高效课堂集体 备课心得体会

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高效课堂集体备课心得体会 “集体备课 ”如果是为了强调 “集体 人多势众” 这个含义，的确有搞成 “体力活”之嫌；如果为了强调 “集体智 慧”，这应该是其本意，也应该是其所 向。这样称“ 集体” 就只说了表层的一面， 所以我们可以称其为“ 集智备课 ”更能传 递给大家一种思想能量，一种智慧创造。 一、集智备课的内涵 高效课堂下的集智备课是指教师 以学科组或者备课组教师团队为基本单 位，发挥集体智慧，合理分工，有效合 作，设计出既凸显教学共性与个性特色， 又达到师生共享的生态教育理念的导学 案的教学活动。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 1、集智备课中的“集体” ，通常 是指由同教材教师组成的“备课组” 。 2、集智备课中的“课” ，在高效 课堂的导学案设计上，从学生使用的角 度讲，通常是针对课时或课题备的“课” 。 通过集智备课形成的导学案，只 是导学案设计程序中一道重要的“工序” ， 但仍是个“粗加工 ”过程，并不是最后形 成的课前每位师生共用的那份导学案。 在集智备课之后，还要经过每位教师 “二次设计”的过程，甚至在 “二次设计” 时，也需要学生参与其中。 通过集智备课或教师个人“二次 设计”最后形成的文案不再是传统意义 上教师使用的教案，而是师生可以共用 的导学案。 二、集智备课与个人备课的关系 个体有备而来是前提，集体彼此 分享是关键；个体再备而用是目的，共 同进步、共同成长是归宿。 在个人准备不充分的情况下，进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 行集智备课未必对教师个人有利。然而 经过集智备课形成的导学案，如果不进 行教师个性化的“ 二次设计 ”，上课直接 拿来使用，忽略了班级间和学生间学情 差异，也会使教师教学和学生学习陷入 低效。 个人备课与集智备课必须有所侧 重，有所不同。如果集智备课解决的是 完全可以靠个人或者私下交流就可以解 决的教学内容和教学枝节问题，而疏于 解决个人备课难以解决的共性问题，比 如学法指导问题、课程开发问题、整体 教学策略设计问题等，那么这样的集智 备课就失去了真正存在的价值和意义。 在备课中最为关键的应该是“备 学生”。 “备学生”就是“备学情”、 “备学法”， 其他所有的“ 备” 都必须以 “备学生”为核 心。 从备课标、备教材的角度讲，集 智备课占有很大优势，而如果从备学生 这个角度讲，个人备课则占有很大优势。 集智备课可以将个人备课的“短板” 补齐， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 真正的备课恐怕还是要最终回到个性化 备课上来，通过个人备课来将成果呈现。 如果集智备课成为备课组教师的 “导学案之和 ”，成为一人备课大家共享 的“投机行为 ”，成为网上资料下载的 “拼盘”，成为一个统一标准的 “流水线 作业”，那么这样的集智备课不仅不会 促进师生发展，还会成为阻碍师生个人 发展的力量。 三、集智备课的基本流程 在集体备课前，要做好有关准备 工作，概括为“ 四定” ：定时间、定地点、 定课题、定执笔人。 集智备课应本着“ 合作性、研究 性、过程性、创新性、高效性”的基本 原则进行。常用的备课流程是：个人 “初备”备课组“集备”个人“复备” 课上“续备 ”课后 “补备”。 1、个人“ 初备” ：全组教师首先 进行个人备课，形成“ 初案 ”。 教师要立足“ 以学定教，因材施 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教，尊重差异” 的原则，以 “备学生”为 前提和核心，做好“ 五个围绕 ”： 围绕课程标准，深入钻研教材及 整合课程资源； 围绕三维目标落实，进行重难点 的突破设计、教与学的基本策略设计、 教学情境设计； 围绕高效课堂教学的基本环节， 预设学生独学、对学、群学及达标训练 的主要问题，并准备问题拓展生成的多 种预设； 围绕个人备课中的问题，做好集 智备课发言准备； 围绕课堂时间，做好课堂各环节 的时间预设。 