英语电教论文——关于多媒体教学与英语教学改革的思考08516.doc

关于多媒体教学与英语教学改革的思考 随着教育体制改革的深化，多媒体教学已经走进了我们的教学生活。新一轮的课程改革要求初中阶段的英语教学，应该注重素质教育在课堂中的应用。对于这一点，将多媒体教学应用于课堂中，无疑是一个很好的方式。运用多媒体手段教学，可以让学生充分感知教材。发挥多媒体人机交互性强的特性, 提高学生的积极性和学习效率，运用电教手段，丰富学生的想象力。通过多媒体教学，深化英语教学改革，使学生们可以更直观的学习知识。 前言 随着我国教育水平的不断提高，教育的模式正从“应试教育”转向“素质教育”。新一轮的课程改革更是要求初中阶段的英语教学，应该注重素质教育在课堂中的应用。对于教师来说，要提高学生对英语这一本学科的课堂参与能力和积极性。对于这一点，教师可以通过多种灵活手段，而最终达到素质教育的目的，其中多媒体教学已经成为最重要的方法之一。课堂教学，在今天仍然是学校教学活动的主要场所。学校教育技术现代化，将集中体现在课堂教学现代化的改革中。随着我国经济建设的发展和国力的提高，各级各类学校的教育技术现代化也得到较好的发展。继幻灯、投影、录象、语言实验室之后，计算机也装备到学校教室里。装备了计算机等多媒体也就对我们的教学提出了一个要求。就是要将多媒体融入到我们的教学中，面临着新一轮的课改，不由得让我们通过多媒体教学更进一步的完善新一轮的课程改革。一、运用多媒体手段教学，让学生充分感知教材。 运用多媒体手段，可以把英语课本中的文字、画面和鲜明的视觉、听觉形象有机地结合起来，能够打开学生感官的窗户、思维的闸门，使学生充分感知教材。 在教初二（上）shall we go to the zoo? 这篇对话时，可把对话制作成动画片，设计以下几个情景：(1) show two telephones, and two children are talking on the phone. (2) show a picture of zoo .(3) show a picture of dolphin show . (4) a picture of a bike and a bus ( 5) show the time and the place that they meet there on the last picture.并为动画人物配上可以设置静音的对白和相应的可以隐藏的字幕。并把对话的重点、难点用红字显示，设置超级链接，使单击红字可以显示相应的例句。上课时教师先根据对话内容提出问题，然后播放隐去字幕的动画片，等学生看完后提问，检查他们对对话内容的理解程度。接着重播动画片，显示字幕，单击红字显示对应的例句，帮助学生通过例句处理这些重点、难点。接着重播并利用暂停功能让学生跟读。然后分组练习对话。最后播放动画并设置静音和隐去字幕让学生根据画面人物的说话动作进行表演。这样通过多媒体使音像紧密结合更具直观性，同时使语言与语境相结合，从而使学生有身临其境之感，增加了学习英语的兴趣，活跃了课堂气氛。二、 运用发挥多媒体人机交互性强的特性, 提高学生的积极性和学习效率 多媒体信息技术具有形象性，可以大大提高学生在有限的单位时间内更清楚地获取更多的信息，较彻底地分解知识的复杂度，降低学生对抽象知识的理解难度。教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，是现代教育所提倡的加强教与学的交流，调动学生主观能动性的有效形式。如果没有多媒体教学手段的支持，进行情景式教学往往力不从心。另外，多媒体的应用有助于教师指导学生课外主动学习。在多媒体教学时，教师可以考虑课堂与课外形式的相互补充，有意识的精选课堂教学内容，突出重点，节省学时，这也是一个教学创新点所在。多媒体教学，特别适合知识更新和随时在教学中增补学术前沿的内容。多媒体教材的增删修改、吐故纳新，教师可以自行完成，甚至学生也可以参与。而且，运用多媒体进行教学可以大大的提高学生的积极性和课堂参与能力。 比如，在教授颜色这一课时，本来枯燥的单词学生们记忆起来很困难，但是如果把它同多媒体教学联系起来就能够十分形象地帮助同学们来记住了。