惑、着急、焦急、惊奇、 怀着最后一线希望” 要求学生将这些词选填三个填上去，再大声读一读这几句话。 、课件出示“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” “门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” （生问，师答，师生合作） 带着这样的感受师生再来读一读这三组对话。 3鸟儿一次又一次地找自己的好朋友，心里是多么地焦急啊！当它得知树已经被 “砍到” ，被“切成细条条儿” “做成火柴” “卖掉了” ，而“火柴已经用光” ，只剩下 用火柴点燃的灯火还亮着时， 出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。 透过这个看字，你想像出此时此刻鸟儿在想些什么呢？生说 9 学生理解后师生再接着读下去， （出示：接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看 了一会儿，飞走了。 ” ）这里又出现了一个看字，这个时候，你仿佛听到鸟儿在说什 么呢？教师在学生回答后小结这段文字出现了两个看字，这两个看字普普通通， 平平淡淡，但是透过这两个看字，我们却读出了鸟儿和大树之间深深的情意！这就 是这篇文章的特点，文字朴素，感情真挚。 咱们读一读最后三个自然段。 引导学生体会大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听呢？ 预设（板书：友情 守信）这也是这篇文章要告诉我们的！ 四、延伸拓展，自主发展 1想一想，说一说：课文学到这里，你肯定有很多话要说，想一想，你想对谁说些 什么？把你最想说的一句话写出来。 出示： 我想对_ 说 _ 。 鸟儿 大树 人们 自己 2、 、分角色表演故事。 全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？ 五、小结 大树已经不在了，但他却永远活在鸟儿的心里，我们被鸟儿和大树那深深的情 意所感动，同学们的话也让我深深地感动！ 板书设计： 去年的树 去年今年 友情 守信 12、小木偶的故事 教学目的： 1、 认识 6 个生字 2、 理解课文内容，在反复朗读中体会故事的道理。 3、 体会小木偶的心理活动，能较合理的读编故事。 教学重点： 体会故事蕴含的道理，读遍故事。 教学难点： 准确把我小木偶被曲解后的内心活动，提高阅读能力。 10 教学准备：了解什么是木偶。 课时安排：1 课时 教学过程： 一、揭示课题 1、课前谈话：你们知道什么是木偶吗？谁来说一说？ 2、今天我们就来学习一篇课文小木偶的故事齐读课题。 3、看了课题、你想知道什么？那今天就请请同学们自己来读懂课文。 二、学习步骤自学课文，了解课文内容。 （想想读懂一篇文章的步骤是什么？） 1、借助拼音，读准生字字音，读通课文。 2、围绕问题读课文，理解课文。 3、感情朗读，谈体会 三、学习情况反馈： 1、 指名朗读课文，读后互评，字音是否读准，句子是否通顺。 2、 交流：读课文后，了解了什么，有什么感受。 （或说说小木偶身上发生了什么事） 随机板书：笑嘻嘻快乐？ 3、 读体会：从文章最后一段话中，你体会到了什么。 4、 教师对以上问题进行小结，主要点拨故事蕴含的道理。 四、熟悉内容、合作表演： 1、 自读课文，边读便把你想读的角色，说的话“台词”划出来，认真读一读。 2、 分角色读课文。 3、 分角色表演， （想想你最想扮演的是哪个角色） 4、 观众评议，教师指导。 5、 学生表演 五、 教师导拨，小节： 1、 同学们在亲身经历小木偶遭遇中，你一定有好多话说，能告诉大家吗？ 2、 齐读课文最后一句话：“笑是远远不够的” 。 3、 说说你对这句话的理解。 4、 小结：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀乐都需要我们去经历，去面对这样 才是完整的生活。 六、拓展训练： a) 展开想象续编故事 b) 把编的故事写下来。 七、积累语言 将自己喜欢的词语或句子摘抄下来。 板书设计： 喜怒哀乐生活 11 启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。 语文园地三语文园地三 学习目标 1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴 趣。 2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参 考。 3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。 课前准备 1、 （童话片段） 、音乐。 2、课前有关童话的资料。 第一课时 一、激趣导入 1、 神笔马良 、 哈利波特 、 指环王的片段。 2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？ 3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。