2、备课组“ 集备” ：完成导学案 设计的主要框架，通过集智备课初步形 成师生共用的导学案“共案” 。 集智备课时，教师轮流发言，重 点从以下五个方面发言： 站在教者、学者、作者或编者的 角度进行教材分析和文本挖掘，包括知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 识点、重点、难点、知识链接点、课程 资源的开发、个性化的解读等； 说明教学过程设计意图，让同伴 明白你为什么要这样设计； 分析教学环节设计是否符合高效 课堂教学模式的一般要求，重点放在目 标的达成与重难点的突破设计分析上； 说明问题设计及其意图，对课堂 有效生成性问题的预案准备； 提出备课时的困惑和问题。 3、个人“ 复备” ：形成个性化导 学案“个案 ”。 教师要在集体研讨的导学案的基 础上进行个人二次备课，将教师课堂的 组织、发动、引导、激趣、点拔等教学 设计利用导学案上的教师复备栏进一步 具体完善。 4、课上“ 续备” ：教师通过课中 个人“续备”，形成“续案”。 教师在课堂上要根据对学生学情 的动态性调查，及时把握学生学习进程 和课堂即时性问题生成，印证真实的课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 堂情境与导学案预设的差距，及时调整 教学策略，帮助学生修正学习方案。 5、课后“ 补备” ：“补备”是一个课 后反思与修订的过程，课后反思对导学 案进行补充形成“ 补案” 。 对于高效课堂来讲，课堂上充满 了开放性、动态生成性、创造性，在教 学过程中肯定有很多教师预设之外的生 成。教师要就导学案实施过程中的启发、 瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一 步对导学案进行修订，在下一次集智备 课时将心得体验与困惑进行组内交流探 讨。 四、集智备课的组织与管理 1、建立备课组织；完善备课制 度；建立评价机制。 在评价方面要注重质性评价与量 化评价相结合；过程性评价与结果性评 价相结合；自评与他评相结合；个人评 价与备课组评价相结合。 为了检验备课效果，教学管理者 要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 作中的实效性，通过课堂学生学习的效 果来检验备课的效果，从而实现评价的 过程性和结果性的统一。 2、集智备课避免走入的误区 集智备课避免无“ 备 ”而来。集智 备课要在个人独立备课的基础上进行。 没有较充分的个人“ 初备”，集智备课就 成了“瞎扯淡 ”，盲无目的，没有主题， 势必导致低效或者无效。个人备课是前 提，是基础，集智备课是完善、是提升。 集智备课避免“ 包干到户 ”。不能 每位教师轮流主笔备一部分内容，全组 人员其享。 集智备课避免“ 目中无人 ”。不能 一切以教师的教为中心，要关注学生的 学，关注课堂的生成和学生的创造。 集智备课避免“ 千人一面 ”、 “行篇 一律”。集智备课既要强调共同研讨， 又要突出个性特色，这里的个性不仅指 教情、师情，更重要的是指学情、生情。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 集智备课要避免“ 手工制作 ”。集 智备课的本质是研究，核心是研讨，目 标是提升，要着力落实一个“研” 字。杜 绝走形式；杜绝粘贴、下载、剪贴等 “拿来主义”。 集智备课避免“ 一言堂 ”。不能由 中心发言人演“ 独角戏” ，或者备课组长 说了算，使其他教师“ 出工不出力 ”。 高效课堂集体备课心得体会 祁阳二中 刘朝晖 “集体备课 ”如果是为了强调 “集 体人多势众” 这个含义，的确有搞 成“体力活”之嫌；如果为了强调 “集体 智慧”，这应该是其本意，也应该是其 所向。这样称“ 集体” 就只说了表层的一 面，所以我们可以称其为“集智备课” 更 能传递给大家一种思想能量，一种智慧 创造。 