语文教师教学语言新特性之探究 毕业论文.doc

语文教师教学语言新特性之探究【摘 要】：教师的教学语言是构成一堂优质课的重要因素，而在众多学科中，语文教师的教学语言显得尤为重要。语文课美的教学语言对学生领悟做人的真谛、陶冶高尚的情操、理解语言的能力、驾驭语言的本领都会产生不可估量的影响。而语文教学语言的特性主要表现为准确性、形象性、简明性、启发性和趣味性等。笔者将结合自己的教学实践做如下解析，并提出几点练就高效语言的建议，欲与同行们共同交流。 【关键词】：课堂教学语言；语言艺术特性；语文课堂教学【正 文】：有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。霍姆林斯基也曾说过：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”这都说明课堂教学的效果很大程度上取决于教师的教学语言。在新课程改革如火如荼的今天，课堂教学所追求的是教学高效率。然而，课堂教学又是以语言为主要载体。因此，高效率的教学就必须要有教师高效的语言来组织。那么，何为高效教学语言？它有何特性呢？笔者将结合自己的教学实践做如下解析，并提出几点练就高效语言的建议，欲与同行们共同交流。 一、高效率教学语言新特性所谓教学的高效语言，是指在教学中教师运用准确规范、简洁明快、干净利索、幽默风趣而富有启发性的语言，创设良好的课堂情景，激发学生学习兴趣，打开学生思维之门，提高学生信息接受灵敏度，达到教学升华，增强教学效果。其具有以下几个特性：1、规范恰当，具有准确性 教学语言的准确性是指教师在讲解知识、描述事物和现象时，所用语言恰如其分。如我国特级教师霍懋征讲课十分注意用词的准确性，从不含含糊糊。霍教师在引导学生理解“呻吟”一词时，和学生有这样一段对话：教师：什么叫呻吟？生：就是声音很微弱地说话。师：那你们小声说话叫呻吟吗？上课回答问题声音很小，老师说你怎么呻吟呢？行不行？什么叫呻吟？生：在非常痛苦的情况下，小声地自己哼哼。师：对，生病了，或是哪儿痛了，哼哼叫呻吟。可见，霍懋征老师具有高超的教学艺术，她讲得用词非常准确、贴切，并能把学生的含糊理解引导到确切思路上来。2、生动逼真，具有形象性 教师的课堂语言，不但要精确，还要形象生动。李燕杰教授说过：“讲到最典型的人物，最生动的事例，最感人情节，要绘声绘色，细致刻画，使听众如临其境，如见其人，如闻其声。”语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显，枯燥的变生动。鲁迅曾用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的美人，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。如一位教师讲黄山奇松，讲完课文后说：“我特别喜欢旅游。我去过杭州，看到西湖那清清碧水，柔柔柳条，淡淡远山，就觉得西湖是一位天生丽质的少女；我到过长城，登上长城之巅，看到长城雄踞于崇山峻岭，就感觉长城是一个刚毅朴实的北方汉子。现在，请你用一句话来形容黄山上的一种松黄山松像人，像一个什么样的人？”该教师用比喻、排比、拟人的修辞使教学语言饱含诗意，立即引发出学生如诗的联想。有时一个例子，一句比喻就能使学生的理解变得更具体，更深刻。正如学论中所说：“君子之教，喻也。” 3、畅达精炼，具有简明性教学语言的简洁性，是指教学的语言表述要做到言简意赅。因为正如恩格斯所说“言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成口语；而这是冗长的论述绝对做不到的。”据优秀教师们的体会，准确、精炼的语言“像敲钉子声声入耳。”在教学中应注意避免言不及义的废话和不必要的重复，不说不着边际的空话，不讲套话，不说半截子话，不要口头禅。一节课的时间是有限的，只有讲得“精”，才能在时间不变的情况下扩大教学容量，增加信息密度。