其实，童话故事一直 陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，在写童话的、讲童话、 演童话的过程中，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。 二、走进“大看台” 过渡：上节课老师让大家八仙过海、各显神通，编童话、写童话、讲童话、演 童话，走进今天的“大看台” ，同学们一定按捺不住心中的喜悦，想一试身手。心动 不如行动，让我们开始吧！ 三、学生准备 1、一进“大看台” a 读自编故事，忠实的听众发表建议。要求：通顺流利、有感情的朗读。 b 讲童话，悉心的听众品评哪个最好。要求：大胆、大方、大声；抓住故事的主要内 容，用自己的话讲述。听众要认真听，评价要说出理由。 c 演童话，热情的观众谈谈观后感。要求：有合作意识，表演大方，抓住童话的主要 情节。 d 总结经验，听取建议，再次准备，教师指导。 2、二近大看台 a 创设情景：同学们， “童话大看台”现在开始了，请你用最热烈的掌声请出第一位 表演者。 b 有感情的读自编故事。 12 c 用情的讲童话故事。 d 出色的演童话故事 四、交流收获 第二、三课时 一、谈话激趣 以前我们在别人编写的童话故事里感受到了快乐，这节课，让我们来尝试自己去 编写童话故事，相信我们能用我们的手我们的口，营造一个美丽的童话王国。 二、想一想，编一编 、齐练童话故事编写歌 ，再次明确编写要求。 、自己创编一个故事： 内容提示： 可选择几种动物。 可选择几件物品。 也可续编小木偶的故事。 三、讲一讲，评一评 、把你的故事讲给好朋友听。 、把你的故事讲给全班同学听： 讲故事者要求：大胆、大方、大声；抓住故事主要内容。 听众要求：认真听，给评价。 、总结经验，听取建议，再次准备。 四、演一演，练一练 、自由组合小组，从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的一个故事，自导 自演。 、在班上表演，评出最佳剧组和最佳演员。 五、写一写 、教师动员： 同学们大胆的创编，动听的讲述，出色的表演，让我们在童话王国里快乐的漫 游。下面，让我们拿起笔，把这些有趣的童话故事写下来，我们把它组稿为童话 天地 ，让更多的人一起来分享我们的快乐吧。 、学生动笔作文。 六、展示作品。 第四课时 我的发现 1、 师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀，童话故事的 编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。 2、 男女生分读书上的“我的发现” 3、 说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？ 4、 回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？ 5、 全班交流。 13 日积月累 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。正如在 诗中漫步一般！你听 1、配乐朗诵雨中的树林 2、喜欢这首诗吗？ 3、用心、用情的朗读。 4、指名朗读点评再读 5、教师小结：童话世界可真有趣！正如雨中的树林所说，童话是小精灵，童话 市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的 浆果，是会变魔术的雨点儿。让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话 用驻人间。 6、感情朗读。 7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们 的“童话号”驶向幸福的彼岸。 展示台 1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。 相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起来交流、交流，展示、展示。 2、分组展示学习成果。 3、组织参观学习成果展。 4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋” 13、白鹅、白鹅 教学目标： 1、认识 8 个生字，会写 12 个生字 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词好句。 3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、学习作者运用对比、反语进行写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 教具准备：生字卡片 课时安排：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入： 1、提问学生家里是否养过小动物，有没有留心观察过它们，激发学生的好奇心。 14 （请两三位同学站起来给大家说说） 。提示学生说出“鹅” ，问问学生对鹅的了解有 多少。 2、板出课题，学生读课题，简单介绍作者。 二、初读课文，学习生字。 