一、集智备课的内涵 高效课堂下的集智备课是指教师 以学科组或者备课组教师团队为基本单 位，发挥集体智慧，合理分工，有效合 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 作，设计出既凸显教学共性与个性特色， 又达到师生共享的生态教育理念的导学 案的教学活动。 1、集智备课中的“集体” ，通常 是指由同教材教师组成的“备课组” 。 2、集智备课中的“课” ，在高效 课堂的导学案设计上，从学生使用的角 度讲，通常是针对课时或课题备的“课” 。 通过集智备课形成的导学案，只 是导学案设计程序中一道重要的“工序” ， 但仍是个“粗加工 ”过程，并不是最后形 成的课前每位师生共用的那份导学案。 在集智备课之后，还要经过每位教师 “二次设计”的过程，甚至在 “二次设计” 时，也需要学生参与其中。 通过集智备课或教师个人“二次 设计”最后形成的文案不再是传统意义 上教师使用的教案，而是师生可以共用 的导学案。 二、集智备课与个人备课的关系 个体有备而来是前提，集体彼此 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 分享是关键；个体再备而用是目的，共 同进步、共同成长是归宿。 在个人准备不充分的情况下，进 行集智备课未必对教师个人有利。然而 经过集智备课形成的导学案，如果不进 行教师个性化的“ 二次设计 ”，上课直接 拿来使用，忽略了班级间和学生间学情 差异，也会使教师教学和学生学习陷入 低效。 个人备课与集智备课必须有所侧 重，有所不同。如果集智备课解决的是 完全可以靠个人或者私下交流就可以解 决的教学内容和教学枝节问题，而疏于 解决个人备课难以解决的共性问题，比 如学法指导问题、课程开发问题、整体 教学策略设计问题等，那么这样的集智 备课就失去了真正存在的价值和意义。 在备课中最为关键的应该是“备 学生”。 “备学生”就是“备学情”、 “备学法”， 其他所有的“ 备” 都必须以 “备学生”为核 心。 从备课标、备教材的角度讲，集 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 12 智备课占有很大优势，而如果从备学生 这个角度讲，个人备课则占有很大优势。 集智备课可以将个人备课的“短板” 补齐， 真正的备课恐怕还是要最终回到个性化 备课上来，通过个人备课来将成果呈现。 如果集智备课成为备课组教师的 “导学案之和 ”，成为一人备课大家共享 的“投机行为 ”，成为网上资料下载的 “拼盘”，成为一个统一标准的 “流水线 作业”，那么这样的集智备课不仅不会 促进师生发展，还会成为阻碍师生个人 发展的力量。 三、集智备课的基本流程 在集体备课前，要做好有关准备 工作，概括为“ 四定” ：定时间、定地点、 定课题、定执笔人。 集智备课应本着“ 合作性、研究 性、过程性、创新性、高效性”的基本 原则进行。常用的备课流程是：个人 “初备”备课组“集备”个人“复备” 课上“续备 ”课后 “补备”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 13 1、个人“ 初备” ：全组教师首先 进行个人备课，形成“ 初案 ”。 教师要立足“ 以学定教，因材施 教，尊重差异” 的原则，以 “备学生”为 前提和核心，做好“ 五个围绕 ”： 围绕课程标准，深入钻研教材及 整合课程资源； 围绕三维目标落实，进行重难点 的突破设计、教与学的基本策略设计、 教学情境设计； 围绕高效课堂教学的基本环节， 预设学生独学、对学、群学及达标训练 的主要问题，并准备问题拓展生成的多 种预设； 围绕个人备课中的问题，做好集 智备课发言准备； 围绕课堂时间，做好课堂各环节 的时间预设。 2、备课组“ 集备” ：完成导学案 设计的主要框架，通过集智备课初步形 成师生共用的导学案“共案” 。 