语文教学论文《浅谈利用电教手段优化语文课堂教学》 27830.doc

超越视野、化难为易、化静为动、化枯燥为闲趣浅谈利用电教手段优化语文课堂教学内容提要：小学语文教材内容丰富，语言优美，富有形象性和趣味性，最适合采用电教手段进行教学。本文简要地阐述了在素质教育以学生为本的大前提下，创新型教育怎样充分地利用多媒体电教技术，发挥学生的积极性、主动性与创造性，以优化课堂教学，提高课堂教学的质量。关键词： 电教手段 优化课堂结构电化教学集声、光、色、图、动画于一体，超越了传统教育教学的视野，能化难为易，化静为动，化枯燥为有趣。能把从远古到现在，从自然到社会，从太空到海底，从异国到本土，所有的事物通过电化教学手段表现出来，让学生亲眼目睹并有身临其境之感。通过积极引导，学生自觉地观察、发现、思维、探索，就会使其变为一行行清晰在目的文字，化为一句句有声有色的语言，形成一幕幕耳目一新的意境。为培养学生的听说读写能力起着重要的作用，从而使语文学科的素质培养落到实处。一、以图解文，突破难点小学生的抽象思维能力有限，如果我们不正视这一特点，给他们大讲特讲一些知识性、抽象性很强的东西，他们就很难理解，并且很容易就失去了学习的兴趣和动力。而如果我们在教学过程中，充分利用电教的优势，就可以化复杂为简单，化枯燥为生动。如在教学课外阅读蝙蝠和雷达时，其教学的难点是飞机在飞行过程中是如何辨别障碍物和方向的。这一原理源于蝙蝠，用语言进行描述的话很难使学生全面、正确地理解。为此我们制作了动画，将“蝙蝠飞机在飞行过程中发出超声波，超声波遇到障碍物立即反射回来”这一原理直观地再现出来，使学生一看就懂，有效地解决了学习中的难点问题,提高了课堂效率。再如数星星的孩子开头两个自然段出现了很多新词：碧玉盘、撒满等，对于小学生而言，通过言语是很难让他们想象出张衡当时看到的“碧玉盘”是什么样子，和让他们理解复杂的天文现象的。但如果我们通过多媒体动画和投影的制作，通过简单的演视，这一复杂的现象就能很快被学生所理解了。二、展示过程，启迪思维思维是智力的核心。儿童的思维特点是以形象思维为主，在教学中单靠教师抽象的语言描述，学生难以开展抽象的思维活动，从而影响了他们对内容的理解和掌握。因此，必须根据小学生的认知特点，借助多媒体课件，在学生的疑难处，为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，如奇异的琥珀一课的教学重点是琥珀的形成过程，但琥珀的整个形成过程，在时间、空间方面的跨度很大，在事物的联系上又具有严密的科学性和逻辑性。为了展现一万年前的故事情形，为了培养学生的逻辑思维能力和按照事物先后顺序叙述事物的能力，可这样设计多媒体演示：第一步，演示一只苍蝇在松树上爬行的情景；第二步，忽然出现一只蜘蛛，凶狠的蜘蛛正准备捕捉苍蝇的情景；第三步，松脂油大滴大滴地往下滴。通过演示，再现出当时蜘蛛正扑到苍蝇身上时那滴松脂油正好滴在它们身上的情景。这种具体演示的方法，既使教学内容本身的科学性和逻辑性相吻和，又对培养学生的思维能力起到了潜移默化的作用。三、变静为动,引导作文入门 对于一二年级的小学生看图作文训练中,有不少图画展示的是一种瞬间的动势,尽管动感强烈,可毕竟无法展示过程.若学生对该内容缺乏直接经验,在表达时势必束手无策.我们设计的软件将有些过程制成三维动画展示出来,可大大提高课堂教育效果。如是一个由三幅图组成的童话故事,小白兔看到小黑熊骑自行车,怎么就想到不用扛南瓜的办法而改用滚动的办法呢? “小黑熊骑车”的画面是静止的,对于大部分儿童来说,认识上述这一点是有困难的。如果我们把静止的,设计为“小黑熊骑车时,车轮在转动”的动画特写镜头以及“车轮滚动”与南瓜“滚动”的比较,使参与教学活动的儿童也和小白兔一样产生一个类似的思维过程一脑子里想到的“滚动”这一形象。这样的教学与以前单单靠挂图、幻灯的教学相比较，从学生的参与面与表达的流畅性看，都说明三维动画的运用为突破教学难点起了关键性作用，让学生在愉悦的氛围中轻松地迈进作文门槛。四、创设情境，激发情感教育心理学研究表明，忽视知识的教学是失掉基础的教学，没有情感的教学，是不完整的教学。因此，在小学语文阅读教学中，必须重视激发学生的情感。而情感的激发必须靠创设情境来实现，因为学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣。运用投影手段，就可以创设具有巨大感染力的情境。比如教学十里长街送总理一课，采用录音和录像，使学生通过画面了解时代背景，通过一组镜头，使学生从感性上了解首都人民扶老携幼前来送别总理的感人场面。通过配乐范读，有声艺术把学生带入课文意境，使他们进入角色，产生身临其境之感，进而较快地理解了课文的第一自然段。在讲读中，还可以用定格再现，使学生近距离地观察到三组最有代表性的场景，从人物的表情，动作，神态中更深地使学生理解他们当时的心情，他们的心情正是亿万人民的心情，说明周总理在人民心中的崇高威望。由此看出，利用电教媒体对教学的重点内容在屏幕上定格、慢放、重放等方式，让学生对重点部分反复地观察分析，再加上教师的点拨，能较快地将学生的感性认识上升到理性认识，丰富了学生的学习资源，也有利于学生的“个性”发展。五、音乐感受意境 表达情感音乐是开启人们感情闸门的钥匙。在教学中运用音乐，可以使不少内容变和生动，特别是在古诗教学中，古诗中有不少本身就是广为流传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音律沟通起来，尽可能地将古诗中的“情”化为可作用于听觉的音律，有利于学生披文入境感受语言文字的精妙。如教学李白的赠汪伦，这是首送别诗，诗人与故友的离情别绪，完全寓于天水一色的情景之中。在教学中如选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲送别，那舒缓、轻悠的旋律拔动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前“桃花潭”，他们仿佛看到一代诗仙李白与老友握手话别消失于天水之间的情景定格。再如教学王维的九月九日忆山东兄弟时，可让学生欣赏乐曲九月九的酒，利用饱含思念之情的乐曲将学生不知不觉带入“每逢佳节倍思亲”的艺术氛围。又如教学泊船瓜洲时，可放一段江南丝竹春江花月夜，让学生微微闭眼，凝神细听，预想江南的明山秀水，这样学生很轻松地就进入了诗歌所描绘的境界中。实践证明，运用音乐法来感受诗中意境是一种行之有效的方法。总之，在语文教学中，恰当地运用电教手段，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动，达到优化语文教学，提高教学质量的目的。致力于灵活运用电教手段，巧妙运用并精心制作，一定会收到创新而又独特的效果，以达到服务教学，提高教学质量的目的。但应强调的是