创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为为基本价值取向的教育

浅谈学生创新意识的培养 雎水小学： 杨清平 创新意识是培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教 育。 数学课程标准的目标之一是培养学生的创新意识，创新精神 的一个基本要素是思维活动的非模仿性和独特性， ，对于小学生来说， 只要是通过自己独立思考而得出地相对于自己或周围的人来说是新 方法，新知识，新规律的行为，就可算是一种创新表现，课堂是教 师施教，学生求知的主要场所，是培养学生创新意识的主要渠道， 如何真正发挥这主渠道的作用，关键在于教师，小学数学作为基础 教育的重要学科，不仅要让学生掌握数学知识，更重要是培养学生 独立获取知识的学习能力和勇于创新的主体意识。陶行知指出： “创造力最能发挥的条件是民主” 。那么在课堂教学中如何培养学生 的创新能力呢？结合教学实践，浅谈自己几点认识。 一、 创新设问题情景，创设良好的课堂氛围，培养创新意识 创设问题情景，不仅能唤起学生的有意识注意，引起学生对学 习内容的好奇心，而且能激发学生的求知欲望和乐于创新的兴趣， 心理学研究表明，良好的心境可以使联想活跃，思维敏捷，可以提 高创新程度，积极的情感，能极大地激发创新意识和敏感性，宽松、 民主、和谐生动活泼的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望， 激发学习的兴趣，在教学中，教师要依据学生的心理特点和知识水 平，从学生学习的角度来设计，创设自觉参与的课堂教学环境，数 学源于生活，又服务于生活，让学生在现实生活中发现数学问题， 提出数学问题解决数学问题，创设现实的问题情景，找准现实生活 的切入点，强化感性认识，例如：在教学“圆的认识” ，教师可以让 学生谈谈坐客车、坐摩托车，骑自行车的感受，再提出这些车轮为 何要做成圆的？从而导入新课，这样的导入就把数学问题和现实生 活联系在一起，激发了学生的学习兴趣，使学生懂得数学知识来源 于生活，让每个学生积极参与发表意见，发表见解，激发了学生的 创新动机，培养了学生的创新意识。 二、 加强学具操作，培养创新意识 加强学具操作，既能帮助学生丰富表象，架起感性到理性的桥 梁，实现新旧知识的转化，为学生主动探究提供机会，在教学中， 教师要积极创设条件，引导学生能够积极主动的参与学习，而不是 2 被动地接受教师灌输的知识，努力促使学生学会发现问题，提出问 题，并能解决问题的创造性学习，例如，在教学“平行四边形面积 的计算”时，首先引导学生用数方格的方法学会求平等四边形的面 积，然后引导学生探索，怎样把平行四边形转化成面积公式，已知 的图形？怎样拼成一个长方形，让学生剪一剪，拼一拼，得到 一个长方形。这时再引导学生探索，割补后的长方形和原来的平行 四边形有什么联系呢？这时放手让学生讨论，通过讨论，学生发现： “两个图形变了，面积却没变，长方形的长就是原平行四边形的底， 长方形的宽就是原平行四边形的高，从而推出平行四边形的面积=底 高” ，这样操作，在从动手数方格到把平行四边形转化成长方形， 求平行四边形的面积的过程中，学生成了主动的探索者，通过学生 自己动手实验活动，既调动学生的各种器官，又提高了学生的认识 能力，同学们在愉快情境中培养了自己的创新意识，尝识到了成功 的喜悦，学生成了主动的探索者，在探索中获取知识，培养了学生 的动手能力和创新意识。 三、在学生练习中，培养学生创新意识 练习是学生掌握知识形成技能，发展智力的重要手段，也是培 养学生创新意识的基本途径，在练习中，教师要注意练习设计的层 次性和目的性，基本练习是巩固基础知识，综合练习的目的是深入 理解知识使知识形成技能，发展练习的目的，在于培养学生的创新 意识。 1、一题多变 一题多变是在训练中可把原题变换成已知条件，探求问题的结 果，或把问题与题中的条件对换再探求问题的结果。 例：在教学“分数和百分数应用题”后，可以让学生根据条件 提出问题：“果园里有桃树 400 棵，梨树 500 棵”让学生根据这两 个条件提出问题再解，学生积极思考后可以提出如下问题。 桃树的棵数是梨树的几分之几？ 梨树的棵数是桃树的数的几分之几？ 桃树比梨树的棵树少几分之几？ 梨树的棵数比桃树多几分之几？ 桃树占两种树总数的几分之几？ 梨树占两种树总数的几分之几？ 桃树与梨树棵数的比是多少？ 3 梨树与桃树棵数的比是多少？ 这样的训练有助于学生弄清知识的来龙去脉，培养学生举一反 三的能力，发展学生的智力，培养学生创新意识。 2、一题多解 一题多解是指由于思考分析的角度的不同，一题有多种答案或 多种解法。例：金盾服装厂接到 24000 件西服的生产任务，前 4 天 生产了 8000 套，照这样的速度，生产完这批西服还需多少天？学生 经过讨论，可能会有如下解法 240000（80004）一 4 （240000-8000）（80004） 48000（2400008000） （2400008000）4-4 240000-8000）80004 3、一题多问 爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要” 。一题 多问是指只给出已知条件，让学生探究其结果的可能性，例如： “某校五年级有男生 20 人，女生 25 人，学生根据这两个条件，提 出男生、女生和、差、倍、比等问题，再解答。 四、 在小结环节中，培养学生创新意识 一节课的小节是对本节课学习过程的回顾，是对学生思维过程 和思维结果的梳理，课堂小节的作用有以下三点：一是再现并概括 当堂所学的知识与技能；二是引导学生将所学知识通过整理纳入原 有的知识体系中；三是为下节课学习提出必要要求，让学生做好知 识和心理两方面的准备，这个过程既不能由老师包办代替更不要走 过场，让学生自己小结，可以让学生自己思考， “你学会了哪些知识？ 在学习方法上你有什么收获”？“你是怎样学的”？“通过本节课 的学习你有何启发”等问题。这一过程是激励学生进一步去发现， 探索的动力，从而进一步培养了学生的创新意识。 总之，在小学数学课堂教学中，学生创