集智备课时，教师轮流发言，重 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 14 点从以下五个方面发言： 站在教者、学者、作者或编者的 角度进行教材分析和文本挖掘，包括知 识点、重点、难点、知识链接点、课程 资源的开发、个性化的解读等； 说明教学过程设计意图，让同伴 明白你为什么要这样设计； 分析教学环节设计是否符合高效 课堂教学模式的一般要求，重点放在目 标的达成与重难点的突破设计分析上； 说明问题设计及其意图，对课堂 有效生成性问题的预案准备； 提出备课时的困惑和问题。 3、个人“ 复备” ：形成个性化导 学案“个案 ”。 教师要在集体研讨的导学案的基 础上进行个人二次备课，将教师课堂的 组织、发动、引导、激趣、点拔等教学 设计利用导学案上的教师复备栏进一步 具体完善。 4、课上“ 续备” ：教师通过课中 个人“续备”，形成“续案”。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 15 教师在课堂上要根据对学生学情 的动态性调查，及时把握学生学习进程 和课堂即时性问题生成，印证真实的课 堂情境与导学案预设的差距，及时调整 教学策略，帮助学生修正学习方案。 5、课后“ 补备” ：“补备”是一个课 后反思与修订的过程，课后反思对导学 案进行补充形成“ 补案” 。 对于高效课堂来讲，课堂上充满 了开放性、动态生成性、创造性，在教 学过程中肯定有很多教师预设之外的生 成。教师要就导学案实施过程中的启发、 瞬间的灵感、困惑等反思记下来，进一 步对导学案进行修订，在下一次集智备 课时将心得体验与困惑进行组内交流探 讨。 四、集智备课的组织与管理 1、建立备课组织；完善备课制 度；建立评价机制。 在评价方面要注重质性评价与量 化评价相结合；过程性评价与结果性评 价相结合；自评与他评相结合；个人评 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 16 价与备课组评价相结合。 为了检验备课效果，教学管理者 要跟踪课堂，全程关注导学案在实际操 作中的实效性，通过课堂学生学习的效 果来检验备课的效果，从而实现评价的 过程性和结果性的统一。 2、集智备课避免走入的误区 集智备课避免无“ 备 ”而来。集智 备课要在个人独立备课的基础上进行。 没有较充分的个人“ 初备”，集智备课就 成了“瞎扯淡 ”，盲无目的，没有主题， 势必导致低效或者无效。个人备课是前 提，是基础，集智备课是完善、是提升。 集智备课避免“ 包干到户 ”。不能 每位教师轮流主笔备一部分内容，全组 人员其享。 集智备课避免“ 目中无人 ”。不能 一切以教师的教为中心，要关注学生的 学，关注课堂的生成和学生的创造。 集智备课避免“ 千人一面 ”、 “行篇 一律”。集智备课既要强调共同研讨， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 17 又要突出个性特色，这里的个性不仅指 教情、师情，更重要的是指学情、生情。 集智备课要避免“ 手工制作 ”。集 智备课的本质是研究，核心是研讨，目 标是提升，要着力落实一个“研” 字。杜 绝走形式；杜绝粘贴、下载、剪贴等 “拿来主义”。 集智备课避免“ 一言堂 ”。不能由 中心发言人演“ 独角戏” ，或者备课组长 说了算，使其他教师“ 出工不出力 ”。 自主构建模型,提高课堂教学效 率 主题教研集体备课活动记录 主持人：韩敏记录人：胡贺平 一、主持人讲话：实现个人备课 与集体备课相结合。分课题：自主构建 模型,提高课堂教学效率 基本过程：初备研讨个 人精备上课 二、魏军强发言： 1.本年级进行了初步的讨论，确 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 18 定了备课主题 2.具体如下： 一、说教材 加法结合律是人教版小学数学四 年级下册第三单元的第二课，它是在加 法意义的基础上进行教学的，是继加法 交换律之后的加法第二个运算定律，学 好加法结合律，对于加法的简便运算， 提高计算速度和准确程度很有帮助。 