我在教授这课的时候充分地运用了媒体教学的手段，结合新课改的要求让学生们自己动手自己实际的操作，最终，学生们都能很好地掌握的这些表示颜色的单词，并且能够在日常的生活中运用它们。我的具体操作过程是这样的，在课前我做了一个很形象的课件，一个超级市场设有一个红色的门，要求同学们自己动手用red 这个单词来敲开这扇门，如果单词拼写错误就不可能敲开这扇门。在同学们正确的拼写出这个单词后，门就自动打开了，同时发现门里面是个五彩缤纷的世界，各种各样的东西琳琅满目，但是要求学生能够正确的拼写出所看到的各种东西的颜色的名字，这样才能把你所喜欢的东西放进你自己的篮子里。将班级分成几个组，看看在有限的时间里哪个组购物购的多，在我的班里一名学生想要将香蕉放进自己的篮子里，可是他把yellow拼写成了yelow,结果他不能拿走自己心爱的香蕉，在组里其他同学的帮助下，他最终终于将香蕉放进了自己的篮子了。我想经过这一课，那位同学会终身记住这个单词的。课后，在我对这一课进行测验的时候，我发现效果很好，同学们很少有将这些单词写错的。 在这一堂课上，同学们的积极性得到了充分的调动，课堂气氛十分活跃，在短短的四十五分钟的课堂上，同学们能够有效的利用，最终也取得了不错的效果，既提高了他们的学习兴趣，也提高了他们的学习效率。运用发挥多媒体人机交互性强的特性，对于在教学改革中进行学生的素质教育、技能训练，乃至创造性思维能力的培养具有积极的意义。多媒体教学能根据不同情况提供有效的信息呈现方式，使学生自由地选择最适合自己的方式，成为信息处理的决策者，是一种学习者主动参与的知识结构的重组和建构活动。可以给教学和学习带来信息交流、思维方式的革命性变化。使加强课堂上教与学的交流，调动联想思维，进行启发式、发现式教学，提高学习主动性，激发学生的创造性思维，很容易成为可能，起到了其它媒体难以达到的作用。三、运用电教手段，丰富想象力。 大家都知道，教授语法是比较困难，是学生们接受比较慢的地方。认识到讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。要实现这一点可以通过电化教学做些课间无疑是一条很形象的捷径。比如，在教授现在进行时的时候就可以用课件来展示。提问一个孩子正在做什么，可以先将孩子的背影提供给学生们，或者把这学生在干什么遮住一半，然后问：what is the child doing? 那么这时同学们就会进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。 在学生们进行了种种的猜测之后，教师再显示图片上孩子的正面或者是孩子的另外一半。进而，让学生们自己总结出正确的答案。这样，可以大大的激发学生的积极性，丰富了他们的想象力，并提高了他们的课堂参与能力。也进而营造了很好的课堂气氛，使同学们在课堂中能够轻松的学到那些枯燥、抽象的知识的同时感受到快乐。 另外，教单词也不要单讲，应把单词写在投影片上在情景中教单词，借助画面来理解、记忆单词会取得事半功倍的效果。如讲reading room这个单词时，投影器便映出画面：许多学生在一个房间看书、看报、看杂志，问这是什么地方？通过画面配合，情景生动逼真，同学们会以景思义，以义联词，把这个单词深印脑海；又如教学meat这个单词时，银幕上出现一盘肉类似这样的例子很多。实践证明，运用幻灯投影这种手段进行辅助教学，学生脑眼耳并用，效果远比单纯朗读好得多。四、总结 随着教育体制改革的深化，多媒体教学已经走进了我们的教学生活。它在加强教与学的交流方面，可以帮助教师在课堂上根据学生的反馈信息，如提问、课堂反映，快捷调出各类信息资料，进行现场分析和答疑。以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。课堂教学方式在多媒体特性的支持下，可以变得多种多样，如演示型、讨论型、导航型、咨询型或各种方式的有机结合。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性。教与学的关系更为密切融洽。广泛地