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关于幼师读书笔记读后感 篇一:关于幼师读书笔记读后感 最近，我在阅读一 本书名字叫不会说话的孩子想“说”什么 。其中有一个 章节谈到“培养快乐、负责、有潜质孩子的 5 个诀窍” 。 在学习这 5 个诀窍之前，要先了解孩子天生就会使用 的 9 种情绪密码：好奇、开心、惊奇、苦恼、生气、害怕、 羞愧、恶心、厌恶。 诀窍 1，允许孩子充分、合理地表达所有的情绪密码。 表示开心、好奇的情绪密码，都是正面的情绪密码；表示 苦恼、生气、害怕、羞愧、恶心、厌恶，这些都是负面的 情绪密码。 诀窍 2，尽可能鼓励孩子多多表达好奇和开心的情绪密 码。例如，孩子抓起一本图书或是杂志，开始动手撕扯。 如果这本书不是那么珍重，你不妨先观察一会儿，看看孩 子对撕扯所发出的声音、撕扯时候的感觉、撕扯本身都有 什么反应。或者你就应扪心自问，孩子是不是在模仿父亲 撕报纸的动作。然后，要让孩子知道，你认可孩子的兴趣， 也对此表示欣赏：“这本杂志很棒，对不对？上方的图案 也很漂亮，纸张也很棒哟。 ”如果你不想让孩子撕杂志，那 就那另外的纸换下它，同时要跟孩子说：“这本杂志不能 够撕，这有一张纸，你能够随便玩。 ” 诀窍 3，排除引起苦恼的因素。有的孩子只要看到戴眼 镜的人就会哭，如果我们忽视孩子的这种表现，或者对孩 子的哭闹不予理睬，这样做会让孩子误以为你没有明白他 发出的情绪密码，这样不仅仅对孩子没有帮忙，反而会让 孩子越来越苦恼。在这种状况下，我们能够把孩子抱起来， 让孩子背对那个人，也能够请那个人把眼镜摘下来，或者 还能够问那个人是否介意让孩子玩一玩他的眼镜，以便消 除孩子的负面情绪。 诀窍 4，用话语帮忙孩子表达情绪密码。例如，小孩子 正因饥饿哭泣时，不好只是喂他，也要花时刻同他说话： “我听到了，孩子，你此刻饿了对吧，我们找点东西来吃 吧！”若孩子被汽车喇叭声吓到了，你能够跟他说：“那 种声音真可怕，把你吓坏了。 ”孩子开心地荡着秋千，你能 够用话语增强这种经历给孩子带来的正面感受，能够发出 夸张的声音，比如“哇”的一声，或者说：“你玩的 很开心，对不对？”这些语言描述不仅仅对孩子的感觉予 以认可，同时也能把孩子身体的感觉用语言描述出来。 诀窍 5，明白孩子的愿望，他想要变得和大人一样。1 岁大的索尼娅走到电视机后面，想要看看那些奇妙的电线 和插头，这时父亲平静地说：“索尼娅，若果插头在插座 里，电线就会有电，你碰它会受伤，到我这来，我给你看 看这段没有电的电线，看看到底是怎样回事。要不来玩这 个好玩的球吧！”然后索尼娅走到父亲面前，听父亲简单 描述了一下电线和电流的用途，就开心地玩球去了。这时 父亲不妨说一句：“索尼娅，谢谢你不去玩那些电线，我 爱你。 ”在这件事情上，首先，父亲以平静的语气和孩子说 话，并干预了她的危险举动，尽管孩子不能完全听懂父亲 的意思，但她明白说话的含义和语调。其次，他还给索尼 娅带给了一种十分好玩的东西球。最后， “谢谢你，我 爱你！”他用这样正面的语言对孩子的做法予以肯定，引 导索尼娅在行为上做出改变并给予奖励。这位父亲所有的 举动和反应，都是在给索尼娅师范一些宝贵的经验，还会 有助于她将来长成一个心地仁慈、态度冷静以及情感和谐 的大人。 篇二:关于幼师读书笔记读后感 古人云：“师者， 传道，授业，解惑也。 ”可见，作为一名教师并不容易，而 作为一名深受幼儿和家长亲睐的教师更不容易，其肩负着 是无数人的期望和重托。对新时代的教师也无疑是一次对 知识、教养潜质、综合素养的考验，其中教师对教学活动 设计就是一个值得研讨的问题。 中李镇西老师的话说得富有智慧和哲理，道出了他的 心声，也说到了我的心坎上，它是我以后工作的航标灯， 指明了我工作的目标和方向。 我以前只知道教育需要“爱” ，却不知道如何才能更好 地表达这份爱。一向以来，我认为“严”才是真正的爱， 正因有句俗话说得好：“严是爱，松是害。 ”因此，在我的 课堂中，我决不允许幼儿有丝毫的怠慢，哪怕回一下头， 摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，务必予以 批评教育。在这样的环境下，孩子们出奇的“乖” ，成绩也 是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明” 而“喝彩” 。其实，在我的内心深处一向渴望能和孩子们一 齐玩、一齐乐，但师道尊严令我望而却步。看了李镇西老 师的“童心是师爱的源泉” ，才唤醒了我心中尚未完全泯灭 的童心。我才真正认识到那是正因我缺少一份童心。 一向以来，我一贯以成人的标准来衡量幼儿，以成人 的眼光来看待幼儿，期望他们变成我想象中的幼儿 “小大人” ，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、 多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工 具。孩子们需要的是什么?我了解吗?不，我并不知道。而 李老师呢?他能够在教育幼儿时“向幼儿学习” ，他能够大 声疾呼并真诚的实践着“请尊重幼儿的选举权” ，他发奋追 求着“成为幼儿最知心的朋友” “回答幼儿最关心的问题” ， 他勇于在幼儿面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻 老师要“乐于请教” “勇于思考” “广于阅读” “善于积累” 。 李老师说得好：“教育是心灵的艺术。如果我们承认教育 的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的 施展，而就应充满人情味;教育的每一个环节都就应充满着 对人的明白、尊重和感染，就应体现出民主与平等的现代 意识。虽然就学科知识、专业潜质、认识水平来说，教师 远在幼儿之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的;教 师和幼儿不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是 在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者” 读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的 教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道” ，古人尚却 明白的道理， 可我实在汗颜。幼儿成了学习的机器，学习的乐 趣又从何说起，幼儿的个性该如何发展?幼儿是有差异的， 有的文静、有的好动;有的乖巧、有的调皮好玩是他们 的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习 的用心性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢?为 什么一向让他们徜徉在“苦海”之中呢?我们有什么理由剥 夺他们的天性呢?此刻，我才明白把一个个天真活泼的小幼 儿教成“小大人”式的幼儿，是教育的悲哀。正因我们剥 夺了他们一生中最完美的时光童话般的童年。作为教 师，在应对幼儿时要持续一颗童心，以自己的童心唤起幼 儿的童心，以自己的爱心唤起幼儿的爱心。只有这样我们