由于加法结合律是在连加法运算 顺序发生变化结果不变基础上，归纳概 括出来的，同加法交换律相比比较抽象， 因此我在设计时，注重引导学生通过实 例观察尝试探究得出加法结合律的具体 内容。这样从具体到抽象，符合学生认 知规律，不仅能够分散教学难点，而且 能突出教学重点，解决了教学关键，更 重要的是充分发挥了学生学习的主动性 和能动性。 二、说学情 学生虽然在此前的学习中，对四 则运算中的一些性质和规律有感性的认 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 19 识，但加法结合律毕竟是属于理性的总 结和概括，比较抽象，学生不易理解和 掌握。因此，教师在教学过程中，要利 用学生已经掌握的知识，让学生独立解 答，然后引导学生分析、比较不同的方 法，并通过自己的举例发现规律，概括 出相应的运算律。 三、说目标 根据以上教材内容和结构的分析， 考虑到学生已有的心理结构特征，我确 定了如下教学目标： 1、理解并掌握加法结合律，并 能够用字母来表示加法结合律。 2、经历探索加法结合律的过程， 通过对熟悉的实际问题的解决，进行比 较和分析，发现并概括出运算定律。 3、在具体情境中体会应用加法 结合律进行简便计算的实际意义，感受 到加法结合律的价值，与日常生活的密 切联系，形成一定得应用意识。 重点：理解并掌握加法结合律， 能用字母来表示加法结合律。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 20 难点：经历探索加法结合律的过 程，发现并概括出运算定律。 四、说教学和学法 教法：本节课，我主要采用了探 索式教学法，让学生动手操作，主动去 探索。我以学生身边熟悉的情境为教学 的切入点，激发学生的求知欲，为学生 进行教学活动创设了良好的氛围。为学 生提供自主探索的时间和空间，使学生 经历加法结合律产生的形成的过程，同 时也在学习活动过程中获得成功的体验， 增强学生学习数学的信心。 学法：学生的数学学习活动不仅 仅限于对概念结论和技能的记忆、模仿 和积累。更要是的是会独立思考、自主 探索、动手实践、合作交流等。 具体的教法和学法，我将落实到 下面的教学过程当中： 五、说教学过程 复习导入 先复习上一节课加法交换律的内 容，出示四个算式让学生填空。这样既 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 21 能巩固旧知，也为探索新知打下基础。 45+75=75+ +156=+244 83+57=+ a+300=+ 探究新知 1、出示例 2 主题图，学生说图 上的信息，从创设的贴近学生的生活情 境出发，让学生自由地提问，培养学生 的发散性思维和问题意识。对于学生提 出的简单问题进行解答，之后再一起来 研究问题“这三天一共骑了多少千米？” 请学生自己尝试列式，并想想为什么这 样列式，教师巡视指导。 2、学生回答，教师有意识地板 书：并让回答的同学说说这么列式是怎 么想的。 +96=28888+88+104+96104+96+88 之后 再针对这两个算式开展研究：+9688+ 让学生观察一下，这两个算式有 什么关系。你们能用什么符号连接？教 师板书：+96 =88+ 请学生也举几个例子，引导学生 把可以凑整十整百的数放在一起。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 22 3、给学生以充足的时间，充分 的空间在小组探索交流，让他们不断地 打开自己的思维，反思自己的思维，改 变自己的思维，通过同伴间的相互启发， 积极互动，逐步突破本节课的重难点， 学生自己归纳出“ 三个数相加，先把前 两个数相加，再同第三个数相加，或者 先把后两个数相加，再和第一个数相加， 它们的和不变。 ” 4、这样的描述太长又难记，让 学生想想加法交换律，能用什么简便的 方法来表示他们的发现，并自己尝试写 一下。提示：用自己喜欢的图形、字母 或符号来表示这一规律。 板书：+c=a+这就是我们今天所 学的一个运算定律 。 巩固练习 我设计了三个层次的练习，而且 形式多样，内容丰富，使全体同学都参 与到有趣的数学学习中，又复习巩固了 全课的内容。