1、课件出示生字，学生齐读，检查预习情况； 2、再以多种形式朗读，注意纠正字音； 3、指名读课文，逐段读，注意咬字清晰，读得通顺。 三、再读课文，整体感知，理清思路 1、学生用自己喜欢的方式读课文。要求： 边读边思考：这是一只怎样的白鹅？她给你留下了怎样的印象？ 2、读完课文，让学生用课文中的词语或者以前学过的词语来形容文中的白鹅。 （预 设学生会在文段中找出句子，教师根据学生交流情况引导学生总结“高傲、傲慢、 从容、一丝不苟”等词语，并随机板书） 四、学会品词品句，从白鹅姿态领会白鹅高傲 1、让学生找一找课文中能体现白鹅高傲的词语和句子用波浪线画出来，自己读一读， 随机板书。 （引导学生具体从描写姿态部分找） 2、加上自己的表演说说自己的理解。明确：（伸长头颈，左顾右盼厉声呵斥、厉声 叫嚣、引吭大叫） 3、抓住对比的手法进行教学 问题：狗的狂吠是怎样的？在这里写的是白鹅的叫声，为什么又写狗的狂吠呢？ 学生思考：这是怎样的写作手法？这样写有什么好处？ 提问：通过这样的比较，你对这只白鹅是否有了新的认识？ 作者喜欢这只白鹅吗？（留下悬念，维持学生的兴趣，下节课再来讨论） 五、复习、巩固生字词 1、课件再次出示生字，学生齐读，注意区分多音字和形近字 2、学生找出易读错或写错的生字，说说怎样记忆最有效。教师适当范读、范写，也 可让学生范读、范写。 六、作业设计 1给下列加点的汉字注音。 麒麟 猥鄙 叫嚣 岑寂 侍侯 盛馔 窥伺 净角 2辨字组词。 历 嫌 镊 厉 赚 摄 3将下列成语补充完整。 左顾右（ ） （ ）促不安 一丝不（ ） 不（ ）其烦 第二课时 一、复习生字，导入新课 15 1、学生齐读生字，教师纠正读音； 多方面检查学生掌握生字的情况。 2、提问，复习上节课所学内容 3、 （过渡）通过上节课的学习，我们知道大作家丰子恺先生笔下的白鹅是一种极其 高傲的动物，那么，课文主要是通过哪些方面来表现白鹅的高傲的呢？（提问两三 名学生，根据学生回答，随机板书） 姿态、叫声、步态、吃相板书 4、 、继续学生课文内容 二、学会品词品句，再识高傲（学习课文第四自然段） 1、有感情地朗读第四自然段，要求： 边读边用横线划出本段描写白鹅步态高傲的词语或者句子，自己读一读。 2、请找到的同学说一说，并谈谈自己对这个词语或句子的理解。 （教师适当点评， 引导学生读出感情，注意把白鹅的高傲读出来） 3、抓住本段的过渡句进行教学“鹅的步态，更是傲慢了” 问题：这是什么句？它有什么作用？学生思考并回答。 4、根据前面环节找出的词语适当板书 让学生结合上下解释“局促不安、从容、大模大样、净角”等词语的意思 净角：有教师结合课件图片介绍他是一种戏曲角色，扮演性格刚烈或者粗暴的人物 5、把握对比的写作手法进行教学 问题：本段采用了什么写作手法？它的妙处在哪里？ 三、再读课文，深入学习白鹅的吃相部分（课文 5-7 段） 1、默读课文， ，思考问题：鹅的吃相怎么样？它需要的食料有哪些？ 2、用横线划出描写白鹅吃相的词语，用波浪线画出描写白鹅吃相的句子。仔细品读， 理解词语或句子的意思 3、深入理解课文，学生回答问题 鹅的食料有哪些？ 这么多食料，它是怎么吃的？ 请用这个关联词语造句“先再然后” 说说这组关联词语的作用。 “奢侈”是什么意思？ 这里说这只白鹅的食料并不奢侈，从中我们可以知道这只白鹅具有怎样的品质？ 作者喜爱这只白鹅吗？ 课文中用了那些词语来形容白鹅的吃相？学生回答后教师指导学生明确（三眼一 板、一丝不苟、从容不迫） 解释以上词语。 这些词语说明了这只白鹅的吃相怎么样？ 16 鹅的吃相好笑在哪里？请在课文中找一找。 鹅的吃相那么刻板，不会变通，在它吃饭的时候会发生什么有趣的事情呢？ 请学生来扮演偷食的狗和生气的鹅老爷。 抓住“鹅老爷”一词，作者为何这样称呼？ 作者对这只白鹅有着怎样的感情？ 三、把握情感主线，贯通课文 把握作者对白鹅的“喜爱”之情，根据板书，回顾课文。 四、作业设计： 理解填空。 作者在状写白鹅的时候，紧紧抓住了白鹅_ 的特点，从 _、_ 、 _、 _等四个方面进行了生动细致的描 写。 作者喜爱白鹅，一是因为它那_ ；二是因为它 _。 板书设计： 步态： 大模大样 白鹅 （高傲） 叫声： 严肃郑重 喜爱 吃相： 三眼一板 14、白公鹅、白公鹅 教学目标 、学生能以一定的速度进行默读，能够体会这只白鹅的特点。 、比较白鹅和白公鹅在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。 、体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重、难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学课时：课时。 教学过程 一、对比导入 1、同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样可笑而 可爱。今天，我们又要去认识俄国作家叶诺索夫描写的鹅。 板书：白公鹅 2、在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点？谁来说说它给你留 下了什么印象？ 