难怪有些学生把在教学中常用“这个”、“那个”、“也就是说”、“嗯”、“啊”、“是不是”等多余字词的教师，称为“哼哈先生”呢。4、循循善诱，具有启发性语文教学有别于其他学科，因此教学语言更应该含蓄蕴藉、耐人寻味、发人深思，富有启发性。教学语言的启发性要体现在语言的鼓励性和思考性上，一方面教师的语言要有激情，能鼓励学生去获取知识；另一方面要善于设疑激疑，引起学生对知识的思考，引导学生发现问题解答问题。语文课堂的启发，就是要求教师运用富有启发性的语言，使作者和学生在感情上能共鸣，从而使学生在思想上得到教诲，在知识上得到教益，在能力上得到提高。例如教学去打开大自然绿色的课本时，就可从“绿色的”、“课本”两个词语上，引导学生认识大自然处处充满绿意和勃勃的生机，充满了神奇和奥妙。进一步联想到大自然是一本读不完学不尽的书。教师不能替代学生领会运用知识，只有使用发人深思的语言，开启学生的思维门扉，在课堂教学中才会收到“一石激起千层浪”的功效，产生“言自尽而意无穷”的艺术效果。 5、诙谐幽默，具有趣味性教学语言的趣味性是指教师在教学活动过程中正确处理教学中的各种关系，运用俏皮、含蓄、机智的语言，达到使人发笑、潜移默化、启迪心智的目的，同时又能将知识和信息正确地传递给学生的语言技能活动。语言的幽默、趣味性是教师教学语言丰富的表现，也是教师智慧的流露，更是提高课堂教学效率、建立良好师生关系的重要工具。趣味性的语言既能弥补教材趣味性的不足，又能传情达意,调节课堂气氛，点燃学生激情，诱发学生兴趣；能拉动师生距离，达到情感共鸣，极利于打开沉闷的课堂局面，激活课堂气氛；能创设良好的课堂情景，增进师生情感，激发学生学习兴趣，打开学生思维之门，调动学生积极参与，提高学生信息接受灵敏度，达到教学升华，从而增强教学效果。例如特级教师孙双金在上赠汪伦一课时，提出了这样一个问题：“这汪伦真是的，怎么早不送，晚不送，偏偏在李白将要走的时候送呢？”老师这一幽默的问法，激起了同学们的思考，学生开动脑筋，积极思考，想出了不少情况。也使学生从中感受到汪伦对李白的一片深情。又如，一个寒冷的冬天，学生们冻得蜷缩着双腿，这时候我轻盈地走上讲台，随手关上了教室的门，然后轻轻地问上一句：“同学们,冷吗？”学生怯怯地说：“冷”！我故做委屈状说：“啊?看到老师，你们还感觉冷啊？”话音刚落，学生已经被我逗乐了，他们忙说：“不冷，不冷”在欢笑声中，空气中的温度似乎升高了许多，学生们已经忘记了外面呼啸的寒风，投入到老师温暖的教学中去了。此时，幽默的语言让学生感受到老师浓浓的爱，学生被爱包裹着，又怎么会惧怕这点寒冷呢？相反，教学实践中，那种平铺直叙、枯燥乏味的教学语言使学生产生厌倦情绪，缺乏生气，昏昏欲睡，教学效果将大大削弱，注定是失败的。二、练就高效教学语言的几点建议俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”教师是个经验活儿，语文教师的语言能力也一样，没有多年的三尺讲台的磨练，一切的所谓语言技巧都是空话。为此，笔者就锤练高效教学语言提几点建议：1、我们应将这种语言的训练纳入日常课堂中，天天练，节节课练。2、注重知识的积累。语文教师要广采博闻，与教材有关的笑话、故事、佳联、格言、警句、成语、典故、诗词等等都要学习积累。3、根据教学的内容和进程，按照教学需要把幽默风趣的语言引入课堂，调动自如，以塑造形象，创造气氛，让学生感到课堂新奇多趣，迅速理解和记忆学到的知识。4、准确把握学生心理需求。教师在授课中，还要根据学生的情绪、反应，随机应变地穿插一些生动幽默的话语。这样便可以调节教学节奏，轻松课堂气氛，也利于集中学生注意力和加强对知识的理解。总之，课堂教学语言是教师的职业语言，高水平的课堂教学语言艺术，不仅可以丰富学生的知识，启迪学生的智慧，提高学生的思想水平，而且还能培养学生的审美能力，使他们得到美的享受和情的陶冶。高效的教学语言没有固定的形式，也并非一成不变，训练方法也因人而异，只要是能让学生乐意听的语言就是好语