前两题是基础巩固题，是 针对加法结合律的定义设计的填空和判 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 23 断题。三四题是将加法交换律也放入了 习题中，通过连线，选择，让学生能够 区分加法结合律和加法交换律。五六题 则是在刚才的习题上，提出了更高的要 求，第五题是让学生自己运用简便方法 计算三个数的相加。第六题则是开放题， 在一个算式中，给学生两个数，一个空， 让学生自己想出一个适合数来使计算简 便一些。这样，我就把主动权再次交给 学生，充分体现他们的主体性。 5、用简便方法计算下面各题。 1）32+93+682）154+46+79+121 6、大胆设想填一填。填上一个 合适的数使计算简便一些。 680+298172+665+ 课堂小结，布置作业。 1、你有什么新的收获？有什么 想和大家交流一下吗？ 让学生回顾今天所学的内容，并 将其内化为自己的知识。 2、应用加法运算定律，你能很 快算出下面两个算式的和吗？ -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 24 13579+11+13+1517192 46810+12+14+16 1820 这是一道充满数学趣味的思考题， 是对学有余力的学生提出来的，让学生 感受到数学的趣味，增强对数学学习的 兴趣。 六、板书设计： 加法结合律 +9688+ =192+96=88+200 =288=288 +96 = 88+ +c=a+ 韩敏：数学教学不仅要使学生获 得数学知识，还要发挥教学内容的育人 功能，使学生在多方面有所发展。教材 希望学生在本单元的教学中认识运算律 并发展初步的推理能力。为此，我认为 设计一条鲜明的教学线索，在发现运算 律、总结运算律的时候，都给学生留出 自主探索的空间，为学生安排了丰富、 多样、有效的学习活动。安排“引出一 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 25 个实例，进行类似的实验，在众多案例 中概括用符号表达” 的教学过程，引导 学生充分地观察、实验、归纳、类比， 获得正确的结论，是非常必要的。 魏 俊伟：在恰当的练习中，发现新的问题， 引出“加法有交换律和结合律，乘法是 否也有交换律和结合律呢？”为后续学 习打下伏笔。这样，既总结当课的教学 内容，又产生悬念，把课堂延伸到课外， 激发学生强烈的求知欲望，激励学生在 今后的学习中不断地探索、发现、创新。 张丽菊：在教学中，结合教法， 引导学生在学习过程中体会学习观察、 分析比较、归纳、类推的数学思想和方 法，鼓励学生独立思考、勇于创新。让 学生学会从新、旧知识的联系中，去发 现规律，掌握新知，培养学生类比推理 能力。利用教师从旁引导，学生自学， 尝试练习等，训练他们独立思考的能力 和体现以教师为主导，学生为主体的教 学规律。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 26 胡晓霞：于本节课教材的内容与 前面学生已掌握的知识有密切的联系。 教学中为了巩固所学知识，让学生自己 发现问题，解决问题，我认为主要采用 的方法是探究学习方式。让学生自己观 察、思考、感知、认识、归纳，教师通 过扶放结合，让学生探究、讨论，最后 得出结论，这样不仅培养了学生的学习 兴趣和判断推理能力，而且又使学生养 成独立思考的良好习惯。 梁超：要充分发挥学生的主体作 用，在教学中注意让学生自主探索、发 现规律、理解规律，通过猜测验证， 引导启发学生发现规律。引导学生积极、 主动地参与到知识的形成过程中去。自 始至终要注意培养学生观察、比较、抽 象概括能力，教给学生观察、比较、抽 象概括的方法。在教学中不仅引导学生 有序地观察比较，还充分运用小组合作 讨论的手段，进行小组合作讨论，各抒 己见，取长补短，在观察到的感性材料 的基础上加以抽象概括，形成结论。