六年级上《山雨》教学设计.docx

六年级上山雨教学设计 1、引入：用“雨”连词。 2、揭题： 这么多的雨，各有各的不同，各有各的味道。有一种 雨对于生活在城市中的我们来说，比较新鲜，那就是山雨。 想去看看吗? 那我们就一起学习第 2 课，一起走进山林，去欣赏山 雨，品味山雨吧! 这种引入对学生来说，既是一种游戏，又是一种积累， 既轻松自然，又创设了赏雨品雨的课堂基调。 感受山雨的美： 1、自由读文。要求边读边想，把课文读准、读通、读 顺。 2、自读感悟： 过渡：感觉这场山雨怎么样?(美)美吗?(板书：美?) 读读课文，看看你从哪些方面感受到了山雨的美。 (声、色) 通过初读，从声、色两方面整体感知山雨的美。 自读思考： 你从哪些词句感受到了声音和色彩的美?再读读书，找 找看。想好了，还可以跟同方同学交流交流。 3、交流引导： 声音： 从哪些地方感受到了山雨声音的美?这声音听来让人感 觉如何?(再读读看，还感觉怎样?) 色彩： 过渡：感受了雨声，我们又来看看山雨带来的色彩美 吧。 从哪些地方感受到了山雨色彩的美?看到如此美丽的色 彩，人们心情如何?感觉如何? 通过细读，逐步深入文中，走进雨中，用心去品味， 用脑去联想，在生生互动的文本对话中，接受美的熏陶， 产生美的共振。 4、小结： 文章根据雨前、雨中、雨后的顺序，从声音和色彩两 方面加以描写，使我们感觉到山雨确实很美。现在黑板这 个问号应改成什么才比较合适?(板书：!) 问：是谁创造了这份美? 是的，是大自然创造了这绝妙的美，大自然可真了不 起! 注重了从整体到部分，再从部分回到整体的原则。体 现出阅读的层次感，目标的阶梯性。 品味写作的美： 1、过渡：但我觉得除了大自然外，还有一个人也非常 了不起。他是谁?(作者) 为什么? 2、自学感悟： 师：确实写得美!我读过很多的美文佳作，可一见到这 篇课文，就被深深地吸引了，忍不住读了好多好多遍。你 们喜欢吗? 出示自学提纲： 把你认为写得好的句子，用“”画出来，并有 感情地读一读。 跟同方说说你认为写得好的原因。 下边请同学们对照自学提纲认真读文，细细探究，找 出你认为写得好的词句，用“”画出来，并有感情地 读一读，并说出你觉得好的原因。 交流，师点拨引导：你认为哪儿写得好?为什么? 相机指导有感情地朗读。 意在从内容理解过渡到语言品析，找到读写结合点， 让阅读与写作同步训练，同步收获。并在获得美感的同时， 增强语文素养。 1、激趣： 通过刚才的学习，老师又发现了一个秘密：还有一群 人也很了不起。他们是谁?为什么? (因为能细细地读文，大胆地想象，不仅感受到了山雨 的美，而且还体会得如此的深。) 同学们真是不简单，但我觉得最了不起的不在于把课 文读懂，而在于把课文读好，你能吗? 2、提出要求：优美的声音，投入的情感，丰富的想象。 3、分工合作，齐读全文。师读 1-4 自然段，后边生齐 读。(课件配乐) 让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领 与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。 4、小结;我们摘取到最了不起的桂冠了吗?给自己鼓掌 吧! 及时的鼓励和颇富激励性的能动评价，无疑能给学生 加油，会为课堂添彩。落实了评价促发展的全新理念。 1、总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美， 而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了 美。实话实说，这节课我感觉感到很快乐，因为始终被美 丽所紧紧包围。你们呢?快乐吗? 2、补充阅读：想再次感受美吗? 同学们今天学习投入、表现出色，老师特别高兴，想 送份儿礼物嘉奖你们。 (分发阅读材料。) 3、生自由阅读： 请大家把几段话快速地看一看，选一段最喜欢的，练 习有感情地朗读。呆会儿，我们开展朗读比赛。比一比， 谁读得好。 4、指名读，评议。喜欢那一段的齐读。(出示相应的 段落) 5、补充展示春夜喜雨 ，齐读： (好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ) 以一篇促多篇，既达到阅读方法的迁移运用，又实现 扩大阅读量的课程新标。 美是一个温馨的字眼(指着板书说)，悦目的风景是美， 善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执 着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感 的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生 活中时时有美。 同学们，美丽等待你的发现，期待你的创造!下一次的 美丽之约，咱们再相见。 用诗一般的语言，让美得以延伸，让文得以升华。既 落实了思想教育，又培养了观察习惯，既让课内与课外自 然衔接，又让书本与生活浑然一体。达到一种看似无意却 有心的理想效果。丰富了课程资源，实现了学科整合。 课堂设计清新流畅，既使学生在多形式的阅读时空里 回归了主体地位，又让教师完成了组织者、引导者、激励 者、参与者的多重角色塑