3、根据学生交流随机板书：高傲、好斗 二、初读感知 师导： 叶诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同 的地方？同学们已经做出了很多猜想，下面就让我们读一读这篇课文，看看两只鹅 17 到底有什么异同，作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢？读书时有了新发现，可以 在书上写一写。 、生读书、批注。 、交流初读： 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方读出来的？ 这究竟是只什么样的白公鹅？请大家再次默读课文，抽生概括 （ ）的大公鹅 （ ）的大公鹅 （ ）的大公鹅 好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢？谁来概 括一下？ （高傲的）白鹅 三、对比阅读 学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，但不同作者的笔下又各有姿态，两位作 家的写法有哪些相同？哪些不同？ 、教师示范阅读方法指导：抓片段，进行对比阅读： 同样是写“步态” ，两段的相同点是什么？不同点是什么？ 自由读文：感受白公鹅的派头。 作者怎样写白公鹅的走路： 每一步动作。 过路的结果。 被狗追赶时的缓慢行走。引导学生找关键字词 在学生交流基础上教师小结并板书同：（傲慢、派头；） 异：（一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂 量。 ） 一个通过对比，一个具体写如何“落步” 、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。 请几个同学朗读课文。 、小组活动：抓重点段，进行对比阅读：并交流 丰子恺怎样写鹅的吃相？ 叶诺索夫怎样写鹅的“玩相”？ 朗读感受鹅在河里的活动： 、请喜欢的同学起来读一读。 四、领悟方法 讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？ 预设学生能零星的发表自己的见解，教师应充分肯定学生的发言并在此基础上进行 梳理，小结； 18 、感受作者语言的能力。 、写法：拟人、夸张。 、具体的句子（见书） 。 、语言：幽默风趣。 、两位作者对白鹅有什么样的感情？ 相同点：抓特点，围绕特点来写。 不同点：前者抓住一个特点：高傲，围绕总写句（好一个高傲的动物）从三个方 面（叫声、步态、吃相）突出其高傲； 后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺？在解释说明中写 出了白鹅的特点。 我们写作文时，就应该抓住事物的特点，突出其特点。 五、作业 、抄写课文中生动有趣的句子。 、阅读白公鹅原文。 、模仿白公鹅的方法写一种小动物。 板书设计 走路的姿势 白公鹅 海军上将的派头可爱 水中的活动 15、猫、猫 教学目标 1掌握 13 个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有 感情地朗读课文。 2理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。 教学准备 搜集有关猫的资料。运用以前学过的观察动物的方法仔细观察猫 教学重难点：认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 课时安排：2 课时 第一课时 一、导入 1认识猫。 （1）课前准备检查学生介绍收集的猫的资料，也可以是观察猫的段落描写。 （2）课件出示（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线 19 强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔 软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？） 2今天我们就来学一学老舍先生写的猫 ，读题。 二、自学课文。 1、自由读课文，划出新词，有感受的地方做上批注。 2、检查字词学习情况，查字典或联系上下文理解：尽职、变化多端、屏息凝视。 三、学习课文、理清条理 1指名朗读课文，其余学生边听边思考：这篇课文中，哪些小节写大猫的，哪些小 节写小猫的作为？以此分段。 （预设本文条理清晰，学生根据老师提示很容易将课文 分成两个部分，便于学生对课文的整体把握） 2学生自由默读课文，想一想：课文主要写大猫的什么特点？又写了小猫的什么特 点？把能概括它们这一特点的句子划下来。板书。 四、学习第 4 自然段 1自学第 4 自然段，读懂什么就说什么？ 2、生汇报读懂的内容。 预设小猫很淘气，好玩。 师引导朗读：哪些句子描写小猫淘气，好玩？找出来，读一读。 小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。 师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。 2归纳引导。 （1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的指示说说。 