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 27 高效课堂之集体备课 主讲人;高丽 ppt1 一、认识集体备课 1、概念;集体 备课是最基本的校本教研形式， 是提 高备课质量的重要备课形式。 集体备 课是以学科备课组为基本单位，组织教 师开展集体研读课标和教材、分析学情、 制定学科教学计划、分解备课任务、审 定备课提纲、研讨各类公开课、反馈教 学实践信息等系列活动。 也就是说集体备课是在个人备课 的基础上，同年级或不同年级同学科老 师坐下来，对某一教学内容进行讨论研 究，从多角度、多方面去想学生之所想， 疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的 各种困惑的一种校本教研活动。 ppt22、集体备课的好处 ? 有利于充分发挥集体智慧，做 到知识共享； ? 有利于准确把握教学的重难点， 整体教学水平的提高； -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 28 ? 有利于增进老师之间的相互了 解，营造一种交流、合作、研究的学术 气氛； ? 有利于开发学校现有的教育 资源，推广学校优秀老师的教学经验， 缩短年轻老师的成长周期，节减学校培 训经费。 有利于教研活动的开展； ? 有利于资料共享，提高教学质 量； ppt3； 二、集体备课的原则 1、合作原则：同年级同学科教 师要加强合作与交流，互相学习，共同 研究，充分发挥集体的智慧和力量。 2、时效原则：集体备课力求从 实际出发，解决实实在在的问题，让备 课真正为上课服务。 3、研究原则：参与集体备课的 教师要把参与集体备课当作是研究教材、 研究教法、研究学生的研究性学习活动， 积极参与、主动研究，在研究中发现问 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 29 题，解决问题。 4、统一性原则：集体备课的实 质是同步教学，具体实施中教学目标、 教学进度、作业训练、资料使用、检测 评估等必须统一。特别是教学进度和目 标检测，一旦失去了统一，就不能在集 体讨论中获得正确的信息，及时矫正教 学实践。 5、超前性原则：分配撰写导学 案的备课任务和提供导学案要有一定的 超前性，任课教师的备课任务在制定学 期教学计划时一并分配，便于教师早作 准备，收集资料，钻研大纲和教材。 ppt4： 三、集体备课的操作流程 1、组长分配任务：开学第一次 集体备课主要是备课组长召集组员制定 教学计划和教学进度，结合教学工作计 划，制定本组集体备课计划。 2、教师个人备个案：提前一周， 确定中心发言人，对下一周的内容进行 备课，主备人主要结合课标、教材和学 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 30 生实际加强对学案的制定和具体使用的 研究。在下次备课前 3-5 天拿出“导学案” 初稿，并打印分发给各组员，各组员认 真对学案进行分析和研究，构建上课思 路，人人做好发言准备。 3、集体研讨确定导学案和教案： 在规定的集体备课时间内进行集体研讨， 首先由主备教师进行说课，着重围绕如 何确定教学目标、选择教学方法、设计 教学流程，并要说明每个环节的设计意 图和分析学生情况等，然后由备课组长 按照环节顺序组织集体研讨，通过讨论 活动，老师们再结合班级的特点和情况， 发挥各自的主观能动性，对学案进行修 改、补充、纠正、完善，形成适合学生 的较为成熟的规范的学案，最后统一印 制后提前一节课分发给学生。范例：人 类遗传病与优生导学案 2 也就是说在集体研讨活动中，主 备教师要做到: ? 提前提供给本组教师统一的学 案。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 31 ? 说课。说课要涵盖教学设计的 每一个环节。 其他组员要做到： ? 在集体备课中都应当积极参与 讨论，发表自己的独到见解，集思 广益，使得教案和学案内容更加 充实、完善。 ? 每一位教师在集体备课的基础 上，要根据自己的教学风格、不同 的教学对象，自己对教学理论、 教学方法、