八年级下册语文教案.docx

八年级下册语文教案 八年级下册语文教案：雪 1、朗读品味，概括雪的特征。 2、比较探究，体验作者情感。 3、联系背景，感悟鲁迅精神。 教学过程： 一、朗读涵咏，把握情感 教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读， 文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢 的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样? 朗读课文，一，三段，读出情 男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的 娇艳和北方雪的蓬勃奋飞 方式：指名朗读-评价(主要谈文字所表达的内容给 同学们的感受-女同学读江南的雪注重北方雪的朗读， 读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道 二、精读课文，揣摩特点 教师：同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好 了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。 1、默读课文描写南方雪景的部分，思考： 1)、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请 用课文中的一个词概括? 你能用什么词语来形容呢? 这些印象是从哪些地方让你发现的? 而这些特点是通过怎样的方式表现出来的? 句子江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐 约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血 红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅 花;雪下面还有冷绿的杂草。 A、朗读品析句子：你在这个句子有什么发现? 滋润美艳之至青春 健壮极富有生命力 山茶、梅花、腊梅花，杂草五彩缤纷滋润美 艳之至 句子蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的 蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野 中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。 A、解决词语：确乎 B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么? C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在 是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎 没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你 感觉到了什么? “冬天已经来了，春天还会远吗?” “花在生长，蜜蜂在忙碌”冬天已经来了，春天 还会远吗?革命胜利的希望 D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让 我们闻到了春的气息，感受到了春的活力(指板书)，所以 作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是” 生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子 的皮肤。 2)快乐的堆雪罗汉珍藏的回忆，美的象征， 但是会褪尽 教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什 么呢? 那是怎样的雪罗汉? 雪罗汉给孩子们带来了什么呢? 从哪里你能发现?你能读好吗? 冬天里的雪罗汉有什么变化呢?晴天，连续的晴 天是他在不断的消退。 3)、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流 露出来的思想感情吗?除了喜欢，赞美之外可能还有些什么 呢?(遗憾) (提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童 年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里， 江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐 的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活 的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语， 体味这富有诗意的形象。) 教师：现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样 的姿态展现在我们眼前的? 孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞 教师：哪些地方给了这样的印象?(提示学生勾出描写 朔雪的词语，体会雪的形象。) 永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上， 枯草上，就是这样。 具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与 “枯草”为伴，孤独凄凉。 别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日 光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥 漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。 太空你觉得是怎样的? 描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不 可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。 教师：仔细看看这个句子，你能发现什么? “在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升 腾着的是雨的精魂” 旷野怎么理解?凛冽的天宇怎么理解?升腾的不是雪吗， 怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢? 雨和雪的关系，雨和雪的作用。 (将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士， 突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。) 疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨， 是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死” 与雪的精神相联，如奉献等， “精魂”凝聚一种坚强) 三、研读探究，情感深化 4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北 方的雪各有什么含义? “南方的雪” ，它是一种美的象征，是作者向往的美 好理想，但这种美未经磨练，不能长久的保持; “朔方的雪”虽然孤独，不被理解，但有一种战斗的 豪情，一种澎湃激昂的斗志，使人联想到那艰苦卓绝又令 人神往的战斗。 ，他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严 酷的冬天，他要用战斗来实现理想。 5、你认为作者更喜欢哪一种雪景，为什么? 鲁迅更为欣赏“朔方的雪” 。江南的雪固然美丽，但 在鲁迅眼中，这种美未经琢磨，并不能保持长久。鲁迅更 为看重的是一种独立与张扬的个性精神，这种精神也是鲁 迅一以贯之的前行动力。在文章中，北方的雪“决不粘连” 、 “奋飞” 、 “旋转” 、 “升腾” ，正是这种精神最为形象的体现。 提示：注意晴天的雪的表现 四、感悟精神，激励人生 1、联系鲁迅的生平，探究他为什么会持有这样的态 度?(难点) 鲁迅之所以要呼唤自然本性的野性与爱，正是为了给 人间的现实战斗注入生命的活力。因此，他本质上是一个 社会感与历史感都极强的思想斗士，离开了社会人生的自 然及自然美，对于他是没有意义的。他赞赏自然和自然美， 完全着眼于从中发现社会和发现自己。 2、你觉得全文表达了作者怎样的思想感情? 作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。 像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高 的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮 的战斗中得到升华。 “是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。 ”在那个雪花奋飞的日子，身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情， 笔尖倾泻下了内心最深的感受，即使孤独，即使死掉，但 不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。 阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的 生命个体。这旋转而升腾着的，也是鲁迅的精魂 钱理 群 也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原 因吧。(齐读诗歌结束本课) 有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我 浑身奋力 有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得 坚强 江天 八年级下册语文教案：行路难 教学目的 1.朗读背诵古代诗词 2.理解这首诗词的主要意思 3.体会诗词所表现的情志或意趣 教学重点 朗读背诵古代诗词 教学难点 体会诗词所表现的情志或意趣 教学课时 1 课时 教学过程 一、引入 古诗词是我国文学史上的瑰宝。学习古诗词要整体了 解各首诗词的主要意思，记住其中那些表现诗词主旨的优 秀诗句，能够背诵 二、了解作者和写作背景 李白，字太白，号青莲居士，盛唐诗人，有“诗仙” 之称。少年抱负宏大。以管仲、晏婴等名相自期，想辅佐 帝王，成就伟业。天宝(742 年)由友人道士吴筠推荐，被召 入长安，供奉翰林，做一名文学侍臣，以诗赋为朝廷点缀 升平。因与权贵不和，被迫“赐金放还”;安史之乱起，参 加永王李幕府，后受株连，流放夜郎，遇赦东归，后病逝 于当途。 有李太白集 。现存作品有李太白全集 ，收诗九 百多首。 三、整体感知 1.听朗读录音，划分句子停顿 行路难(其一) 李白 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 行路难，行路难，多歧路，今安在? 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 2.自由朗读诗文 3.请二到三名学生朗读诗文 4.理解诗文的内容,要求 (1)掌握重点词在诗中的意思 (2)赏析句子的含义 (3)把诗歌内容转化为散文化语言 5.齐读全诗 四、探究诗文主旨 本诗表现了作者怎样的思想痛苦和心理矛盾? 这首诗反映了李白被迫离开长安之际的思想痛苦和心 理矛盾。 一方面，长安两年的经历，使他认识到朝廷的黑暗和 仕途的艰难，满怀悲愤，却又无可奈何，产生了进退失据、 茫然无措的强烈痛苦，反复感叹：“行路难!行路难!”另 一方面，积极用世的愿望，对自己才能的坚信不移及历史 上一些贤人最终得到明主重用的事例，又使他对前途满怀 希望，相信自己终会有乘风破浪之时，显示出对理想的执 著追求和对前途的充分自信。 全诗交织着现实与理想的深刻矛盾和失望与希望的复 杂心情，充满着一股抑郁不平之气，一种昂扬奋进之志。 这既反映出当时现实对诗人的沉重压抑，也表现出诗人豪 放不羁、自强不息的个性。 五、小结 本诗利用比兴的手法描写了人世间的坎坷，抒发了诗 人的人生追求，表现了诗人乐观自信的人生态度。诗人不 畏人生艰难，不放弃自己的理想，没有消沉下去，是令世 人学习的。 六、背诵这首诗(指导学生根据诗的意境背诵) 七、阅读 试比较，陶渊明的饮酒和李白的行路难这两 首诗抒发的情感有什么不同。 饮酒是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，是他的 “酒后真言” 。他对自己的隐居生活表示满意，也能从心灵 安逸、远离世俗烦恼的高度来认识。 行路难是李白借乐 府古题抒发自己怀才不遇的诗篇。面对美酒佳肴，他“停 杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然” ，高呼“行路难” ，辅佐 明君、建功立业的政治理想无从实现，忿忿不平之气溢于 言表。 八、练笔 在你生活或者学习的过程中，你也一定遇到过困难， 遭遇过挫折，经受过痛苦，面对这样的境遇，你该如何对 待?请把你的感受写出来。 要求：写出真情实感 八年级下册语文教案：雷电颁 教学目标： 知识目标 1.初步了解戏剧文学的特点剧本主要靠语言、动 作表现人物性格。 2.了解文中所使用的修辞手法和象征手法，体会表达 效果。 能力目标 培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。 1.指导学生诵读，体味文章气势，感受情感律动。 2.品味语言，理解语言中所包孕的深意。 情感目标 理解并走进屈原的内心世界。 教学方法： 1.听一读一赏一读：让学生在回环往复的读书中，体 悟、理解。 2.课堂讨论：培养学生阅读欣赏能力，形成朗读、思 维、说话多维交流。 3.多媒体创设情境：调动学生各种器官的感受，理解 课文，走进人物。 教学时数：两课时 教学步骤： 一、课前准备预习 提供参考书籍及相关网站，让学生走进戏剧，走进郭 沫若，走进屈原。 二、导入新课 学生用多媒体展示相关资料，交流有关感受。 教师播放橘颂的背景画面(电影屈原插曲)， 学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的沅 水岸边的仰天长问，情境导人新课，教师板书课题。 三、整体感知 多媒体课件展现情境及课文录音，学生欣赏体验，品 味文章语言，体悟文章气势，并谈整体感受。 四、研习课文 1.学生诵读，以读