这是一只_ （2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。 （3）你读了课文和老舍先生对猫产生的感情一样么？说一说。 （4）大家一起读一读第 4 自然段，注意读出喜欢的感情。 五、小结 一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们下 节课再学。 六、课时作业、 （一） 、看拼音写词语。 Zo yng zh jin to q jn zh rn png ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （二） 、分辨带点字的读音。 的确( )(de d d) 暖和( )(h h huo hu) 玩耍( )(su shu yo ) 折磨( )(zh sh z ) 20 第二课时 一、复习导入 1昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。 小时候的猫很_，它是那样的（ ） ， （ ） ，我非常（ ） 它。 2今天我们来学习长大了的猫。 二、讲读第 13 自然段 1 自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？要求学生找中心句 2 大花猫的古怪性格体现在哪儿？读第 1-3 自然段，找一试，用波浪线画出来。 学生汇报。师提炼要点，板书： 老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 胆小 勇敢 3、自由读第 1 自然段表现猫“古怪”句子，注意自己在品读时的感受。 4、师生互动，交流感受，体会古怪。 （1）抓住“乖” ，类比生活体验，品味读好写猫“老实”的句子。 （2）品味猫贪玩表现时引导想象：猫贪玩出走后，会有谁用什么方呼唤猫回来？ （3）品味“屏息凝视” 结合课件图片先说说什么叫“屏息凝视” 。 “屏息”是否就是不呼吸了呢？ 连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样读？（生练读） 同学们，我们找准目标，屏息凝视，体验 10 秒钟。交流感受 体会“一连” “非不可”：（生激情朗读） （4）小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。 5、整体回顾读第 1 自然段，体会猫的确古怪，但又着实可爱。 6、自由读第 2、3 自然段，边读边想哪儿写得好，学生阅读并抽生交流。 7、多种形式理解读含有“蹭、踩印、小梅花、丰富多腔”等重点词语的句子。 8、总体赏读，熟读成诵。 三、阅读链接，学习写法： 1、指导学生朗读课后提供的“阅读链接”。 2、与课文相联系，说说课后选编的两只猫与老舍笔下的这只猫相比，有哪些不一样 的地方？ 3、师小结：要想写好小动物，必须具备以下几个方面的要求： （1）对动物充满喜爱之情。 （2）要细致观察小动物，并能恰当想象。 （3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描一定更好。 21 四、小结 1 完课文后，你认为作者是带着什么感情在写这只猫？从文中举些例子说一说。 2 那么这只猫对主人有没有感情呢？找出有关语句说说。 3、大花猫真（ ） ，真（ ） ，真（ ） ，真讨人（ ） 。 板书设计 15、猫 老实 贪玩 尽职 古怪 温柔可亲 一声不出 胆小 勇敢 可爱 指导学生完成课后习题 16、母鸡、母鸡 教学目标 1自主认识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。 2了解作者笔下母鸡的特点，感受母爱的伟大。 3比较母鸡与猫在写法上的异同点。 教学重难点 1、 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历； 2、 感受母鸡伟大的母爱。 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 1这个单元的主题是作家笔下的动物，说说这些动物都有什么特点（引导学生回顾 单元内容） 2猫既古怪，又可爱，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情， 那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇 文章母鸡 。 3、板书：母鸡 生齐读课题。 4、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习 要求： 课件出示要求： 老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ 比较一下， 母鸡和猫两篇文章在写法上各有哪些特点？ 二、检查预习 1、出示词语： 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 22 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 2、齐读，抽读。 三、初识母鸡特点 1请几个同学读自然段，全班齐读自然段，要求做到读正确、读流 利。 （简单评价） 2快速、自由读读课文，边读边思考：老舍先生笔下的母鸡是怎样的？ 学生读书，然后交流初步感受。 预设学生能抓住句子归纳总结出： 老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的 老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦 的。 老舍不敢再讨厌母鸡了。 教师在此基础上提炼并板书：一向讨厌 不敢再讨厌 3作者从开始讨厌母鸡，到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，不敢再讨厌 母鸡，经历了一个情感变化的过程，而作者的情感变化是文章的线索，从讨厌到不 讨厌，前后形成了鲜明的对比。请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作 者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ 4、提名学生回答。 四、自读自悟，感受母鸡特点 1老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌，是通过几件具体事例写的？ 在自然段中选择你最感兴趣的一段，读一读，用恰当的词语概括一下，这 是一只怎样的母鸡。 板书：这是一只（ ）的母鸡。 学生读课文，概括母鸡让人讨厌的几方面： 提示：叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。 2叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向讨厌母鸡，后来，作者为什么 不敢再讨厌他了呢？文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？（提 示：第自然段） 齐读第自然段。 3老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大，请同学们默读课文自 然段，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批 注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。 板书：这是一只（ ）的母鸡。 预设：在学生交流的基础出示句子： 警戒、预备作战、警告 鸡雏的肚子像装了汤圆，自己却消瘦许 多 23 别的鸡来抢食大公鸡也怕它三分。 教鸡雏，一天不知教多少次、半蹲、一声不 哼 在夜间若有什么动静 通过对句子的朗读引导学生归纳出：负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所 畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦） 4这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动， 让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴 滴的感受，再读自然段。 5正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，正因为母爱的伟大，所以老舍先生的情 感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了” ，此时此刻，你感受到作者对母 鸡究竟是一种怎样的感情呢？ 提示：喜欢、敬佩、赞赏 是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的 尊敬了。 6齐读课文，读出自己的感受。 五、比较猫和母鸡的异同 1回顾学过的猫这篇课文，和今天学习的母鸡这篇课文都是老舍先生的作 品，而且都是写小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？ 提示：在情感的表达上，都是对小动物的喜爱， 猫通篇都在写猫的可爱，无论 是猫的古怪，还是猫的淘气，从始至终都是一种喜爱之情；而母鸡则写了由 “讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化，用前后的强烈对比，加深了对母爱的赞颂。 2除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？（提示学生从结构， 写作特点，语言运用上一一比较总结） 提示：两篇文章的结构都非常清晰。 猫写了猫的性格古怪和淘气可爱，由两部 分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一 起；母鸡可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分，以过渡段使文 章浑然一体。 在叙述动物的特点时，作者善于用总分段式。如写猫，先写“猫的性格实在有些 古怪” ，再具体写它的